Universidad Veracruzana

Brecha digital



Alfabetización Digital

Alfabetización Digital en Comunidades Rurales

El manual «Alfabetización Digital en Comunidades Rurales» es un desarrollo que deriva de la investigación previa con docentes de educación básica del Estado de Veracruz, en el que definimos y publicamos los saberes digitales de los docentes de preescolar, primaria y telesecundaria (Ramírez y Casillas, 2017).

En este trabajo, hemos usado los hallazgos de la investigación anterior, como punto de llegada para una alfabetización tecnológica inicial, dirigida a comunidades escolares ubicadas en zonas rurales del Estado de Veracruz que usualmente están desprovistas de equipamiento tecnológico y de conectividad.

El manual está pensado para atender a docentes, estudiantes y padres de familia del entorno en el que opera el Programa Vasconcelos que desde hace más de una década ha ofrecido sesiones extraescolares a estudiantes y docentes principalmente en zonas de la geografía Veracruzana que requieren de reforzamiento escolar en el uso de computadoras y programas informáticos para desarrollo de sus saberes digitales.

El manual tiene un enfoque social en el que vemos a las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) como un medio para mejorar las escuelas y las comunidades rurales, coadyuvando a que los docentes, los estudiantes y sus padres encuentren un repertorio de actividades que les inciten a usar las TIC en sus prácticas cotidianas y con ello se empoderen, sean capaces de acceder a los recursos culturales que están en la red y puedan lograr una mayor participación en la conducción de los asuntos públicos como exige una democracia moderna.

El manual está compuesto por tres tipos de actividades:

  • 50 para docentes,
  • 10 para estudiantes y
  • 10 más para padres de familia.

Las actividades son de dos tipos. Unas de reflexión en las que los usuarios deberán tomarse un momento para recapacitar sobre los impactos y límites de las TIC y otras son de tipo informático y por ende demandan del uso de software y hardware.

Para elaborar el manual, del 22 al 26 de agosto de 2017, nos reunimos en las instalaciones del Programa Vasconcelos de la Secretaría de Educación de Veracruz, en Xalapa y con ayuda de 58 colaboradores del Proyecto Vasconcelos y de 8 expertos de saberes digitales abordo de 5 autobuses elaboramos las 70 actividades que ahora usted podrá revisar en este manual.

 

Liga de descarga del manual

 

Propuesta de incorporación de las TIC al trabajo universitario

Se trata de un plan de tres componentes:

  1. Para incorporar las TIC a las funciones sustantivas de la Universidad es necesaria la definición del proyecto disciplinario y de sus necesidades. De ahí deriva la pertinencia del Taller para definir el perfil del egresado de los PE de las Áreas, sus resultados estructuran un plan de acción para la renovación de planes y programas para incorporar las TIC a cada EE.  | Presentación
  2. Capacitación de profesores. La habilitación tecnológica del profesorado universitario es la condición de base para la transformación institucional. Necesitamos una perspectiva inclusiva para desarrollar un piso común en el dominio de los saberes digitales que le permita a la Universidad avanzar en la incorporación de las TIC. | Presentación
  3. Certificación. Con un esquema similar al desarrollado por los colegas de los Centros de Idiomas con EXAVER, buscamos certificar los conocimientos y habilidades tecnológicas de los docentes de todos los niveles educativos, incluido el universitario. Con esto podemos reconocer y valorar el grado de apropiación tecnológica de los profesores, la Universidad puede encontrar en estas certificaciones un indicador de modernización institucional y al mismo tiempo diversificar las opciones de estímulo y mérito académico. | Presentación



Libro: Génesis de las TIC en la Universidad Veracruzana

La historicidad de cualquier hecho social no se da de manera aislada; tampoco se puede hablar de un antes o un después del fenómeno a observar, sino de etapas, de cambios y de historias que cuentan cómo se gesta, crece y evoluciona un hecho dentro del periodo en el que otro hecho es el preponderante pero que eventualmente fenecerá y será remplazado por aquel cuya hegemonía esté en potencia.

Para el estudio de la evolución de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) hemos considerado dos miradas; la referente a la evolución general de las tecnologías computacionales y la línea de tiempo universitaria tanto estatal como nacional. En esta obra, además de identificar seis momentos clave sobre la evolución de las TIC en las instituciones de educación superior, hemos también empleado esta propuesta de periodización para documentar mediante entrevistas con actores clave de este proceso el paso de las grandes computadoras, minicomputadoras, computadoras personales, redes de computadoras, Internet y redes sociales por la Universidad Veracruzana.

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La publicación de este libro se financió con recurso del PROFOCIE 2014

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Ligas y descargas

  • Libro: Versión digital del libro publicada bajo una licencia creative commons 3.5 | liga |
  • Videos: Lista de reproducción | liga |
  • Lona | liga |
  • Presentación  | ppt  |  pdf  |

Para citar este libro

Casillas, M.A. y Ramírez Martinell, A. (2015). Génesis de las TIC en la Universidad Veracruzana: Ensayo de periodización. México: Tintable – Productora de Contenidos Culturales Sagahón Repoll. ISBN de la versión digital: 978-607-8346-15-8

 

Para citar los videos

  • Ramírez Martinell, A., y Casillas, M.A. (productores) (2015). Génesis de las TIC en la Universidad Veracruzana: ensayo de periodización. Disponible en https://youtu.be/A6Z9VKrGFL8
  • Ramírez Martinell, A., y Casillas, M.A. (productores) (2015). Génesis de las TIC en la Universidad Veracruzana: Las Minicomputadoras. Disponible en https://youtu.be/6w1Wni1Lreg
  • Ramírez Martinell, A., y Casillas, M.A. (productores) (2015). Génesis de las TIC en la Universidad Veracruzana: Periodo de las computadoras personales. Disponible en https://youtu.be/j9IOt_9CkG8
  • Ramírez Martinell, A., y Casillas, M.A. (productores) (2015). Génesis de las TIC en la Universidad Veracruzana: Periodo de las redes de computadora. Disponible en https://youtu.be/J9tMg9HeueM
  • Ramírez Martinell, A., y Casillas, M.A. (productores) (2015). Génesis de las TIC en la Universidad Veracruzana: Internet en la Universidad. Disponible en https://youtu.be/wzF37Rj4rdk
  • Ramírez Martinell, A., y Casillas, M.A. (productores) (2015). Génesis de las TIC en la Universidad Veracruzana: Periodo de las redes sociales. Disponible en https://youtu.be/zv4lA7-IhoI


Digital Divide Characterization Matrix

En el artículo hablamos de la brecha digital como un concepto recurrente de las últimas décadas para referirse principalmente a las diferencias existentes entre diversos grupos de usuarios y de no usuarios de TIC.Y por tratarse de un concepto tan ambiguo que permite al observador enfocarse en varios aspectos del fenómeno (como accesibilidad, apropiación, uso u otras características definitorias de los usuarios como el rango de edad o su país de residencia) hemos propuesto un marco para la caracterización de la brecha digital dependiendo de la consideración de los factores contextuales como edad, acceso, uso y apropiación, y su rango geográfico de comparación.

La matriz que en este artículo proponemos será una referente para la diferenciación de los lentes a emplear para estudiar a la brecha digital.

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Para citarlo y consultarlo:
Ramírez-Martinell, A., Casillas, M.A., Morales, A.T, y Olguin, P.A. (2014). Digital Divide Characterization Matrix.Revista Virtualis, 5 (9), 7-18 |  liga  |  revista  |  artículo  |

 

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La incorporación de las TIC a la enseñanza universitaria de los idiomas

La integración de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en el currículum universitario es un tema que ha estado presente en los planes de modernización educativa desde hace un par de décadas, sin embargo su incorporación en los planes y programas se ha dado de forma azarosa, poco reflexiva, desmedida, subjetiva y sin consensos colegiados.
En el presente artículo nos proponemos reportar los logros de una intervención realizada en la Facultad de Idiomas de la Universidad Veracruzana en la que se describieron los rasgos del egresado con respecto al uso de tecnología digital para justificar y legitimar las prácticas cotidianas del profesorado en torno a ella.

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Para citarlo y consultarlo:
Ramírez-Martinell, A., Casillas, M.A. y Contreras, C.C., (2014). La incorporación de las TIC a la enseñanza universitaria de los idiomas. Revista Debate Universitario. vol.3, no. 5. Pp.123- 138, República Argentina | revista | artículo |



Saberes Digitales: Hojas de Trabajo

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Los saberes digitales son un esquema propuesto por los investigadores Alberto Ramírez Martinell y Miguel Angel Casillas para estudiar de manera ordenada e independiente del uso de software y hardware específicos (propietarios o libres) lo que los usuarios de sistemas digitales deben saber y saber hacer con las Tecnologías de Información y Comunicación.

Los saberes digitales son 10 y están organizados en cuatro rubros: manejo de sistemas digitales; manipulación de contenido; comunicación y socialización en entornos digitales; y manejo de información

  • Manejo de sistemas digitales
    • Saber usar dispositivos
    • Saber administrar archivos
    • Saber usar programas y sistemas de información especializados
  • Manipulación de contenido digital
    • Saber crear y manipular contenido de texto y texto enriquecido
    • Saber crear y manipular conjuntos de datos
    • Saber crear y manipular medios y multimedia
  • Comunicación y socialización en entornos digitales
    • Saber comunicarse en entornos digitales
    • Saber socializar y colaborar en entornos digitales
  • Manejo de Información
    • Saber ejercer y respetar una ciudadanía digital
    • Literacidad digital

Estas hojas de trabajo están compuestas por los siguientes elementos

  • Definición
  • Elemento cognitivo
  • Elemento instrumental
  • Usos y Aplicaciones
  • Funciones

Para citar las hojas de trabajo.

Ramírez-Martinell, A. y Casillas, M. (Agosto de 2014). Hojas de trabajo de los saberes digitales. Blog del proyecto de Brecha Digital en Educación Superior. https://www.uv.mx/blogs/brechadigital/2014/08/24/hojas_saberes_digitales/.

 

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Libro | Háblame de TIC: Tecnología Digital en Educación Superior

“Háblame de TIC” (@hablamedetic) es un proyecto de divulgación de resultados de investigación académica y de proyectos de incidencia social, en donde las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) son empleadas creativamente para aportar alternativas innovadoras en el modelo de comunicación y socialización; en el procesamiento, búsqueda y cuidado de la información; y/o en la generación de contenido digital para el empoderamiento de los actores sociales, incluidos aquellos del proceso educativo en cualquiera de sus niveles.

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Háblame de TIC es un esfuerzo colectivo en el que se han incluido reflexiones y experiencias de investigadores, docentes y estudiantes de posgrado frente a las Tecnologías de Información y Comunicación. Los colegas que colaboran en el volumen 1 de esta serie son:

  • Compilación: Dr. Alberto Ramírez-Martinell y Dr. Miguel Ángel Casillas
  • Prólogo: Dr. Antonio Medina Rivilla (UNED) y Dr. Eufrasio Pérez Navío (Universidad de Jaen)
  • Mtra. Verónica Ortiz Méndez
  • Mtra. Esmeralda Alarcón Montiel
  • Mtro. Juan Carlos Ortega Guerrero
  • Dr. Raciel Martínez Gómez
  • Dr. Francesco Pánico, Dra. Teresa Leal, Dr. Miguel Escalona, Dra. María Pineda y Dr. Lázaro Sánchez
  • Lic. Ricardo Rodarte (estudiante Maestría en Investigación Educativa)
  • Lic. Claudia Marín Inclán (estudiante de Maestría en Artes Escénicas)

Asimismo, los temas que se han incluido en el volumen 1 son:

  1. El capital tecnológico una nueva especie del capital cultural: Una propuesta para su medición
  2. Estudiantes, profesores y TIC. La investigación en México.
  3. Perspectiva crítica del impacto de las TIC en el contexto educativo
  4. Comunicación y TIC: de la masa a la red, un cambio de paradigma
  5. Una visión integral de las TIC desde la sustentabilidad humana: retos y oportunidades para la universidad del siglo XXI
  6. Las tecnologías de la información y la comunicación en la educación musical: Complicaciones en el aula
  7. Nuevas tecnologías en las artes escénicas.

La versión digital del libro ha sido publicada en co-edición con la editorial Argentina Brujas y la Asociación Civil Mexicana Social TIC, A.C bajo una licencia creative commons.

 

Para citar el libro:

Ramírez-Martinell, A. y Casillas, M.A. (Compiladores) (2014). Háblame de TIC: Tecnología Digital en Educación Superior. Córdoba, Argentina: Editorial Brujas.

 

Invitamos a la comunidad de interesados a descargar el libro de manera gratuita, a comprar la versión impresa en el portal de la editorial o en el Instituto de Investigaciones en Educación de la Universidad Veracruzana y a comentar en este espacio.

Ligas:

  • Liga para descargar el libro
  • Convocatoria para participar en el volumen 3 de Háblame de TIC: Recursos y Medios Digitales para la Educación (liga)
  • Convocatoria para participar en el volumen 4 de Háblame de TIC: Derecho de las Tecnologías de la Información y Comunicación (liga)


Brecha Digital en el contexto universitario

BRECHA DIGITAL EN EL CONTEXTO UNIVERSITARIO: UNA ESTRATEGIA PARA SU MEDICIÓN

Alberto Ramírez Martinell, Ana Teresa Morales Rodríguez y Pablo Alejandro Olguín Aguilar.
Instituto de Investigaciones en Educación

 

RESUMEN: En este artículo presentamos las consideraciones y estrategias que estamos siguiendo en la Universidad Veracruzana para estudiar las posibles brechas digitales que se pueden encontrar en el contexto universitario. Inicialmente presentamos el marco general del concepto brecha digital, posteriormente abordamos las diferencias entre las brechas digitales generacionales, de acceso, cognitiva y de uso y las ubicamos en los contextos académico, políticos, económicos o comerciales.

Finalmente exponemos la categorización del concepto que utilizaremos para su estudio en función de sus características definitorias (internacional, doméstica, intrainstitucional o referencial) y sus dimensiones de análisis (generacional,
Introducción cognitiva, de acceso y uso), y la operacionalización del objeto de estudio de la investigación “Brecha Digital de profesores y estudiantes de la Universidad Veracruzana: capital cultural, trayectoria escolar, desempeño académico y grado de apropiación tecnológica”.

PALABRAS CLAVE: Brecha digital, educación superior, capital cultural, trayectoria escolar, apropiación tecnológica.

PDF Completo

Para citar este texto:

Ramírez Martinell, A., Morales, A.T., y Olguín, P.A., (2013) Brecha Digital en el contexto universitario: Una estrategia para su medición. Memorias del XII Congreso Nacional de Investigación Educativa, Guanajuato. México



El capital tecnológico una nueva especie de capital cultural

EL CAPITAL TECNOLÓGICO UNA NUEVA ESPECIE DEL CAPITAL CULTURAL. UNA PROPUESTA PARA SU MEDICIÓN

Miguel Angel Casillas Alvarado, Alberto Ramírez Martinell y Verónica Ortiz Méndez
Universidad Veracruzana

RESUMEN: Una nueva especie de capital cultural se configura y valoriza en la universidad: el capital tecnológico. El capital tecnológico o cultura digital de los universitarios funciona cuando los estudiantes lo ponen en juego para
avanzar en su trayectoria escolar, su medición puede incluso ayudarnos a explicar las diferencias en el desempeño y el éxito escolar. En todos los países se aplican políticas e iniciativas que enfatizan el uso de las TIC en la educación, y está ocurriendo un cambio social y cultural asociado a la informática que valoriza un nuevo tipo de saberes y exige un nuevo tipo de habilidades y destrezas; sin embargo, no hay un diagnóstico que permita saber qué disposiciones poseen
estudiantes y profesores. En este sentido, apostamos por indagar cómo ha sido la apropiación de la cultura tecnológica, el tiempo y los procesos de socialización en relación con las TIC que pudieran configurar un estado incorporado; observamos el conjunto de objetos tecnológicos que poseen y la manera en que tienen acceso a ellos para entender su estado objetivado; reconocemos su estado institucionalizado a través del conjunto de títulos, diplomas y certificados. Si logramos precisar cuánto conocen, cuánto usan (frecuencia de uso) y para qué usan (intencionalidad) los estudiantes y profesores de la universidad las TIC, podremos medir su capital tecnológico. Si ponemos en relación el capital tecnológico con la trayectoria y desempeño escolar, podremos medir el impacto y el peso explicativo que puede tener para el éxito escolar.

PALABRAS CLAVE: capital tecnológico, capital cultural, trayectoria escolar

PDF Completo

Para citar este texto:

Casillas, M.A., Ramírez Martinell, A., y Ortiz, V. (2013) El Capital Tecnológico una nueva especie del capital cultural: Una propuesta para su medición. Memorias del XII Congreso Nacional de Investigación Educativa, Guanajuato. México