Universidad Veracruzana

Brecha digital



Programa de actualización y habilitación tecnológica para profesores universitarios

El propósito de estos materiales es introducir al formador de formadores en la dinámica del programa, que consiste en un arreglo de cuadro cursos sobre saberes digitales para profesores  universitarios de la UV y de planeación didáctica centrada en la incorporación de las TIC. Los cursos son de modalidad mixta para su atención en EMINUS; tienen una duración de entre 4 y 5 semanas cada curso, y requieren de una dedicación de 8 a 10 horas semanales. Los temas y trayectoria del programa de actualización y habilitación tecnológica para profesores universitarios es el siguiente:

Los materiales de trabajo para esta preparación de formadores son los siguientes:

Momento Ligas
Encuadre
Práctica Realizar el curso: Periodo ACTUAL_Saberes digitales: Sistemas de cómputo y profesión (2308)
Cierre
  • Presentación  | liga (pendiente)
  • Manual del asesor | liga (pendiente)

 



MOOC: Saberes Digitales para Docentes

Estimado colega, ha terminado usted el curso abierto masivo y en línea sobre Saberes Digitales para Docentes. Lo invitamos a seguir en contacto con nosotros a través de medios digitales y por ahora le pedimos que nos comente su impresión en los comentarios de este blog.

Si usted llegó a esta página por otra razón, lo invitamos a estar pendiente de la nueva fecha de inicio del MOOC de Saberes Digitales para Docentes en la plataforma México X.



Propuesta de incorporación de las TIC al trabajo universitario

Se trata de un plan de tres componentes:

  1. Para incorporar las TIC a las funciones sustantivas de la Universidad es necesaria la definición del proyecto disciplinario y de sus necesidades. De ahí deriva la pertinencia del Taller para definir el perfil del egresado de los PE de las Áreas, sus resultados estructuran un plan de acción para la renovación de planes y programas para incorporar las TIC a cada EE.  | Presentación
  2. Capacitación de profesores. La habilitación tecnológica del profesorado universitario es la condición de base para la transformación institucional. Necesitamos una perspectiva inclusiva para desarrollar un piso común en el dominio de los saberes digitales que le permita a la Universidad avanzar en la incorporación de las TIC. | Presentación
  3. Certificación. Con un esquema similar al desarrollado por los colegas de los Centros de Idiomas con EXAVER, buscamos certificar los conocimientos y habilidades tecnológicas de los docentes de todos los niveles educativos, incluido el universitario. Con esto podemos reconocer y valorar el grado de apropiación tecnológica de los profesores, la Universidad puede encontrar en estas certificaciones un indicador de modernización institucional y al mismo tiempo diversificar las opciones de estímulo y mérito académico. | Presentación



Habitus Digital

Con la sociología de Pierre Bourdie como base, en este texto (Casillas y Ramírez, 2018) hemos buscado aproximarnos a las nuevas identidades estudiantiles que surgen en el marco de una cultura digital que define la vida cotidiana de los estudiantes y sus modos de interacción con sus pares y profesores incluidos aquellos en los que usan las TIC para lograrlo.

El habitus digital de los universitarios se asocia con el concepto de capital tecnológico que ya hemos desarrollado en otros espacios (Casillas, Ramírez y Ortiz 2014) y busca comprender las condiciones de competencia de los estudiantes en el campo escolar. Para Bourdieu, el habitus es un concepto pluridimensional que posee, en forma entrelazada, dimensiones cognitivas, morales, estéticas y corporales que nosotros recuperamos en el contexto digital como:

  • eidos = sistema de esquemas lógicos o de estructuras cognitivas que organizan las visiones del mundo digital, sean las habilidades y conocimientos básicos para interactuar en ambientes digitales;
  • ethos = conjunto de disposiciones morales sobre el uso de las TIC;
  • aisthesis = el gusto o la disposición estética ligada a la valoración social del design y el prestigio de marcas y dispositivos digitales
  • hexis = registro de posturas, de gestos y disposiciones del cuerpo a raíz del uso de tecnología digital, tal es el caso de los anteojos ámbar de hace unos años o de la postura encorvada derivada de caminar y ver la pantalla de un Smartphone.

Para ahondar en el tema, recomendamos la lectura del capítulo 15 del libro coordinado por Castro y Suárez:

  • Casillas, M., y Ramírez, A. (2018). El habitus digital: una propuesta para su observación . En R. Castro y H.J. Suárez (coord.). Pierre Bourdieu en la sociología latinoamericana: el uso de campo y habitus en la investigación. Primera edición. Cuernavaca, Morelos: Universidad Nacional Autónoma de México, Centro Regional de Investigaciones Multidisciplinarias. Pp. 317-342  | libro | capítulo |
 

Saberes digitales de los docentes de educación básica

En este libro se formula una propuesta específica sobre los saberes digitales que todos los docentes de educación básica en México deberían dominar. Construida sobre el análisis de la praxis de más de 200 docentes de Veracruz, de todas las regiones, niveles y modalidades, y sobre la base de un largo trabajo de investigación, Alberto Ramírez Martinell y Miguel Casillas, investigadores de la Universidad Veracruzana, sustentan una propuesta para la discusión sobre el perfil de egreso de las escuelas normales y para la definición de los cursos de educación continua que son indispensables para los docentes en servicio. Frente a la demagogia política y contra la improvisación y el desacierto con que se han conducido las políticas públicas hacia la incorporación de las TIC en la educación, aquí se plantea una propuesta fundada en la investigación educativa. Frente a la imposición normativa, aquí se trata de recuperar la voz de los agentes y el trabajo colegiado de los docentes para abrir la puerta a una discusión ordenada de una cuestión ineludible: ¿Cuáles son los saberes digitales que debe dominar un docente en los albores del siglo XXI? Referencia

  • Ramírez Martinell, A., & Casillas, M. A. (Coords.) (2017). Saberes digitales de los docentes de educación básica. Una propuesta para la discusión desde Veracruz. Veracruz: Secretaría de Educación de Veracruz.
Ligas


Estancia 2016 en la UNA, Costa Rica

En coordinación con la Vicerrectoría de Docencia de la Universidad Nacional, Costa Rica, el programa UNA Virtual, organizó del 8 al 12 de agosto de 2016 una estancia de trabajo de los doctores Miguel Casillas y Alberto Ramírez Martinell en la que: 

  • se condujeron 5 talleres de incorporación de las TIC al currículum universitario para distintos programas académicos;
  • se realizó un taller sobre la importancia de la incorporación de las TIC en las disciplinas académicas para el cambio institucional;
  • y se dictaron dos conferencias sobre la Incorporación de las TIC a la universidad: una mirada desde las disciplinas académicas

Las presentaciones que se emplearon durante la estancia / pasantía se adjuntan a continuación:

  • Hojas de trabajo para la discusión de los saberes digitales propios de las disciplinas | liga |
  • Taller la importancia de la incorporación de las TIC en las disciplinas académicas para el cambio institucional | Descarga |
  • Conferencia Incorporación de las TIC a la universidad: una mirada desde las disciplinas académicas  | Descarga |
  • Literacidad digital de los profesores universitarios | Descarga |
  

El Jarocho Cuántico: al son de la ciencia

 

En este Jarocho Cuántico – suplemento de la Jornada Veracruz– el cuerpo académico de Educación, Cultura y Sociedad de la Universidad Veracruzana, presentamos un conjunto de artículos que abonan en la discusión del cambio que representan las TIC en la educación. La sociedad 2.0, la tercera función de la universidad, los retos de los adultos ante las tecnologías, la tutoría en línea en las Instituciones de Educación Superior, redes sociales y los jóvenes estudiantes como usuarios de tecnología digital son las reflexiones que componen el número 57 de este suplemento dominical.

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