Háblame de TIC es un proyecto editorial coordinado por los doctores Alberto Ramírez Martinell y Miguel Casillas, en el que se documenta y reflexiona sobre casos específicos en los que se han utilizado las TIC en contextos educativos. Además del contenido que ha sido cuidadosamente elaborado y seleccionado, otra aportación importante y oportuna de este proyecto es su armonía editorial entre  la versión impresa comercializada por la editorial Brujas y la versión digital que ha sido publicada con una licencia Creative Commons.

Los temas centrales de la serie oscilan principalmente en torno a las TIC y su incorporación en la Educación Superior, no obstante, cada uno de los volúmenes cuenta con un tercer subtema que ha servido como eje de organización de los capítulos. Los temas que hasta ahora hemos tratado en esta serie son:

• Háblame de TIC volumen 1: Tecnología Digital en la Educación Superior (2014) | Descarga del libro 1 |
• Háblame de TIC volumen 2: Internet en Educación Superior (2015) | Descarga el libro 2  |
• Háblame de TIC volumen 3: Educación Virtual y Recursos Educativos (2016) |Descarga el libro 3 |

Los coautores y capítulos que hasta ahora han hablado de TIC son los que a continuación presentamos:

1. Dr. Miguel Ángel Casillas Alvarado, Dr. Alberto Ramírez Martinell y Mtra. Verónica Ortiz Méndez (2014). El capital tecnológico una nueva especie del capital cultural: Una propuesta para su medición. | liga |
2. Mtra. Esmeralda Alarcón Montiel y Mtra. Verónica Ortiz Méndez (2014). Estudiantes, profesores y TIC. La investigación en México. | liga |
3. Dr. Juan Carlos Ortega y Dr. Miguel Ángel Casillas (2014). Perspectiva crítica del impacto de las TIC en el contexto educativo. | liga |
4. Dr. Raciel Martínez Gómez. (2014). Comunicación y TIC: de la masa a la red, un cambio de paradigma. | liga |
5. Dr. Francesco Panico, Teresa Leal Ascencio, Miguel Escalona, María del Rosario Pineda-López y Lázaro R. Sánchez-Velásquez (2014). Una visión integral de las TIC desde la sustentabilidad humana: retos y oportunidades para la universidad del siglo XXI. | liga |
6. Mtro. Ricardo Rodarte. (2014). Las tecnologías de la información y la comunicación en la educación musical: Complicaciones en el aula. | liga |
7. Mtra. Claudia Marín Inclán. (2014) Nuevas tecnologías en las artes escénicas. | liga |
8. Dr. Alberto Ramírez Martinell y Dr. Guadalupe Aurora Maldonado Berea (2015). Multimodalidad en Educación Superior. | liga |
9. Mtra. Karla Paola Martínez Rámila. (2015) La educación superior en la era de Internet: nuevas ecologías de aprendizaje. | liga |
10. Mtro. Antonio García Ortiz y Mtra. Viridiana Anaid Lobato Curiel. (2015). El posicionamiento de Internet en el contexto de la educación mexicana. | liga |
11. Dra. Guadalupe Aurora Maldonado Berea, Dr. Eufrasio Pérez Navío y Dra. Antonia Ramírez García. (2015). La tutoría en línea en las Instituciones Educativas de Educación Superior. | liga |
12. Dra. Anabel Velásquez Durán, Dr. José Enrique Díaz Camacho e Dr. Ismael Esquivel Gámez. (2105). Capacitación en línea de RRHH en el sector privado y público en Latinoamérica: casos de éxito. | liga |
13. Dra. Rocío López González (2015). Internet: recurso esencial en la vida de los estudiantes universitarios. | liga |
14. Dra. María del Rosario Landín Miranda, Lic. Jeannett Francisco y Lic. Sarai Santiago. (2105). Internet como distractor en la vida de los estudiantes. | liga |
15. Dr. Fernando Jorge Mortera Gutiérrez † (2015). Cyber Bullying y la cultura de violencia estudiantil: Desarrollo de competencias digitales para su concientización, basadas en el uso de Recursos Educativos Abiertos. | liga |
16. Dr. Alberto Ramírez Martinell y Dr. Miguel Casillas (2016). Una metodología para la incorporación de las TIC al currículum universitario. | liga |
17. Dr. Darin McNabb (2016). Las ideas semióticas de C. S. Peirce para el aprendizaje en red. | liga |
18. Mtra. Noelia Verdún (2016). Educación virtual y sus configuraciones emergentes: Notas acerca del e-learning, b-learning y m-learning. | liga |
19. Mtro. David Ernesto Mukul Domínguez y Dra. Marisa Zaldívar Acosta (2016). Programa de formación b-learning para Asesores Pedagógicos del CEDE región Maxcanú | liga |
20. Mtro. Arturo Meseguer Lima, Mtra. Cathy Hernández Baruch y Alberto Ramírez Martinell (2016). Curso de Son Jarocho en modalidad virtual. | liga |
21. Mtra. Karen Cortés Verdín, Mtro. Gerardo Contreras Vega, Dr. Juan Carlos Pérez Arriaga y Lic. Briceida González Jiménez (2016). Red social para seguimiento de egresados de la FEI basada en software libre | liga |
22. Mtra. Verónica Marini Munguía, Dra. Rocío López González y Mtra. Esmeralda Alarcón Montiel (2016). Dispositivos digitales portátiles: algunos rasgos de sus usos en estudiantes universitarios de enseñanza abierta | liga |
23. Dr. Javier Bustamante y Dra. Irma Fuenlabrada (2016). Consideraciones para el desarrollo de software educativo: el Libro Animado de Matemáticas como objeto de análisis | liga |
24. Lic. Belinda Sarur Larrinaga y Dr. Mario Miguel Ojeda Ramírez (2016). Uso del tiempo de los estudiantes en cursos universitarios mediados por Tecnologías de la Información y la Comunicación | liga |

La serie “Háblame de TIC” (@hablamedeTIC) es un resultado del trabajo colaborativo entre academia, industria editorial y sector civil en la que presentamos resultados de investigación, reportes de incidencias sobre acceso, uso y apropiación de las TIC en diferentes situaciones del contexto de la educación superior. El volumen 2 de Háblame de TIC: Internet en Educación Superior” aborda temas los que Internet juega el papel de un actor más en los procesos sociales y educativos en el contexto de la Educación Superior. Los capítulos que hemos elegido para este volumen han sido elaborados por investigadores, docentes y estudiantes de licenciatura y posgrado con la finalidad de generar insumos para la reflexión y la discusión global sobre el tema de Internet en el contexto universitario. El índice del libro es:

1. Multimodalidad en Educación Superior
2. La educación superior en la era de Internet: nuevas ecologías de aprendizaje
3. El posicionamiento de Internet en el contexto de la educación mexicana
4. La tutoría en línea en las Instituciones Educativas de Educación Superior
5. Capacitación en línea de RRHH en el sector privado y público en Latinoamérica: casos de éxito
6. Internet: recurso esencial en la vida de los estudiantes universitarios
7. Internet como distractor en la vida de los estudiantes
8. Cyber Bullying y la cultura de violencia estudiantil: Desarrollo de competencias digitales para su concientización, basadas en el uso de Recursos Educativos Abiertos

En los ocho capítulos que componen este libro nuestros colegas y coautores discuten de manera puntual el tema de Internet en el contexto de la Educación Superior.

1. En el capítulo 1: Multimodalidad en educación superior, los doctores Alberto Ramírez Martinell y Guadalupe Aurora Maldonado Berea proponen un esquema para el estudio de las modalidades educativas explicadas a partir del grado de presencialidad y el grado de autonomía del estudiante, además de una variable que permite entender este cambio de cultura escolar al momento de integrar las TIC en la escena educativa. Un índice de TIC alto, un grado de presencialidad bajo y un grado de autonomía alto dan lugar a una modalidad educativa flexible que las Instituciones de Educación Superior (IES) pueden utilizar para aumentar la cobertura educativa y ampliar sus canales de comunicación entre los actores universitarios, siendo al mismo tiempo una oferta educativa que atiende las necesidades de formación de un sector de estudiantes que ven en la tutoría en línea una opción para mejorar su desempeño escolar.
2. En el capítulo 2: La educación superior en la era de Internet: nuevas ecologías de aprendizaje, la maestra Karla Paola Martínez Rámila reflexiona en torno a la presencia inminente de modalidades educativas a partir de la aparición de Internet, la cual permite a las IES proponer una nueva ecología de aprendizaje en la que las redes y comunidades de conocimiento son actores complementarios a éstas, proporcionando a los estudiantes un entorno de aprendizaje institucional y a su vez promoviendo el uso de herramientas digitales con las que los alumnos se encuentran familiarizados para poder co-construir un espacio personalizado de aprendizaje
3. En el capítulo 3: El posicionamiento de Internet en el contexto de la educación mexicana, los maestros Antonio García Ortiz y Viridiana Anaid Lobato Curiel se acercan al concepto de Internet desde un contexto educativo en el que los usuarios pueden asumir posturas y compromisos frente a la información –como el hiperlector y el lector crítico– y convertirla en conocimiento, así como la forma en que este cambio afecta a la sociedad y crea una nueva cultura escolar. En su visión, el joven es otra vez una pieza central para la conformación de nuevas comunidades, y es Internet un medio habilitador de su comunicación personal, un recurso de consulta y una herramienta académica. La incorporación de Internet en el ámbito educativo supone una serie de cambios que implican repensar la manera en que nos comunicamos, generamos y buscamos recursos didácticos e inclusive cambios que impactan las modalidades educativas.
4. Los doctores Guadalupe Aurora Maldonado Berea, Eufrasio Pérez Navío de la Universidad de Jaén y Antonia Ramírez García de la Universidad de Córdoba en el capítulo 4: La tutoría en línea en las Instituciones de Educación Superior, hacen énfasis en la aparición de una nueva figura que deberá adaptarse a los cambios sociales y tecnológicos para poder seguir en contacto con los estudiantes –la razón de ser de un modelo de enseñanza–. El tutor en línea, deberá contar con cualidades que le permitan comunicarse asertivamente, colaborar con otros actores universitarios, así como dar seguimiento a los estudiantes del sistema de educación superior. Sin embargo, esta modalidad no solamente aplica en los modelos formales de educación superior, también se utiliza como alternativa para formación continua.
5. En el capítulo 5: Capacitación en línea de RRHH en el sector privado y público en Latinoamérica: casos de éxito, los doctores Anabel Velásquez Durán, José Enrique Díaz Camacho e Ismael Esquivel Gámez hacen un análisis documental de los elementos de la capacitación en línea como un caso concreto y ampliamente probado de la modalidad virtual, y nos permiten reflexionar sobre si las instituciones de educación superior pueden adoptar un modelo propio de la industria, y si con esta adopción las funciones sustantivas de la universidad como formadora de pensadores se deberían revisar. ¿Es labor primara de la universidad educar masivamente?, ¿debe ésta ofrecer opciones de capacitación continua o dedicarse a consolidar sus programas de grado y de posgrado antes de hacer un cambio de foco? Este tipo de reflexiones nos llevan a observar a Internet de manera crítica y a cuestionarnos si todo lo que Internet trae consigo al ser integrado en la educación superior es modernizador y positivo.
6. En el capítulo 6: Internet: recurso esencial en la vida de los estudiantes universitarios, la Dra. Rocío López González hace una reflexión sobre el binomio red-jóvenes desde dos perspectivas, el papel que juega la red en la vida de los jóvenes y el protagonismo juvenil en el uso de las TIC para fines académicos y no académicos. En este texto la autora ve a Internet como una herramienta para la socialización y comunicación, así como un medio para encontrar información y realizar labores académicas. Usos que podrían estar definidos, por un lado, por las características de los usuarios y por los intereses propios de la disciplina académica; y por otro lado, por las especificaciones técnicas de los teléfonos celulares o por las maneras en que los jóvenes acceden a la red. La red, de una u otra forma, parece ser el lugar donde confluyen las tecnologías exploradas en esta investigación –computadora, videojuegos, reproductores de música y celular– y es por eso que resulta un muy interesante objeto de estudio.
7. De manera contraria, en el capítulo 7: Internet como distractor en la vida de los estudiantes, la Dra. María del Rosario Landín Miranda y sus estudiantes de licenciatura Jeannett Lizbeth Francisco Cruz y Sarai Alberta Santiago Cruz nos presentan una visión crítica de la relación estudiante-Internet, a partir de un ejercicio de investigación que realizaron con una docena de estudiantes de su facultad, en donde se cuestionan si Internet es realmente un recurso complementario para los estudiantes universitarios o si se trata de un distractor. Finalmente, el Dr. Fernando Jorge Mortera Gutiérrez del Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey,
8. En el capítulo 8: Cyber Bullying y la cultura de violencia estudiantil, con una visión esperanzadora sugiere que un problema como el bullying que no sólo se refleja en el ciberespacio sino que se agrava por las cuestiones del anonimato y la falta de consecuencias inmediatas, puede ser atenuado si los profesores hicieran uso de las TIC para la creación –directamente– de Recursos Educativos Abiertos y –de forma indirecta– para la construcción de una ciudadanía digital que les permita transmitir las nuevas nociones de cuidado, integridad y respeto en Internet.

Un libro como el que proponemos ahora no puede agotar el enorme debate que recorre a la escuela en la era de Internet, es simplemente una contribución que perfila temas y va definiendo algunas de las problemáticas que emergen con el advenimiento de la cultura digital. Con este segundo volumen de la serie Háblame de TIC damos continuidad al esfuerzo que de manera compartida hemos iniciado con la editorial Brujas y la asociación civil Social TIC, impulsando una revisión crítica de los procesos de incorporación de las TIC a la educación desde América Latina.

Para citar el libro:

• Ramírez-Martinell, A. y Casillas, M.A. (Compiladores) (2015). Háblame de TIC, volumen2: Internet en Educación Superior. Córdoba, Argentina: Editorial Brujas.

Ligas:

• Volumen 1 de la serie Háblame de TIC: Tecnología Digital en Educación Superior | liga |
• Háblame de TIC en Twitter: @hablamedeTIC

Presentación del libro: Háblame de TIC, FILU, 13 de mayo de 2014

Ricardo Mercado del Collado

Quiero agradecer a los compiladores de esta obra, Alberto Ramírez Martinell y Miguel Ángel Casillas, por la invitación a participar en la presentación del libro: Háblame de TIC. Tecnología Digital en la Educación Superior, en esta nueva edición de la FILU.

Felicito a los compiladores y autores de los textos que integran este libro por aportar ideas, reflexiones y análisis desde una óptica variada sobre el tema de las TIC en la educación superior y en otros contextos. De hecho, el libro rebasa lo expresado en el título pues ofrece análisis más generales sobre las TIC en esta nueva etapa de la sociedad llamada del conocimiento.

El libro me hizo reflexionar sobre temas que no había considerado antes como, por ejemplo, el de la sustentabilidad y los graves efectos de la contaminación por los desechos informáticos, consumo de energía y costos de producción, entre otros. Pero quizá más dramático es saber de nuestra falta de conciencia de un consumismo desenfrenado e ilimitado por los artefactos tecnológicos que nos ofrecen a diario las grandes corporaciones.

Háblame de TIC abre interrogantes que carecen de respuestas actualmente pero que sirven para delinear áreas de investigación impostergables, como lo es el efecto del uso de las nuevas tecnologías en los aprendizajes. La investigación en este tema en nuestro país es aún incipiente, pero no así en otras latitudes. Se sabe que los cursos apoyados con tecnología son tan buenos o tan malos como los cursos que no las utilizan y que lo que importa es, al final, si un curso está diseñado para que la gente aprenda, es decir, si contiene el número, tipo y secuencia adecuada de experiencias de aprendizaje que logren que los estudiantes aprendan lo que deben aprender.

Debemos dejar claro que las tecnologías son sólo un medio y nunca un fin en el campo de la educación.

Pero me adelanto ahora a hacer un comentario sobre uno de los temas del libro: la brecha digital. La realidad no nos permite negar que las TIC llegan a muy pocos en nuestro país y que esta brecha crece día con día y afecta, como es costumbre, a las poblaciones de siempre: las poblaciones indígenas, rurales y de las áreas más desfavorecidas de las grandes urbes.

México se encuentra rezagado en el concurso de países con acceso a las redes de información. De acuerdo con la OCDE sólo 2 de cada 10 hogares mexicanos cuentan con acceso a Internet, mientras que el promedio de los países de esa organización es de 6 de cada 10. Veracruz, de acuerdo con datos de INEGI, ocupa en este sentido el lugar 22 entre las entidades federativas con el 14.7% de los hogares con acceso a Internet, sólo detrás de Guanajuato con el 15.7%, y adelante de Tabasco con el 13.9%.

En el ámbito escolar los datos que arroja el censo llevado a cabo por el INEGI en 2013 a las escuelas veracruzanas son desgarradores ya que sólo en 7% (1769) de los planteles de educación básica los estudiantes tienen acceso a Internet, lo que indica que el 93% de las escuelas carecen de ese servicio para sus alumnos. Para los docentes la situación no es mucho mejor, pues en sólo 14% de los planteles se cuenta con acceso a Internet.

El reto no es menor si se desea realmente abrir las puertas del acceso a la información que fluye por las arterias de Internet a la población mexicana y, en particular a la veracruzana. Sin embargo, no es sólo el equipamiento o la conectividad lo que alimenta la brecha digital, hay un rezago aún mayor en la capacidad local para producir contenidos relevantes y útiles para obtener el máximo provecho de las TIC con fines educativos. México y Veracruz no figuran en el mapa mundial de los proveedores de contenidos educativos digitales.

Un último comentario en esta breve introducción es hacer notar la carencia de una política pública para el manejo de los desechos de esta pujante industria de las TIC, que sin duda abre enormes posibilidades para mejorar la calidad de vida de la población, pero al mismo tiempo representa un riesgo adicional a la ya de por sí afectada sustentabilidad de la vida en nuestro planeta.
Dicho lo anterior permítanme hacer comentarios específicos sobre los capítulos de esta obra.

1) El capital tecnológico una nueva especie de capital cultural. Una propuesta para su medición

• Capital tecnológico como factor de división social y reproductor de desigualdades. Bourdieu.
• Estado incorporado del capital, objetivado e institucionalizado.
• Estructura de saberes digitales: manipulación de archivos, administración de dispositivos, programas y sistemas de información, creación y manipulación de contenido de texto, de datos, multimedia, comunicación socialización y colaboración, ciudadanía digital, literacidad digital.
• Conocimiento, uso y aplicación, frecuencia e intención.
• Interesante manera de medir ese nuevo capital cultural de los autores.

2) Estudiantes, profesores y TIC. La investigación en México

• Poca investigación sobre los efectos en los procesos educativos.
• Estudios sobre uso, acceso, finalidad y manera de uso.
• Pocos estudios de la incorporación de TIC en los procesos de enseñanza.
• Indispensable poner la pedagogía delante de la tecnología.
• Chickering y Gamson. Aprendizaje significativo. Qué hacen las TIC amplifican las variables que influyen sobre el aprendizaje, comentar tabla de Guía de diseño de cursos en línea.

3) Perspectiva crítica del impacto de las TIC en el contexto educativo

• Mitos, interesante análisis de utopías y distopías.
• Promesas incumplidas de la tecnología educativa.
• A pesar de ampliar el acceso efectos limitados de la computadoras en el aprendizaje.
• Casos de Costa Rica, U.S. y México, círculo vicioso= más equipos y más potentes.
• Estrategia integral: equipamiento, contenidos, formación docente y conexión a Internet.

4) Comunicación y TIC: de la masa a la red, un cambio de paradigma.

• Interesante el tratamiento de la comunicación desde sus supuestos teóricos funcionales y culturales.
• Es evidente que los medios no son inocuos y siempre habrá una mediación del perceptor, los sujetos son activos no pasivos.
• Empoderamiento de las minorías en la sociedad red.

5) Una visión integral de las TIC desde la sustentabilidad humana: retos y oportunidades para la universidad del siglo XXI.

• Datos impresionantes. Nuevos wafers (capa delgada de material semiconductor, silicio) de 300mm suponen incremento de costos de producción de 14 mil millones de dólares. De 1.5 a 2.5 consumo de más agua.
• Emisión de 2% de dióxido de carbono global, igual que la aviación.
• Consumo y producción, forma de relacionarse, de comunicarse, de demostrarse, de sentir los modos diferentes de existencia.
• Objeto= signo.
• Deseo de posesión.
• Falta de conciencia sobre los efectos de ese consumo.
• Obsolescencia programada, cambio de equipos cada 2 años.
• Residuos electrónicos.
• Falta una propuesta frente al dilema que los autores plantean sobre lo que le corresponde hacer a la universidad referente al “absurdo torbellino de un inconsciente y muy tecnologizado conocimiento horizontal”.

6) Las TIC en la educación musical: complicaciones en el aula

• Problemas de equipo, espacio, tiempo, currículum, capacitación y resistencia al cambio.

7) Nuevas tecnologías en las artes escénicas.

• Muy interesante saber de las aplicaciones de las TIC en el teatro.
• Definitivamente nunca dejaremos de sorprendernos de la creatividad de quienes se dedican al teatro y sus actuales expresiones.

Para concluir me gustaría promover la lectura de este interesante libro. Merece la pena conocer lo que los autores han expresado en torno a las TIC, asunto que llegó para quedarse. Es un libro bien documentado y que invita a la reflexión de este trascendente tema.