Alberto Ramírez Martinell
Palabras clave: Enfoque por competencias, microcompetencias
El texto es un ejercicio de colaboración en el que primeramente, se propone una definición del término en función de las diferentes definiciones del término y posteriormente se trata de ubicar al término de competencias en los campos educativos de los autores: matemáticas, lengua, traducción, Tecnologías de información y comunicación e interculturalidad.
Bitácora: 1
Fecha: 11/ene/2012
Coordinador del Seminario: Jorge Vaca
Sesión coordinada por: Javier Bustamante
Asistentes: Amanda Cano, Denise Hernández, Pilar Ortiz, Araceli Rodríguez, Luis Gadea, Francisco Martínez, Alberto Ramírez, Javier Bustamante
Responsable de la bitácora: Javier Bustamante
Leer: Artículo colaborativo sobre la noción de competencias
Traer: Paráfrasis del texto leído, con palabras clave, preguntas y posicionamiento en una cuartilla. Leer más…
Capítulo I. El Sabio y la ciencia
Autor: Henri Poincaré
Texto: Ciencia y Método
Preparado por: Javier Bustamante
| Paráfrasis | Palabras claves |
| Hay que investigar cosas útiles, que tengan un beneficio. Hay que hacer una elección. Se debe elegir de una jerarquía de hechos porque el número de hechos es infinito.La ciencia por la ciencia, es una concepción absurda… Los sabios creen que hay una jerarquía de hechos y que se puede hacer entre ellos una selección juiciosa. Como a los hombres no les gusta pensar, es necesario pensar por ellos, y como son numerosos, es importante que cada uno de nuestros pensamientos sea lo más útil posible, y por es por esto que una ley será tanto más sabia como cuanto más general sea. ¿Cómo hacer la elección? Los hechos más interesantes son los que pueden servir varias veces, son los que tienen posibilidad de renovarse. ¿Cuáles son los hechos que tienen probabilidades de renovación? Primero son los más simples. ¿Dónde está el hecho simple? En lo más grande o en lo más pequeño. Es por los hechos regulares por donde conviene comenzar. Pero como luego pierden su interés porque son comunes hay que centrar la atención en las excepciones, hay que buscar en las diferencias y en las más acentuadas porque serán las más sorprendentes y las más instructivas. De este modo, cuando una regla queda establecida, lo que debemos buscar antes que nada son los casos en que esa regla tenga más posibilidades de fallar. Lo que debemos tratar no es tanto de comprobar los símiles y las diferencias, sino de volver a encontrar las semejanzas ocultas bajo las divergentes diferencias. |
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| Posicionamiento: Me parece fundamental la reflexión de Poincaré sobre la lección de los hechos porque son la materia prima sobre la cual hacemos nuestros trabajos de investigación. No es trivial preguntarse sobre la utilidad de nuestro trabajo y este texto obliga a plantearse esa pregunta y otras del mismo tipo, por ejemplo sobre la belleza que encierran las relaciones entre los hechos pero que sólo puede apreciarse a través del trabajo intelectual que no se sorprende por la información superficial que recibe de los sentidos. Creo que será de gran utilidad en la recolección de datos y el análisis de los mismos. Finalmente, comento que me es muy grato conocer un pensamiento tan acertado y al mismo tiempo tan general que se puede aplicar prácticamente a cualquier trabajo de investigación. | Notas adicionales Este texto puede resultar útil para alumnos de maestría y doctorado y también para sus profesore |
CALENDARIO DEL SEMINARIO DE LENGUA ESCRITA Y MATEMÁTICA BÁSICA
Enero-marzo 2012
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Fecha |
Tema |
Responsables |
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11 de enero de 2012 |
Revisión del texto de competencias |
Todos |
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18 de enero de 2012 |
Exposición de avances de investigación |
Paco Cele Amanda Javier Jorge |
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25 de enero de 2012 |
Aprendizaje multimedia (un capítulo del libro Aprendizaje multimedia) |
Alberto |
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1 de febrero de 2012 |
Lingüística básica Capítulo 3 “Objeto de la lingüística” del libro “Curso de lingüística general” Saussure (2008) Bronkart |
Araceli |
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8 febrero de 2012 |
Significación, referencia y sentido Lyons |
Araceli |
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15 febrero de 2012 |
Actos de significado de Bruner |
Araceli |
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29 febrero de 2012 |
Video |
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7 de marzo de 2012 |
Traducción 1 o Actividad |
Jorge o Luis |
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14 de marzo de 2012 |
Traducción 2 |
Javier |
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21 de marzo de 2012 |
Taller de maestros |
Javier |
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28 de marzo de 2012 |
Presentación de la tesis de microgénesis |
Pilar |
Dinámica de trabajo:
El responsable de cada sesión expone las ideas principales del texto propuesto, los seminaristas elaboran un texto breve (máximo una cuartilla) en donde recuperen los siguientes puntos:
