Luz del Carmen Rendón Bonilla, profesora en varias facultades de la Universidad Veracruzana

Estimado todos:
La misión de la Universidad Veracruzana, plasmada en su Ley Orgánica, radica en la docencia, investigación, difusión y extensión cultural; y dado su carácter de institución pública tiene como función sustantiva la distribución social del conocimiento.
En ocasiones, para difundir o generar conocimiento, consideramos privativa la presencialidad, sin ampliar nuestros horizontes y emprender la aventura de emplear distintos ambientes para llevar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Si analizamos el medio en que se desarrollan nuestros estudiantes en el cual, independientemente del empleo del computador para procesar textos, realizar cálculos y presentaciones; se ven impulsados a emplear medios electrónicos de comunicación, no necesariamente presentados en un computador personal sino hasta en teléfonos celulares. El empleo de redes sociales, correos electrónicos, grupos o comunidades virtuales, distintos tipos de blogs es común y cotidiano en nuestro entorno.
En lo personal creo que es el momento de aprovechar el cambio en nuestra población objetivo y basados en los atributos de los estudiantes actuales permitir el empleo de modelos de enseñanza-aprendizaje distintos a los tradicionales.
Creo fehacientemente que los alumnos, en general de la Universidad Veracruzana, se encuentran preparados para ello, contando inclusive con el apoyo de EE del AFBG, tales como computación básica y desarrollo de habilidades del pensamiento, que los preparan para lograr el aprendizaje significativo y autónomo para la obtención de competencias genéricas en el ámbito del Modelo Educativo prevaleciente en nuestra IES y considerando como eje del mismo la aplicación de TIC’s establecida dentro del Proyecto Aula.
La diversificación de modalidades educativas no es algo nuevo ni exclusivo en la UV, basta ingresar al sitio web de la Facultad de Contaduría y Administración de la UNAM en su modalidad de sistema abierto para encontrar el material de apoyo junto con el diseño instruccional que establece la diversidad de evidencias de desempeño que permitan la integración de una evaluación tipo portafolio a través de la obtención gradual de conocimiento sobre alguna EE disciplinar.
Nuestros estudiantes del SEA, por las características del sistema y las horas que tenemos disponibles frente a grupo en la mayoría de las EEE que impartimos, conocen de sobra la responsabilidad de llevar a cabo el aprendizaje autónomo, el apoyo a través de materiales presentados en distintos medios y tengo la absoluta seguridad de que, en la implementación del SEM en el SEA tendremos un resultado sobresaliente. Lo anterior podemos constatarlo varios académicos que desde hace varios periodos hemos empleado como apoyo en la mediación pedagógica comunidades virtuales o grupos, incluso Eminus, para facilitar las EE que integran el mapa curricular de los pregrados ofertados en esta modalidad.
Finalmente, quisiera concluir con una experiencia personal derivada de la necesidad de completar créditos de AFEL de un grupo de estudiantes del propio SEA de los campus Nogales, Coatzacoalcos y Veracruz, a los cuales tuve la oportunidad de impartir a distancia la EE Fundamentos de Contabilidad y Finanzas de la cual fungí como diseñador de contenidos, obteniendo resultados aún más satisfactorios que con los estudiantes a quienes estaba facilitando una EE similar (Análisis e Interpretación de Estados Financieros) de manera presencial. Considero que la comunicación y los lazos de amistad generados con los chicos han sido muy fuertes y permanecen constantes hasta la fecha.
Espero que la Multimodalidad sea un hecho en el SEA y poder participar en la oferta de EE disciplinares facilitadas totalmente a distancia o en modalidad distribuida.
Saludos cordiales.

Rendon Bonilla Luz del Carmen a las 01/07/2010 13:51

Rodolfo Calderón Vivar, colaborador del Proyecto Educativo de Multimodalidad educativa que diseña el nuevo Sistema de Educación Multimodal

Coincido con la Mtra. Luz del Carmen Rendón en el sentido de que éste es el momento de aprovechar el “cambio en nuestra población objetivo y basados en los atributos de los estudiantes actuales que nos permitirán  el empleo de modalidades  de enseñanza-aprendizaje distintos a los tradicionales.”Y también, cuando considera que gracias al proyecto Aula, los profesores están encaminados a retos mayores que involucran el cambio de paradigmas, “considerando como eje del mismo la aplicación de TIC’s establecida dentro del Proyecto Aula.”

Pero hay una frase que me impactó sobremanera, en su aportación,  cuando afirma que, en su experiencia personal, al participar como coordinadora o facilitadora en comunidades y cursos virtuales con sus estudiantes, considera que esa modalidad ha generado que “la comunicación y los lazos de amistad generados con los chicos han sido muy fuertes y permanecen constantes hasta la fecha.”

Esa es una característica primordial de trabajar en redes grupales mantenidas en espacios digitales, la socialización permanente y el mantenimiento del contacto de manera tal que puede constituirse en un lazo de amistad permanente al alcance de un mensaje electrónico comunitario.

Yo a veces me pregunto cuántos compañeros de generación de mi carrera profesional hemos permanecido distantes durante años, a reserva de algún encuentro laboral o alguna mención entre terceros, sin la posibilidad de saber de nuestros destinos. En un gran número de nuestras facultades el detectar a los egresados es una labor titánica pocas veces emprendida, hasta antes de la aparición del atributo socializador de las redes electrónicas.

Es más, cuántos de nosotros hemos recuperado la capacidad de poder escribir cartas nuevamente gracias a la utilización del correo electrónico, como una renovación del estilo epistolar de comunicarse hasta antes de la primera mitad del siglo veinte, y que nos ha permitido reencontrarnos con personas que estimamos, o deseamos conocer, a la distancia.

A mí no me queda la menor duda de que hoy más que nunca va a ser más sencillo integrar redes de comunicación que reúnan nuevamente a egresados de todas las facultades de la universidad, creando un sistema de seguimiento de egresados nunca antes elaborado. Y un sistema vivo, con  capacidad de retroalimentación inmediata para ubicarlos geográficamente y laboralmente, para ofrecerles nuevos cursos de actualización e, incluso, para incluirlo en bolsas de trabajos institucionales.

Los lazos de amistad contienen una fuerza importante en la relación interhumana de toda sociedad y las redes digitales la propician y potencializan. Todo cambio o revolución en el mundo ha tenido como génesis un grupo humano unido por la amistad. En relación a un profesor universitario, el hecho de haberse integrado a grupos de trabajo de gestión, recreación y creación del conocimiento junto con estudiantes de sus facultades, acerca más a la posibilidad de mantener esos contactos de amistad que, a veces, son tan importantes, mas allá del contrato de iniciar, desarrollar y terminar un curso juntos.

Las redes de amistad establecidas entre profesores directivos, directivos directivos, profesores profesores, estudiantes profesores, estudiantes directivos, estudiantes estudiantes, egresados profesores, egresados egresados y todos ellos con stakeholders de la institución; posibilitan incluso el recabar información sobre diagnósticos de campo laboral y surgimiento de nuevas carrera o cursos según vocaciones regionales.

Las redes de amistad se pueden dar también intersistematicamente (entre facultades de diversas áreas) y interinstitucionalmente (entre universidades de distintas regiones). Esto es, entendida la amistad como la capacidad de poder ayudarse y comprenderse mutuamente.

Entonces es muy importante en lo que señala la Mtra. Luz del Carmen, acerca de su experiencia de cómo la amistad ha permanecido por esos atributos inherentes a los cursos en que usted ha participado.

Y ahora pasaríamos al terreno del conocimiento, donde menciona el papel fundamental que tiene el Proyecto Aula en nuestra universidad. Efectivamente, el incremento de participantes y el entusiasmo generado son dignos de tomar en consideración por las repercusiones inmediatas que esto tendrá en el uso de nuestras plataformas tecnológicas institucionales y en las que externamente nos brinda la Web 2.0.

Creo que hay dos puntos importantes en el proyecto Aula: la inducción al pensamiento complejo y la gestión del conocimiento a través de la utilización de las tecnologías de la comunicación y la información. Esto es un gran avance ideológico   respecto a la educación vinculada a la tecnología, que deja en un segundo término la perspectiva instrumentalista para  dar paso a una visión teleológica, y ontológica, de la relación tecnología conocimiento.

En el primer punto, acerca del pensamiento complejo, no podemos soslayar que desde la perspectiva francesa el pensamiento complejo se da en el marco de lo sistémico. Todo objeto de estudio desde esa perspectiva tiene relaciones factoriales con diversas fuentes de conocimiento, algunas veces encontradas y distantes epistemológicamente hablando.

Es decir, ahora los profesores están en posibilidad de abordar algunos asuntos teóricos, prácticos y empíricos de sus disciplinas estudiadas, en una dimensión multicausal, lo que orilla al constante estudio del campo de su disciplinas para encontrar esas dimensiones sistémicas encontradas, que permiten la constante discusión, revisión y actualización de los objetos de aprendizaje.

El segundo punto, la gestión del conocimiento a través del uso de las tecnologías de la comunicación y de la información, es la gran tarea que corresponde a todos los participantes de una experiencia educativa para precisamente obtener diversas fuentes de información que están depositadas en la red digital mundial  y entrar en el marco constructivo de un curso o experiencia educativa desarrollado con  confrontaciones de la tesis, antitesis y síntesis, de los participantes, con autores y diversos enfoques de aplicación, que propician no solo aprendizajes significativos sino genera conocimientos.

El proyecto Aula es pues un gran proyecto, que debiera tener una continuidad creando grupos virtuales académicos  para establecer    redes de conocimiento integradas   maestros ya capacitados en el proyecto,  y en donde se pueden adherir  los que aún no han participado. Es decir, aprovechar las tecnologías no solo para gestionar conocimiento, sino para recrear y crear conocimiento constituidos en una red propiciadora de interacciones. Así, se convertirían  esas comunidades de conocimiento, también en  comunidades con lazos de amistad grupal, sistémico e interinstitucional, que posibilitarían las alianzas intrainstitucionales de apoyo para el nuevo proyecto de Sistema de Educación Multimodal.

Calderon Vivar Rodolfo a las 30/07/2010 12:16