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Por el Dr. Luis Porter Galater, profesor investigador de la Universidad Aut\u00f3noma Metropolitana, Unidad Xochimilco<\/p><\/div>\n
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Cuando leemos las reformas educativas\u00a0que dicen que ya son ley, o las explicaciones sobre las reformas, las manifestaciones contra las reformas, la confusi\u00f3n sobre las reformas, las decepciones de las reformas, nos damos cuenta de lo lejos que estamos de una educaci\u00f3n con simplicidad org\u00e1nica. El concepto de educaci\u00f3n de los Tzeltales Mayas supera al de Paulo Freire y pone en rid\u00edculo al actual secretario de educaci\u00f3n y sus convulsiones. Hoy, no hace falta ser arrogante para afirmar que los que se erigen reformeros educativos tienen las mentes m\u00e1s planas de la historia de la educaci\u00f3n mexicana. Mentes ofensivamente planas.<\/p>\n
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\u201cPensar bien\u201d es manejarse en lo simple y ello requiere de una mirada capaz de ver el todo. El secreto de la simplicidad es reconocer que nada es simple en si mismo, que es necesario saber qu\u00e9 dejar fuera y qu\u00e9 conservar, d\u00f3nde y c\u00f3mo… Ello nos lleva al c\u00edrculo virtuoso de haber sido educados en el conocimiento de la simplicidad que nos permite libertad de expresi\u00f3n. \u201cMirad los lirios del campo\u201d. Frente a esta realidad hay un arma poderosa e invulnerable que todos debemos usar: la imaginaci\u00f3n. Re-imaginar, volver a ver, mirar de otra manera, inventar y re-inventarse, desprendernos de lastres, abrirse paso por el lenguaje de la poes\u00eda, reconocer los talentos que no se alquilan, recuperar la dignidad perdida, son todas obligaciones insoslayables en pos de la sobrevivencia de una educaci\u00f3n que busca recuperar su lugar y su salud.<\/p>\n
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La manera en que hoy seguimos educando, no difiere de c\u00f3mo se educaba hace 400 a\u00f1os atr\u00e1s. Mientras las ciencias y las artes, han evolucionado hasta impedirnos reconocer el mundo en que nacimos, los alumnos llegan al sal\u00f3n, se sientan y miran al frente esperando que el profesor dicte su clase. \u00a1Qu\u00e9 incongruencia y qu\u00e9 desatino!… Tenemos a la vista los cambios inexorables y nuestro \u201cteam\u201d de expertos medita sobre una mejor forma de \u201cevaluar\u201d a los maestros. Los que aspiran a un puesto, se desviven en demostrar que no son amenazantes ni peligrosos. Los que han sido descartados y perdieron esas esperanzas, se vuelven cr\u00edticos. Los condenados a muerte, no aprovechan sus pocos d\u00edas de vida para gritar su palabra fulminante y desaparecer. El sistema nos ha hundido a todos. \u00bfA todos? quiz\u00e1s no, creo que hay algunos, aqu\u00ed y fuera de aqu\u00ed, que aun mantienen su libertad. Mirad los lirios del campo.<\/p>\n
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Vemos venir en el horizonte y en el entorno, 5 cambios estructurales que a continuaci\u00f3n enunciamos:<\/p>\n
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UNO – LA ESTRUCTURA DEL TIEMPO –\u00a0<\/strong>La forma en que seguimos haciendo las cosas enviando a nuestros hijos de 6 a\u00f1os a la escuela, con la esperanza de que a los 18 o 19, le dediquen cuatro a\u00f1os a la universidad, requiere reflexi\u00f3n. Buscamos que obtengan un diploma y que se comprometan con un oficio o una profesi\u00f3n en un tiempo de interdisciplina obligada y de cambios constantes en el conocimiento. \u00bfPorqu\u00e9 a la edad de 6, por qu\u00e9 4 a\u00f1os son un buen n\u00famero? \u00bfPor qu\u00e9 a los 18? \u00bfPor qu\u00e9 determinada carrera? Toda esa estructura de edades y niveles se desmorana ante la realidad, pierde sentido, es una camisa de fuerza que las estad\u00edsticas condenan en cada reporte. La forma en que est\u00e1 estructurada nuestra sociedad (edades, regiones, expectativas, necesidades) no se acomoda a los ciclos creados en el Siglo XIX, ni a una concepci\u00f3n del tiempo lineal y definitiva. Ni\u00f1o, adolescente y adulto pierden contornos y construyen su identidad entrelazados, en proceso de transici\u00f3n constante que requiere un aprendizaje cont\u00ednuo. La escuela de la vida y la escuela formal son cada vez m\u00e1s una sola cosa. Lo que ahora entendemos como la secundaria, es un pantano en donde las p\u00faberes se \u201ccasan\u201d sin dejar de mirar TV, entregando a sus hijos al cuidado de los abuelos. Un estilo de vida penetrado por el Internet, que ofrece condiciones para incorporar la educaci\u00f3n en l\u00ednea. Hay que idear formas colectivas para que el estudio sea m\u00e1s atractivo que la TV. Hay que convertir cada habitaci\u00f3n en un punto de encuentro, que contemple la posibilidad de que ese joven o esa joven dediquen tiempo al estudio y tambi\u00e9n al trabajo productivo. El nuevo concepto de universidad abandona la oferta por escuelas o carreras, t\u00e9cnicas o pr\u00e1cticas, te\u00f3ricas o art\u00edsticas, y se re-estructura bajo proyectos sociales en donde cuerpo docente y estudiantes trabajan codo a codo, combinando lo virtual con lo presencial. Esto ocurre dando cr\u00e9dito y lugar al conocimiento local y regional, en donde los que saben m\u00e1s, juegan un papel de gu\u00edas y de est\u00edmulo. El estudiante no sale del mundo, sino que desde la vida entra al espacio de estudio, como un espacio incorporado al del trabajo. El mundo es de donde obtiene la experiencia de aprendizaje para el resto de su vida. La soluci\u00f3n es una educaci\u00f3n continua, donde la escuela de la vida y la escuela formal interact\u00faan en programas coordinados. Esta modalidad surge en aquellas universidades p\u00fablicas pioneras, con cursos piloto, que se asoma a una zona de riesgo, para constatar lo que es posible. Se anulan los costos, los pagos, y se multiplica el n\u00famero de estudiantes a atender. La idea de trastocar el tiempo con estructuras mixtas, vida-aula-trabajo, tambi\u00e9n la promueve Amant Agarwal, el hind\u00fa que preside edX, una universidad virtual gratuita inventada por Harvard-MIT. Tambi\u00e9n lo piensa, entre otros, Antonio Paoli Bolio, all\u00e1 en la UAM. No son tan s\u00f3lo mis ideas.<\/p>\n
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DOS – LA ESTRUCTURA FISICA. –\u00a0<\/strong>No es posible, ni necesario, para duplicar la oferta educativa construir nuevas universidades. La idea de m\u00e1s campus con centros, oficinas, aulas, pasillos, edifcio tras edificio, no es conveniente, no es financiable, ni es necesaria. Hoy la nueva universidad se organiza en puntos de encuentro, que no tienen la forma de un anfiteatro, o de un aula magna, sitios que hoy ya no son capaces de albergar a las multitudes que es necesario atender. La universidad se atomiza y distribuye por todo el centro urbano, se extiende a puntos de cruce en las \u00e1reas rurales, va formando una mara\u00f1a sin cables, de ondas invisibles que unen y complementan los diferentes proyectos en los que trabaja la comunidad estudiosa. El conocimiento en el uso de video-c\u00e1maras, de software, hace que la escritura recurra al lenguaje visual, y recupere el lenguaje oral. Regresamos a las \u00e9pocas en que la memoria jugaba un papel importante y el ritmo ayudaba a recordar. Los que antes circulaban para llegar a un edificio, hoy navegan para encontrarse con sus compa\u00f1eros en el \u00e1mbito met\u00e1lico propio del cineasta o del compositor. Los lenguajes se multiplican, el campus se ampl\u00eda, las ciudades son universitarias, y las universidades son ciudades. Esto lo dice Zachary Maxwell, un ni\u00f1o de 11 a\u00f1os, que gan\u00f3 premios haciendo cine en una escuela p\u00fablica de Nueva York. Tambi\u00e9n lo piensa Federico Zayas, all\u00e1 en la Universidad de Sonora. No s\u00f3lo son mis ideas.<\/p>\n
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TRES – LA INFRAESTRUCTURA HUMANA –<\/strong>\u00a0Desaparece la planta acad\u00e9mica establecida por concursos de oposici\u00f3n y otros mecanismos dudosos. Tambi\u00e9n desaparece todo tipo de estandarizaci\u00f3n o uniformaci\u00f3n de gente que es toda diferente. Cada docente, profesor, intelectual, operador, hacedor, pr\u00e1ctico, artesano, o artista, te\u00f3rico o reflexivo, muestra sus diferentes talentos e intereses. Lo mismo ocurre con los estudiantes, que son todos diferentes y caminan por senderos tan propios como \u00fanicos, caminos irrepetibles. La educaci\u00f3n se individualiza, se personaliza. Esto es fant\u00e1stico en una educaci\u00f3n b\u00e1sicamente masiva. Reconocer el mont\u00f3n, la aglomeraci\u00f3n, la concurrencia, la cantidad, y poder poner foco en el individuo y sus caracter\u00edsticas \u00fanicas. De la misma forma que en el tiempo, el todo se descompone en partes y cada parte en su simplicidad conforma el todo. De la misma manera que ocurre con la infraestructura f\u00edsica, donde el espacio es un todo, en donde distinguimos un intrincado mapa de encuentros, en el mundo humano, el estudiante que que ama la m\u00fasica porque es su esencia, encontrar\u00e1 el eco que le permita aprenderla con la facilidad del que tiene una vocaci\u00f3n respetada. El otro que es un t\u00e9cnico o se inclina por la ciencia, aqu\u00e9l que es un actor o un contador-escritor de historias, como cada individuo, es reconocida como \u00fanica, y desde ese reconocimiento se le da forma a la docencia que se adapta a las necesidades distintivas y todos sus talentos. Esto lo dice npersonas como Kurt Fisher, director del programa mente-cerebro-piel, de la HGSE. Tambi\u00e9n lo piensa Miriam Dionisio all\u00e1 en el CIPAC de Villahermosa Tabasco. No son tan s\u00f3lo mis ideas.<\/p>\n
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CUATRO – LA INFRAESTRUTCURA CURRICULAR –\u00a0<\/strong>Deja de existir la oferta de carreras aisladas, de jaulas apartadas, como en un circo, el leopardo en una, el elefante en otra, todos amaestrados para salir a dar su n\u00famero en la arena central. Vivimos en un mundo cada vez m\u00e1s interconectado, no podemos continuar educando desde nuestras parcelas en la que nos sentimos, o quisi\u00e9ramos ser reyes. Hay que abordar la educaci\u00f3n en forma cooperativa. Un esfuerzo donde cabe la aldea global y la interconexi\u00f3n que nos une a todos en lugar de ponernos a competir. Las econom\u00edas est\u00e1n cada vez m\u00e1s inteconectadas, lo est\u00e1n en forma desigual que es necesario combatir. La seguridad y la prosperidad deben formar parte de todas y cada una de las sociedades. Todos tenemos una parte que ofrecer de la que hacernos responsables en el concierto mundial, todos estamos comprometidos con los ni\u00f1os marginados, con los grupos abandonados, en el camino de una educaci\u00f3n de alta calidad, producto de un esfuerzo com\u00fan. La fuerza de trabajo mundial est\u00e1 ubicada en pa\u00edses que hoy no pueden proveer de los fundamentos educativos m\u00e1s elementales. Pero el momento del cambio sobreviene, se acerca, est\u00e1 aqu\u00ed entre nosotros. El momentum para el cambio crece y sobreviene. Podemos avivarlo, enervarlo, hacerlo estallar, construyendo una comunidad global en la que aboguemos por expandir las oportunidades en cada sitio, en cada regi\u00f3n. Hay que asumir los liderazgos que nuestros expertos no asumen. Hay herramientas y recursos para hacerlo, es requisito fortalecernos y estudiar, renovar nuestros sistemas, entenderlos y transformarlos. Subir los niveles de educaci\u00f3n y disminuir las disparidades. Esto lo dice Wendy Topp, fundadora de Ense\u00f1a Am\u00e9rica, y lo dice tambi\u00e9n Sharl Tishman, actual director del Proyecto Zero, en la HGSE. Tambi\u00e9n lo piensa Arturo Guillaumin, all\u00e1 en la Universidad Veracruzana. No son tan s\u00f3lo mis ideas.<\/p>\n
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CINCO – LA ESTRUCTURA PEDAGOGICA Y DIDACTICA –\u00a0<\/strong>Nos olvidaremos de una vez por todas de las c\u00e1tedras, aunque tengamos acceso a cursos dictados por una sola persona carism\u00e1tica y apreciable, que prevalece cuando es conveniente y necesario. Antes que el lenguaje de la c\u00e1tedra est\u00e1 el del c\u00f3digo. Codificaremos, aprenderemos a ser alfabetizados en sistemas computacionales, de manera de romper barreras geogr\u00e1ficas, establecer colaboraciones, idear guiones y narrativas que nos hagan contadores de historias, independiente de las barreras linguisticas o culturales. Todos seremos requeridos a leer y escribir c\u00f3digos. Lo que es necesario es ense\u00f1ar conocimiento complejo, y eso requiere de nuevos ritmos, de otras formas de caminar. Tiempos abiertos, espacios libres, profesores y estudiantes a cargo del trabajo. Ser\u00e1 posible atender a esa poblaci\u00f3n creciente de escolares de todas las edades con profesores j\u00f3venes y estudiantes alertas con vocaci\u00f3n de docencia. Los nuevos due\u00f1os del sal\u00f3n ser\u00e1n los estudiantes avanzados en sus capacidades, gracias a su qu\u00edmica familiar y una formaci\u00f3n temprana que los haya liberado de inhibiciones e inseguridades. Estos j\u00f3venes activos, \u00e1giles, comprmetidos, energ\u00e9ticos, ser\u00e1n las manos derechas de los profesores que se hayan mantenido j\u00f3venes a pesar de su edad o que su edad no les haya quitado su esp\u00edritu. Esta pedagog\u00eda permitir\u00e1 que el estudiante dedique horas a reflexionar sobre una idea, en lo que antes eran tiempos restringidos a entregas y lecturas compulsivas. La nueva pedagog\u00eda es la que expande tambi\u00e9n este otro nivel del tiempo, que abre espacio para que mediten, reflexionen, elaboren largas listas de preguntas a ser respondidas en los ritmos lentos que la buena educaci\u00f3n reclama. En la lentitud es posible discernir los m\u00fatiples caminos de la indagaci\u00f3n, y la investigaci\u00f3n. No hay l\u00edmites, ser\u00e1 posible dedicar un a\u00f1o entero a explorar determinado problema de la comunidad, involucrandose en proyectos sociales, empresas puntuales, objetivos concretos, en lugar de carreras, o de programas difusos u obtusos. Los nuevos estudiantes saben del tiempo largo que le dedican a navegar por las supercarreteras del conocimiento virtual. Saben los ritmos de la comunicaci\u00f3n en tiempo-real. Las escuelas son los sitios de descanso, de inmovilidad, de silencio, de meditaci\u00f3n, necearios en el ruido del tr\u00e1fico de esas supercarreteras que todo lo invaden. El camino hacia el conocimiento complejo no es una l\u00ednea recta y no debe de ser recorrida r\u00e1pido. Esto rquiere de otro tipo de administradores, de nuevas formas de organizaci\u00f3n.<\/p>\n
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Esto lo piensa Idit Harel Caperton, una futur\u00f3loga educativa, fundadora de MaMaMedia y actual presidenta de Globaloria. Lo piensa Jow Blatt, el director de Technology, Innovation y Education. Lo piensa Logan Smiley, Director de Ted-Ed. Se lo he escuchado comentar tambi\u00e9n a Abril Acosta, en el doctorado en Sociales de la UAM-Xochimilco. Todos ellos y muchos otros, se han detenido m\u00e1s de un momento a mirar los lirios del campo, y vieron que ni trabajaban ni hilaban, ni recog\u00edan para guardar en graneros… viv\u00edan sin tanto af\u00e1n ni ansiedad. No son tan solo mis ideas.<\/p>\n

Publicado en:\u00a0http:\/\/laisumedu.org\/showNota.php?idNota=233920&cates=&idSubCat=&subcates=&ssc=&m=mail1&p=mail1<\/a><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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