$\"Por$ <\/a>

Por Rodolfo Calder\u00f3n Vivar, miembro del proyecto de Multimodalidad Educativa del Sistema de Ense\u00f1anza Abierta de la Universidad Veracruzana<\/p><\/div>\n

Por Rodolfo Calder\u00f3n Vivar<\/strong><\/p>\n

Considero que se debe sistematizar el proceso de tutor\u00edas electr\u00f3nicas en la Universidad Veracruzana, dadas las ventajas que ofrece el manejo de plataformas tecnol\u00f3gicas digitales para generar espacios\u00a0 y tiempos de interacci\u00f3n sincr\u00f3nica y asincr\u00f3nica entre estudiantes que necesiten de apoyo tutorial en la trayectoria escolar de su formaci\u00f3n universitaria.<\/p>\n

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Aunque para muchos docentes existe la creencia de que la interacci\u00f3n cara a cara es mucho m\u00e1s efectiva que la realizada a trav\u00e9s\u00a0 de medios digitales, estos cada vez m\u00e1s proporcionan ventajas de comunicaci\u00f3n a trav\u00e9s de desarrollos tecnol\u00f3gicos, que se sit\u00faan lo m\u00e1s cercanamente posible a un contacto cara a cara entre tutores y tutorados.<\/p>\n

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Sin embargo,\u00a0 se debe reconocer que esto implica establecer una forma de procesos tutoriales a los cuales solo pueden accesar actores con competencias en el uso de las TICs, tanto entre los participantes docentes como entre los estudiantiles. Adem\u00e1s, hay modalidades que se ver\u00edan m\u00e1s beneficiadas por ese tipo de selecci\u00f3n de ejercicio tutorial, dado su car\u00e1cter de educaci\u00f3n no convencional (En el caso de la Universidad Veracruzana:\u00a0 las modalidades abiertas y a distancia)<\/p>\n

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Por otro lado, es importante resaltar que\u00a0 la aplicaci\u00f3n tutor\u00edas no es universal, como se pudiera considerar idealmente desde la perspectiva institucional. La realidad nos da indicios de que no todos los estudiantes requieren de apoyo tutorial ni todos los docentes tienen las capacidades espec\u00edficas para ser tutores.<\/p>\n

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Es importante, para corroborar o desechar\u00a0 esta hip\u00f3tesis,\u00a0 el realizar investigaciones\u00a0 sobre el campo directo de quehacer tutorial universtario, que vayan m\u00e1s all\u00e1\u00a0\u00a0 de los postulados deductivos\u00a0 o de las propuestas normativas del deber ser de las tutor\u00edas en nuestras universidades.<\/p>\n

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Percibo una confusi\u00f3n entre algunos docentes que llegan a desarrollar la creencia de que el ser\u00a0 tutores involucra incluso aspectos emotivos\u00a0 y roles terap\u00e9uticos en el trato con sus tutorados que, a mi juicio, rebasa los l\u00edmites razonables de lo que debe ser su funci\u00f3n en tales tareas.<\/p>\n

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No se trata, por ejemplo, asumir el rol de un protector o defensor de la vida de un estudiante, durante el ejercicio de su trayectoria escolar. Se dan casos de tutores que intervienen hasta en procesos administrativos elementales que son responsabilidad de los estudiantes. Al acudir a resolverlos, el tutor quita parte de la esencia de los deberes que, como estudiantes,\u00a0 deben cumplir \u00e9stos.<\/p>\n

El fomento de la responsabilidad en los deberes estudiantiles entre los tutorados, es el principal valor a reforzar por parte de los tutores. En algunos foros donde estuvimos discutiendo la problem\u00e1tica del rol de los tutores, se habl\u00f3 mucho del fomento de valores, pero no se aclaro cu\u00e1les y por qu\u00e9. Por eso yo remarco que el de la responsabilidad es el primero de ellos.<\/p>\n

Cuando un tutor comienza una relaci\u00f3n con su grupo de tutorados, es necesario que explique el por qu\u00e9 los estudiantes son responsables de aplicar sus deberes como tales, como lo establece la normatividad\u00a0 correspondiente en la instituci\u00f3n universitaria.<\/p>\n

Si se pone en claro desde un principio este principio de la responsabilidad, el tutor se deslinda de ser el gestor en procesos administrativos que son competencia de los tutorados. A \u00e9stos corresponde estar pendiente de cumplir con la normatividad\u00a0 correspondiente de solicitar permisos, oficios, constancias de calificaciones y\u00a0 solicitudes de aclaraci\u00f3n de \u00e9stas ante las instancias correpondientes.\u00a0 Es su responsabilidad irrenunciable.<\/p>\n

De otra manera, el tutor se convierte en un defensor de oficio y oficios de sus tutorados.Entonces, Excede los l\u00edmites de ser un acompa\u00f1ante profesionalizado (es decir experto en los perfiles de competencias en que est\u00e1 siendo formado el estudiante) que aconseja\u00a0 al tutorado, de como ir conformando su selecci\u00f3n de experiencias educativas, para convertirse en una especie de padre putativo que le resuelve, e incluso hasta le redacta,\u00a0 solicitudes administratias\u00a0 al estudiante que espera ser apoyado al respecto.<\/p>\n

Con el ejercicio de las tutor\u00edas electr\u00f3nicas, si estas se dan en espacios tales como comunidades digitales tales como las redes sociales, se pueden generar tutoriales multimediales que vayan formando al estudiante en la gesti\u00f3n de dichos procesos administrativos, en lugar de explic\u00e1rselos\u00a0 o redact\u00e1rselos en los momentos de tutor\u00eda.<\/p>\n

Si la tutor\u00eda se da en los espacios comunitarios digitales antes mencionados, incluso, la utilizaci\u00f3n de los foros pueden quedar como registros de interacciones entre tutores y tutorados en los que se resuelvan dudas de manera general para que quienes leyendo di\u00e1logos anotados con anterioridad, con problemas similares al suyo, obtengan la soluci\u00f3n sin necesidad de consultar al tutor en lo personal.<\/p>\n

Ya en casos m\u00e1s espec\u00edficos de tutor\u00eda personalizada recursos de la WEB 2.0 tales como skype (herramienta de uso com\u00fan en casi todos los estudiantes acostumbrados a ser navegantes en la WEB) o hangout de google, ser\u00edan los m\u00e1s efectivos en una relaci\u00f3n cara a cara virtualizada.<\/p>\n

Sobre este particular debe trabajarse, por ejemplo, en las modalidades de ambientes de aprendizaje semipresencial o no presencial, como la modalidad abierta y virtual de las universidades-<\/p>\n

Queda sin embargo un pendiente.\u00a0 Hasta el momento no se ha trabajado de manera parcializada\u00a0 y especializada, el ejercicio de la tutor\u00edas en nuestras universidades.\u00a0 Por el contrario se pretende aplicarla de manera homegeneizada en todas las modalidades educativas que existen en las instituciones escolares de educaci\u00f3n universitaria,\u00a0 sin considerar que los perfiles docentes y estudiantiles son diferentes en las modalidades escolarizadas, abiertas y virtuales que aplican en el desarrollo de sus cursos.<\/p>\n

Este af\u00e1n de homogeneizaci\u00f3n es el principal obst\u00e1culo para el desarrollo de una tutor\u00eda eficaz en el nivel superior nacional. Asi como tambi\u00e9n no tomar en cuenta que, en el plano de las tutor\u00edas, no todos los estudiantes requieren de ella con la misma intensidad. Habr\u00e1 quienes necesiten m\u00e1s apoyo al respecto y quienes definitivamente no.\u00a0 Sobre\u00a0 ello , hay mucho que investigar\u00a0 para sistematizar\u00a0 realmente los procesos de tutor\u00eda en nuestras universidades.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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