$\"Por$ <\/a>

Por Rodolfo Calder\u00f3n Vivar,\u00a0tutor virtual en el Sistema de Ense\u00f1anza Abierta y miembro del equipo fundador de dicha modalidad en la Universidad Veracruzana<\/p><\/div>\n

Hace poco m\u00e1s de un a\u00f1o, en nuestro contacto en las redes, la maestra Esperanza Aurora Hakim Vista tuvo a bien enviarme un art\u00edculo del profesor argentino Hugo M. Castellanos, director del sitio virtual \u201cS\u00edntesis Educativa\u201d, intitulado Mentiras y fantas\u00edas de la capacitaci\u00f3n docente en TIC, en el que menciona como durante a\u00f1os, en ese pa\u00eds sudamericano, los cursos de formaci\u00f3n en tecnolog\u00eda inform\u00e1tica aplicada a la educaci\u00f3n han sido, por lo general, un gran fracaso pese a las estad\u00edsticas que anualmente se dan a conocer por parte de las autoridades del pa\u00eds hermano.<\/a><\/strong><\/p>\n

El art\u00edculo comienza con la anecd\u00f3tica visita el expresidente Clinton a Argentina, en donde en una ceremonia pol\u00edtica le presentaron cifras e indicadores alegres los pol\u00edticos encargados de la educaci\u00f3n de ese pa\u00eds, para presumirle el gran desarrollo de las plataformas tecnol\u00f3gicas y de la capacitaci\u00f3n de docentes en el uso de las nuevas tecnolog\u00edas. El cl\u00e1sico oropel de los funcionarios \u00a0que estad\u00edsticas generan realidades que no existen a base de simples conteos de equipos, cursos y profesores capacitados, sin dar pie a corroborar el impacto real de tal despliegue tecnol\u00f3gico en los\u00a0 centros escolares,<\/strong><\/p>\n

Los cursos de all\u00e1, impartidos por lo general por especialistas en tecnolog\u00eda educativa enfocados m\u00e1s hacia la parafernalia inform\u00e1tica que a la metodolog\u00eda pedag\u00f3gica, son \u00a0fallidos desde el dise\u00f1o de los contenidos, las estrategias did\u00e1cticas y la evaluaci\u00f3n de los mismos. Dice Hugo M. Castellanos:<\/strong><\/p>\n

\u201c(\u2026)En tales circunstancias, la conciencia de los tutores parece aliviarse aplicando el recurso de acompa\u00f1ar la inevitable felicitaci\u00f3n final con algunas recomendaciones \u201ccr\u00edticas\u201d en una vena cordial, \u201cpara que la pr\u00f3xima vez te salga mejor\u201d. Lo cierto es que pocas veces hay una pr\u00f3xima vez, o en todo caso nadie lo sabe, porque tampoco\u00a0se hace un seguimiento de esos docentes que el sistema registra autom\u00e1tica y generosamente como \u201ccapacitados\u201d.(\u2026)\u201d<\/strong><\/p>\n

Se da un juego de simulaciones en las que \u00a0finalmente la innovaci\u00f3n \u00a0no es m\u00e1s que \u00a0una palabra \u00a0\u00a0dem\u00e1gogica en el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n argentina, eso s\u00ed adornada con un sinn\u00famero de expertos que anualmente se re\u00fanen en congresos de diversa \u00edndole en donde no cesan de alabar los grandes avances que la tecnolog\u00eda procura al quehacer docente en los diferentes niveles de estudios argentinos.<\/strong><\/p>\n

El asunto, seg\u00fan Hugo M. Castellanos, es que el uso de las TICs en la educaci\u00f3n se han convertido m\u00e1s que nada un se\u00f1uelo de los pol\u00edticos para presumir en su discurso que realmente la educaci\u00f3n est\u00e1 a la vanguardia mundial, sin procurar que se dise\u00f1en programas evaluatorios del desarrollo y mantenimiento de todo ese aparataje que con un cosoto millonario lucen las diversas escuelas argentinas. Es decir, no hay informes veraces de su eficacia y eficiencia en los centros escolares donde se aplicaci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n

La falla en la capacitaci\u00f3n de los profesores para el uso de los nuevos ambientes de aprendizaje es un sino que se traslapa en casi todos los pa\u00edses de habla hispana. Y quiz\u00e1s en el mundo. La educaci\u00f3n virtual no ha resultado panacea profetizada por gur\u00fas diversos durante los \u00faltimos a\u00f1os. Las universidades que se han orientado hacia el desarrollo de cursos virtuales mediante el desarrollo de costosos plataformas tecnol\u00f3gicas no han aumentado sus matr\u00edculas de manera significativa. Y en parte tiene con ver con los fallidos cursos de capacitaci\u00f3n orientados m\u00e1s hacia lo operativo inform\u00e1tico que hacia la creaci\u00f3n de una pedagog\u00eda real de la educaci\u00f3n tecnologizada.<\/strong><\/p>\n

Es m\u00e1s, los m\u00e1s recientes intento de generar un campo f\u00e9rtil para el desarrollo de la aplicaci\u00f3n de la tecnolog\u00eda en la educaci\u00f3n son los MOOCs (Cursos Abiertos Masivos en L\u00ednea) ya no provienen<\/span> directamente de las instituciones oficiales de educaci\u00f3n, sino de sitios\u00a0 libres generados en el mundo para incitar el crowd-sourcing (una especie de motivaci\u00f3n al trabajo experto de manera libre y desde distintos puntos del planeta) afiliado de profesores realmente involucrados en el uso de la tecnolog\u00eda y su aplicaci\u00f3n del conocimiento para dar capacitaci\u00f3n en una especie de mercado libre de la educaci\u00f3n mundial. George Siemmens, el padre del colectivismo, opina que los MOOCs es la nueva cara del neoliberalimo en la educaci\u00f3n virtual, ante el fracaso de las universidades por generar sus propios proyectos institucionales<\/a>. Detr\u00e1s de ellos hay m\u00faltiples inversionistas, proveedores de tecnolog\u00eda, que sin embargo, tampoco han encontrado el auge que esperaban en ese nuevo nicho educativo como puede apreciarse en esta gr\u00e1fica de Les Schmidt, citada por Jordi Anell, en su art\u00edculo intitulado \u201cLos MOOCs \u00bfen el abismo de la desilusi\u00f3n?<\/a>: $\"\"$ <\/strong><\/p>\n

Creo que el art\u00edculo de Hugo M. Castellanos, director del sitio virtual \u201cS\u00edntesis Educativa\u201d, intitulado\u00a0Mentiras y fantas\u00edas de la capacitaci\u00f3n docente en TIC<\/a>,\u00a0debe mover a la reflexi\u00f3n no solo a los maestros sino tambi\u00e9n a los pol\u00edticos en cuanto al uso de las TICs en nuestros diferentes niveles educativos. En parte, por lo que he observado, muchos pol\u00edticos enfocan parte de las acciones de sus gestiones a precisamente hacer preeminente el uso de las TICs en nuestras escuelas o en los nuevos proyectos a realizar, dado de que se ha convertido en una moda redituable.<\/strong><\/p>\n

Sin embargo es una moda que no se eval\u00faa. Hasta el momento, y desde hace a\u00f1os y tal como pasa en Argentina, al menos en M\u00e8xico y en nuestro estado, el impacto de las TICs sigue siendo reducido.<\/strong><\/p>\n

Pero para la estad\u00edstica y para el lucimiento en informes anuales, el n\u00famero de computadoras y la indicaci\u00f3n de ser modelos recientes, hace lucir dichos documentos sin que el impacto real en la educaci\u00f3n sea notable. Hace falta evaluaci\u00f3n al respecto.<\/strong><\/p>\n

En 1996 Clinton ofreci\u00f3 como oferta de campa\u00f1a que al terminar su periodo como presidente la mayor\u00eca de los profesores norteamericanos utilizaran las nuevas tecnolog\u00ecas para iniciar una nueva era de la educaci\u00f3n norteamericana basada en la educaci\u00f3n en l\u00ednea. No lo logr\u00f3.<\/strong><\/p>\n

Desgraciadamente esa \u00e1rea de educaci\u00f3n se ha convertido en mito esplendoroso que sin embargo, generar numerosos dividendos sobretodo a proveedores de tecnolog\u00eda.<\/strong><\/p>\n

En aras de ese mito hemos descuidado la importancia de la relaci\u00f3n profesor-estudiante en funci\u00f3n de la construcci\u00f3n del conocimiento. Nos hemos olvidado de la importancia del desarrollo y cultivo de la pedagog\u00eda en funci\u00f3n de la excesiva programaci\u00f3n y dise\u00f1o propio de los expertos en inform\u00e1tica que, de la noche a la ma\u00f1ana, se han convertido en los garantes de la calidad de la educaci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n

Bajo esos criterios inform\u00e0ticos se presta mas atenci\u00f3n al dise\u00f1o y al aparato en s\u00ed que a las interacciones profesor-estudiante-conocimiento para impactar en lo real.<\/strong><\/p>\n

Y peor a\u00fan, al tratar de incidir en la calidad de la educaci\u00f3n se da mayor importancia a la aptitud que a la actitud. Llenos de papeles de grados y posgrados diversos, hoy los profesores est\u00e1n mas ocupados en cursos de capacitaci\u00f3n que nunca, sin que esto incida notablemente en el mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes. Nos estamos llenando de expertos en tecnolog\u00eca, maestros y doctores en diversas disciplinas, y estamos perdiendo la formaci\u00f2n de profesores que motiven al aprendizaje de sus alumnos. En el momento que un pol\u00ectico avispado se de cuenta que no es en el uso de aparatos y el desarrollo de aptitudes tecnol\u00f3gicas como se mejorar\u00e1 la calidad de la ense\u00f1anza sino en el desarrollo de buenos ambientes de aprendizaje, altamente motivadores para construir conocimiento entre estudiantes y profesores y ciudadan\u00eda, en ese momento ese pol\u00edtico iniciar\u00e1 una revoluci\u00f3n educativa de gran impacto no solo a nivel estatal sino nacional.<\/strong><\/p>\n

Insisto, hemos dejado que los inform\u00e1tico llenen de bonitos efectos nuestras p\u00e0ginas en la WEB con supuestos avances tecnol\u00f3gicos que no conducen a resultados significados, y hemos desde\u00f1ado el papel de profesores para darle la dimensi\u00f3n correcta de la tecnolog\u00eda, la de ser simplemente medios, fierros dir\u00eda yo, de apoyo para la interacci\u00f2n profesor-estudiante.<\/strong><\/p>\n

En el momento que vuelvan a ser los profesores los que conduzcan esa \u00e1rea de innovaci\u00f3n en nuestras escuelas, se acabar\u00e1n las exageraciones y mitos que su uso ha generado los tecn\u00f2logos para crear una parafernalia cibern\u00e9tica que ha tenido magros resultados. Mientras tanto, seguir\u00e1n existiendo esos profetas mentirosos de la tecnolog\u00eca, como los que describe el art\u00edculo que hemos leido del caso argentino, capaces de seguir enga\u00f1ando a pol\u00edticos que como Clinton se convencen que realmente en Argentina todos los profesores ya usaban las TICs ampliamente en sus niveles educativos, como Estados Unidos no pudo lograrlo, ni lo ha logrado, en casi veinte a\u00f1os de profec\u00ecas permanentes, en foros y congresos, de que la educaci\u00f2n virtual es el futuro de la educaci\u00f3n en el mundo.<\/strong><\/p>\n

Considero que el futuro de la educaci\u00f3n es m\u00e1s que nada multimodal, en donde la combinaci\u00f3n de cursos presenciales, semipresenciales y no presenciales es el territorio a recorrer por los educandos del siglo XXI, escogiendo ellos en que ambientes pueden desarrollar sus aprendizajes, sin que se les impongan modas o modalidades sin la plena libertad de tener otras opciones. En ese horizonte de educaci\u00f3n multimodal caben todos los profesores, sin m\u00e1s requisitos que ser poseedores de la experiencia y sabidur\u00edas disciplinares suficientes para establecer interacciones afectivas y efectivas en el aprendizaje de los estudiantes. Eso es lo primordial, lo dem\u00e1s es accesorio, ya que en la medida que decidan en que ambiente de aprendizaje realizar sus actividades docentes tendr\u00e1n que ajustas sus habilidades y competencias tecnol\u00f3gicas a las mismas, y no como sucede ahora, donde de manera excluyente, se est\u00e1 pretende homogeneizar en el uso de las herramientas de las TICS a todos los docentes, mediante cursos de capacitaci\u00f3n, por lo general, bastante deficientes, pretendiendo que el futuro de la educaci\u00f3n es virtual. Craso error.<\/strong><\/p>\n

En todo caso, lo que procede, es la capacitaci\u00f3n de los docentes como educadores en el uso de herramientas multimodales aplicables a distintos ambientes de aprendizaje, no \u00fanicamente los no presenciales, y se debe establecer un fuerte nexo participativo de los estudiantes de manera autogestiva, estrat\u00e9gica y colaborativa para aprender a gestionar, almacenar, co crear, crear y distribuir conocimiento en dichos ambientes, con un \u00e9nfasis en su impacto inmediato en los entornos sociales de las universidades.<\/strong><\/p>\n

Para ver el art\u00edculo original sobre el cual realizamos estas reflexiones, por favor haga click en:\u00a0http:\/\/sintesis-educativa.com.ar\/index.php?option=com_content&view=article&id=358:mentiras-y-fantasias-de-la-capacitacion-docente-en-tic&catid=5:notas&Itemid=2<\/a><\/p>\n

Para ver la opini\u00f3n de Siemmens sobre los MOOCs, ver:\u00a0 http:\/\/www.elearnspace.org\/blog\/2013\/07\/08\/neoliberalism-and-moocs-amplifying-nonsense\/<\/a><\/p>\n

Sobre el art\u00edculo de Jordi Anell, acerca del presente y futuro de los MOOCs, ver:\u00a0 http:\/\/elbonia.cent.uji.es\/jordi\/2013\/07\/21\/mooc-el-abismo-de-la-desilusion\/<\/a><\/p>\n

Sobre un caso de aplicaci\u00f3n fallida de MOOC en una universidad , ver:\u00a0 http:\/\/www.forbes.com\/sites\/georgeanders\/2013\/07\/19\/udacitys-san-jose-stumble-the-perils-of-failing-fast\/<\/a><\/p>\n

Sobre lo que es la educaci\u00f3n multimodal y una perspectiva de aplicaci\u00f3n, ver: \u00a0 https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/sea\/2013\/08\/01\/de-unimodal-a-multimodal-una-transformacion-en-proceso-en-la-educacion-superior-en-mexico\/<\/a><\/p>\n<\/div>\n

Esta entrada fue publicada en Blog personal<\/a>, Proyecto Aula<\/a>, Rodolfo Calder\u00f3n Vivar<\/a>, Sistema de Educaci\u00f3n Multimodal<\/a>, Sistema de Ense\u00f1anza Abierta<\/a> y etiquetada innovaci\u00f3n y tecnolog\u00eda<\/a>, La innovaci\u00f3n en la educaci\u00f3n y el papel de los profesores<\/a>, Rodolfo Calder\u00f3n Vivar<\/a>. Trackback<\/a> de esta entrada.<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Hace poco m\u00e1s de un a\u00f1o, en nuestro contacto en las redes, la maestra Esperanza Aurora Hakim Vista tuvo a bien enviarme un art\u00edculo del profesor argentino Hugo M. Castellanos, director del sitio virtual \u201cS\u00edntesis Educativa\u201d, intitulado Mentiras y fantas\u00edas de la capacitaci\u00f3n docente en TIC, en el que menciona como durante a\u00f1os, en ese […]<\/p>\n","protected":false},"author":505,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[119],"tags":[],"class_list":["post-1685","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-articulo"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/sea\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1685","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/sea\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/sea\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/sea\/wp-json\/wp\/v2\/users\/505"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/sea\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1685"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/sea\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1685\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/sea\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1685"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/sea\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1685"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/sea\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1685"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}