{"id":3845,"date":"2024-07-11T18:25:22","date_gmt":"2024-07-11T23:25:22","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/sea\/?p=3845"},"modified":"2024-08-12T12:28:14","modified_gmt":"2024-08-12T17:28:14","slug":"accesibilidad-universal-de-documentos-digitales-y-manejo-de-la-comunicacion-multimodal-en-entornos-educativos-desde-una-perspectiva-de-responsabilidad-social-comunitaria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/sea\/2024\/07\/11\/accesibilidad-universal-de-documentos-digitales-y-manejo-de-la-comunicacion-multimodal-en-entornos-educativos-desde-una-perspectiva-de-responsabilidad-social-comunitaria\/","title":{"rendered":"Accesibilidad universal  de documentos digitales y manejo de la comunicaci\u00f3n multimodal en entornos educativos, desde una perspectiva de responsabilidad social comunitaria"},"content":{"rendered":"<p><strong><span style=\"font-size: medium\">Por <a href=\"https:\/\/www.uv.mx\/personal\/rcalderon\/canal-videosea\/inicio\/formacion\/\">Rodolfo Calder\u00f3n Vivar<\/a> (Art\u00edculo 1, redactado como parte del\u00a0 \u00a0compromiso de acciones con el\u00a0 Banco Interamericano de Desarrollo, para difundir m\u00e9todos y t\u00e9cnicas referentes a\u00a0 la accesibilidad en documentos digitales)<\/span><\/strong><\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" width=\"200\" height=\"270\" frameborder=\"0\" scrolling=\"no\" src=\"https:\/\/credencialesbid.openbadgepassport.org\/app\/badge\/info\/53177\/pic\/embed\"><\/iframe><\/p>\n<p><span style=\"font-size: x-large\">Una de las principales razones para ahondar m\u00e1s en el desarrollo de la educaci\u00f3n multimodal en los ambientes educativos de cualquier nivel, tiene que ver con una perspectiva m\u00e1s amplia del acceso al aprendizaje de todo tipo de poblaci\u00f3n que tenga alguna limitaci\u00f3n en sus capacidades sensoriales, psicomotrices e intelectuales, que le limiten en la lectura o manejo de informaci\u00f3n o conocimiento al que tenga necesidad de tener acceso para aprender.\u00a0<\/span><br \/>\n<span style=\"font-size: x-large\"><br \/>\nLos segmentos poblacionales que est\u00e1n en situaci\u00f3n de discapacidad son diversos y abarcan m\u00e1s all\u00e1 del criterio com\u00fan que enfoca a las personas que m\u00e1s f\u00e1cilmente identificamos como en situaci\u00f3n de discapacidad, como son aquellas personas que podemos percibir como ciegas, sordos, mudos, o con dificultades en el uso de sus dedos o sus manos a la hora de manejar equipo de c\u00f3mputo.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: x-large\">Algunos textos especializados sobre el tema (Pascual Almenara, Afra. 2015) mencionan que la discapacidad puede alcanzar incluso a las personas mayores que, conforme avanza su edad, comienza a tener deficiencias en algunas de sus capacidades sensomotoraintelectuales, o le resulta dif\u00edcil el manejo de la tecnolog\u00eda inform\u00e1tica en sus quehaceres relacionados con cualquier proyecto de aprendizaje que emprenda, en el marco del aprendizaje para toda la vida, en donde no todas\u00a0 las interfaces le son f\u00e1ciles\u00a0 de dominar para ellos.<\/span><!--more--><\/p>\n<p><span style=\"font-size: x-large\">Incluso, hay otras personas que sin ser notados como parte de la poblaci\u00f3n que tiene alguna incapacidad evidentemente notoria, o ser adulto mayor, pueden pasar periodos de incapacidad temporal, en donde sus capacidades se reducen por razones de una enfermedad, o un accidente, o alguna circunstancia de ubicaci\u00f3n de equipo que maneja, en el cual las condiciones id\u00f3neas para leer una pantalla no est\u00e1n dadas, cuando una persona quiere accesar a la informaci\u00f3n o conocimiento disponible en la m\u00e1quina.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: x-large\">El cambio de equipo tecnol\u00f3gico para realizar una tarea de tipo cognitivo e instrumental tambi\u00e9n puede originar una disminuci\u00f3n en la capacidad de percepci\u00f3n de un usuario que pasa del uso de una computadora normal, al de un celular en el que deber\u00e1 manejar el mismo material textual que le era m\u00e1s f\u00e1cil de percibir en una pantalla de 20 pulgadas que en las 7 pulgadas o menos que puede tener la pantalla de un celular.<a href=\"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/sea\/2024\/07\/11\/accesibilidad-universal-de-documentos-digitales-y-manejo-de-la-comunicacion-multimodal-en-entornos-educativos-desde-una-perspectiva-de-responsabilidad-social-comunitaria\/pcvscel\/\" rel=\"attachment wp-att-3846\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-3846 alignright\" src=\"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/sea\/files\/2024\/07\/pcvscel.png\" alt=\"\" width=\"306\" height=\"162\" \/><\/a><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: x-large\">Desde un punto de vista m\u00e1s abarcativo, el enfoque de la inclusividad se queda corto si solo atendemos al segmento de poblaci\u00f3n tradicional que consideramos como discapacitado, y omitimos a otros tipos de poblaciones, por ejemplo la de los adultos mayores o las que temporalmente tengan alguna disminuci\u00f3n temporal de sus capacidades sensoriales, que tambi\u00e9n deben participar en las pol\u00edticas de desarrollo de la inclusividad en nuestros diferentes niveles educativos.<br \/>\nUna de las primeras tareas a que debemos avocarnos en las escuelas es procurar la generaci\u00f3n\u00a0 de documentos digitales que tengan el mayor grado de accesibilidad para todos aquellos que tengan alguna limitaci\u00f3n visual, en cualquiera de las tipolog\u00edas que hemos mencionado, aplicando el\u00a0 dise\u00f1o de materiales desde un enfoque de comunicaci\u00f3n multimodal.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: x-large\">La comunicaci\u00f3n multimodal aplicada a ambientes educativos debe comprenderse como la producci\u00f3n sistem\u00e1tica de una misma unidad de contenido a trav\u00e9s de diferentes formas de representaci\u00f3n semi\u00f3tica, a fin de hacer posible su percepci\u00f3n diferenciada entre distintos p\u00fablicos que puede elegir aquella que le sea m\u00e1s asequible y \u00fatil para su cabal comprensi\u00f3n para fines de aprendizaje.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: x-large\">En el \u00e1rea de los documentos digitalizados con lenguaje escrito se procura que los textos tengan los tama\u00f1os, colores y espaciados adecuados para lograr la inclusividad digital de toda poblaci\u00f3n. El planteamiento puede partir desde la simpleza de solo aumentar el tama\u00f1o en puntos de la tipograf\u00eda utilizada, sin ninguna incidencia en la familia de la fuente, hasta decidir tambi\u00e9n si el formato de la fuente sea Sans Serif, Ser\u00edf, g\u00f3tica o de cualquier otro tipo, as\u00ed como implementar la combinaci\u00f3n de colores complementarios, y de alto contraste, pertinentes, y elegir el formato de orientaci\u00f3n del documento y sus dimensiones m\u00e1s perceptibles.<a href=\"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/sea\/2024\/07\/11\/accesibilidad-universal-de-documentos-digitales-y-manejo-de-la-comunicacion-multimodal-en-entornos-educativos-desde-una-perspectiva-de-responsabilidad-social-comunitaria\/sujetoytipografia\/\" rel=\"attachment wp-att-3848\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-3848 alignleft\" src=\"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/sea\/files\/2024\/07\/sujetoytipografia.png\" alt=\"\" width=\"266\" height=\"143\" \/><\/a><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: x-large\">Pero esa tarea de representaci\u00f3n tipogr\u00e1fica, con enfoque de comunicaci\u00f3n multimodal, no debe circunscribirse a un curso aislado, sino sistematizarse hasta ampliar su cobertura hacia todos los cursos de un ciclo escolar, porque los individuos presentar\u00e1n las mismas limitaciones de sus capacidades durante todos los eventos educativos a los que asista como parte de la comunidad educativa. La inclusividad es un proceso que debe amplificarse como estrategia de apoyo al mayor n\u00famero de personas que la requieran y en todos los \u00e1mbitos donde se hayan inscrito.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: x-large\">Llegados a este punto, la primera consideraci\u00f3n e, incluso, limitante, son los costos de del desarrollo y mantenimiento de una producci\u00f3n sistematizada de dichos materiales multimodales. Si lo vemos desde un punto de industrializado, y por ende fabril, nos orilla a pensar en la creaci\u00f3n de un departamento especializado que haga posible el desarrollo y mantenimiento de la generaci\u00f3n de dichos productos multimodales. Eso cuesta en dinero, tiempo, capacitaci\u00f3n y personal asignado a dicho departamento. Pero yo lo veo de otra manera m\u00e1s sencilla, pero no menos compleja, si lo asumimos como una sistematizaci\u00f3n de tareas con cariz de responsabilidad social comunitaria, a la que le agregar\u00eda una certificaci\u00f3n de habilidad al \u00a0 perfil de los docentes y los estudiantes,\u00a0 que se integren, mayoritariamente, al proyecto.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: x-large\">Si visualizamos en funci\u00f3n del desarrollo hist\u00f3rico de la inclusividad educativa, esta puede ser incluida en lo que se denomin\u00f3 la filosof\u00eda de la educaci\u00f3n abierta (Rountree, Derek 1992), que plantea el acceso a la educaci\u00f3n para todo tipo de poblaciones con necesidades de seguir estudiando, y que, por razones de tiempo, distancia geogr\u00e1fica, ocupaci\u00f3n y edad (y yo agregar\u00eda de discapacidad) no puede hacerlo de una manera tradicional. Es un prop\u00f3sito social muy evidente y que justificar\u00eda el apoyo de las propias comunidades que lo practican, para apoyar el desarrollo de materiales digitales accesibles para los estudiantes con limitaciones de discapacidad, entre otras.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: x-large\">\u00bfPero, como lograrlo en una comunidad que pretenda sistematizar m\u00e9todos y t\u00e9cnicas para la accesibilidad en documentos digitales, en principio, y m\u00e1s all\u00e1, en la ampliaci\u00f3n del repertorio de la comunicaci\u00f3n multimodal educativa para las capacidades diferentes de los estudiantes inmersos en procesos de aprendizaje de una instituci\u00f3n educativa?<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: x-large\">El primer paso es socializar la necesidad de apoyar a todos aquellos que tienen limitado acceso a los contenidos de sus estudios, de una manera tradicional. Esto puede llevarse a cabo dedicando una fecha, durante el periodo escolar, que puede ser a principio del mismo, a reflexionar sobre dicha necesidad y las formas como, en comunidad, estudiantes y profesores, pueden plantearse estrategias para comenzar a generar documentos digitales con accesibilidad para estudiantes con discapacidad.<\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"font-size: x-large\">En ese marco de reflexi\u00f3n, se podr\u00eda celebrar el \u00abEl D\u00eda Mundial de la Concienciaci\u00f3n sobre la Accesibilidad Web\u00bb, que se realiza, a nivel mundial el 16 de mayo, que va m\u00e1s all\u00e1 del contexto escolar en cuanto al fomento del apoyo de estrategias en la producci\u00f3n de documentos digitales de f\u00e1cil visibilidad para poblaciones en desventajas de percepci\u00f3n de contenidos por discapacidades de tipo visual, auditiva, motora e intelectual y que, mediante esa estrategias, puedan ejercer su derecho a tener acceso a la informaci\u00f3n y conocimiento que proporcionan los diferentes sitios web en el mundo, para su f\u00e1cil lectura tanto en computadoras, tabletas como m\u00f3viles desde donde establezcan comunicaci\u00f3n los usuarios con discapacidad.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: x-large\"> Es menester recalcar el significado de responsabilidad social comunitaria para actuar en consecuencia de un prop\u00f3sito social de las estrategias de inclusividasd en los \u00e1mbitos escolares. Si no se tiene una teleolog\u00eda de aplicaci\u00f3n en ese sentido, toda propuesta se puede convertir en moda y discurso ocasional, y no permear a los grupos diversos que integran una comunidad escolar (incluyendo a profesores, directivos, estudiantes, trabajadores administrativos y hasta padres de familia) Ser responsable social es actuar en consecuencia con la participaci\u00f3n de todos esos grupos en pos del bien com\u00fan para beneficio a la sociedad a la que est\u00e1n integrados. Atender la problem\u00e1tica de estudiantes con discapacidad de manera conjunta y enterada, es un punto de fortaleza de toda estrategia que institucionalmente se desarrolle al respecto. Actuar sin esa finalidad, desarticula todo plan de inclusividad por la escasa responsabilidad que ata\u00f1e a quienes se suman, parcialmente, a dicho plan. Las reuniones de reflexi\u00f3n y la abundante comunicaci\u00f3n sobre la importancia del apoyo a la inclusividad de una manera colectiva, generar\u00e1 esa conciencia social que unir\u00e1 a los grupos en las tareas del porvenir. Las din\u00e1micas de evaluaci\u00f3n participativa pueden servir de elemento cohesionador en el desarrollo del proyecto de inclusividad digital en un centro escolar.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: x-large\">Es importante que previo a ese tipo de reuniones, se cuente con un listado de sitios que publican informaci\u00f3n sobre casos, m\u00e9todos y t\u00e9cnicas relacionados con la accesibilidad digital inclusiva. Es recomendable ver el Blog del Banco Interamericano de Desarrollo, intitulado \u00ab\u00bfY si hablamos de igualdad?\u00bb, sito en: <a href=\"https:\/\/blogs.iadb.org\/igualdad\/es\/accesibilidad-digital\/\">https:\/\/blogs.iadb.org\/igualdad\/es\/accesibilidad-digital\/<\/a> para comenzar a contextualizar esa problem\u00e1tica en sus diferentes dimensiones y visualizar como pueden aterrizar en la comunidad educativa.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: x-large\">Posteriormente, a las sesiones de reflexiones, se debe pasar a los planes de acci\u00f3n para establecer una producci\u00f3n sistem\u00e1tica paulatina de los m\u00e9todos y t\u00e9cnicas conocidos para producir materiales con accesibilidad digital. Esta fase incluye la capacitaci\u00f3n correspondiente en la metodolog\u00eda planteada por instituciones como el BID, que desarrolla un curso de \u00abAccesibilidad en Documentos Digitales\u00bb a nivel internacional, en l\u00ednea, y generar cursos tambi\u00e9n de capacitaci\u00f3n mixta, que incluya a profesores y estudiantes integrados en un mismo grupo, donde conozcan, comprendan y apliquen las t\u00e9cnicas de producci\u00f3n de materiales multimodales, como base de la producci\u00f3n de contenidos educativos a mediano plazo. Sobre este tipo de cursos hablaremos en un siguiente art\u00edculo.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: x-large\"><span style=\"font-size: x-large\">Dejo, como pauta de reflexi\u00f3n, los cuatro principios de la accesibilidad digital, que est\u00e1n publicados en uno de los art\u00edculos del Blog del BID que mencion\u00e9 p\u00e1rrafos antes, que enfatizan la caracter\u00edstica de la producci\u00f3n de este tipo de materiales.<\/span><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: x-large\">\u00ab(&#8230;)1. Perceptible:<br \/>\nEl contenido debe ser perceptible para todas las personas, independientemente de sus capacidades sensoriales. Esto significa que el contenido debe ser f\u00e1cilmente visible, audible y comprensible para todos los usuarios.<br \/>\n<span style=\"font-size: x-large\">2. Operable:<br \/>\nEl contenido debe ser operable para todas las personas, independientemente de sus habilidades f\u00edsicas o cognitivas. Esto significa que los usuarios deben poder navegar y utilizar el contenido de manera efectiva, independientemente de la tecnolog\u00eda o los dispositivos que utilicen: teclados, pantallas t\u00e1ctiles, voz, entre otros.<br \/>\n<span style=\"font-size: x-large\">3. Comprensible:<br \/>\nEl contenido debe ser comprensible para todas las personas, independientemente de su capacidad cognitiva o ling\u00fc\u00edstica. Esto significa que el contenido de los productos digitales debe ser f\u00e1cil de entender y utilizar, mediante un lenguaje claro, y el uso de jerga y terminolog\u00eda sencilla, garantizando que sea f\u00e1cil de comprender para todas las personas, incluyendo las personas con discapacidades cognitivas.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"font-size: x-large\">4. Robusto:<br \/>\nEl contenido debe ser robusto y compatible con una variedad de tecnolog\u00edas y dispositivos, para garantizar que todas las personas puedan acceder al contenido sin problemas. Un ejemplo es el uso de est\u00e1ndares web y pr\u00e1cticas de codificaci\u00f3n limpias, que aseguran que la p\u00e1gina web funcione correctamente en diferentes plataformas y navegadores, y dispositivos. jerga y terminolog\u00eda sencilla, garantizando que sea f\u00e1cil de comprender para todas las personas, incluyendo las personas con discapacidades cognitivas. (&#8230;)\u00bb<\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><a style=\"font-size: x-large\" href=\"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/sea\/2024\/07\/11\/accesibilidad-universal-de-documentos-digitales-y-manejo-de-la-comunicacion-multimodal-en-entornos-educativos-desde-una-perspectiva-de-responsabilidad-social-comunitaria\/discapacidad\/\" rel=\"attachment wp-att-3853\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-3853\" src=\"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/sea\/files\/2024\/07\/discapacidad-scaled.jpg\" alt=\"\" width=\"1707\" height=\"2560\" srcset=\"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/sea\/files\/2024\/07\/discapacidad-scaled.jpg 1707w, https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/sea\/files\/2024\/07\/discapacidad-200x300.jpg 200w, https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/sea\/files\/2024\/07\/discapacidad-683x1024.jpg 683w, https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/sea\/files\/2024\/07\/discapacidad-768x1152.jpg 768w, https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/sea\/files\/2024\/07\/discapacidad-1024x1536.jpg 1024w, https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/sea\/files\/2024\/07\/discapacidad-1365x2048.jpg 1365w\" sizes=\"auto, (max-width: 1707px) 100vw, 1707px\" \/><\/a><\/p>\n<p>Bibliograf\u00eda:<\/p>\n<p>Ariza, Mar\u00eda Camila, en: \u00abAccesibilidad Digital: un derecho indispensable\u00bb, publicado en el Blog \u00ab\u00bfY si hablamos de Igualdad\u00bb, en mayo 18\u00a0 de 2023<\/p>\n<p>Pascual Almenara, Afra en \u00ab\u00bbAccesibilidad en Entornos WEB interactivos: superaci\u00f3n de las barreras digitales\u00bb. Visto en abril de 2024 en:<a href=\"http:\/\/hdl.handle.net\/10803\/314581\"> http:\/\/hdl.handle.net\/10803\/314581<\/a><\/p>\n<p>Rowntree, Derek en: \u00abConociendo la Educaci\u00f3n Abierta y a Distancia\u00bb Editada por Universidad Javeriana. Primera edici\u00f3n 1992. Colombia.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Por Rodolfo Calder\u00f3n Vivar (Art\u00edculo 1, redactado como parte del\u00a0 \u00a0compromiso de acciones con el\u00a0 Banco Interamericano de Desarrollo, para difundir m\u00e9todos y t\u00e9cnicas referentes a\u00a0 la accesibilidad en documentos digitales) Una de las principales razones para ahondar m\u00e1s en el desarrollo de la educaci\u00f3n multimodal en los ambientes educativos de cualquier nivel, tiene que [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":505,"featured_media":3846,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[168],"tags":[],"class_list":["post-3845","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-boletin-sea-de-la-universidad-veracruzana"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/sea\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3845","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/sea\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/sea\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/sea\/wp-json\/wp\/v2\/users\/505"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/sea\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3845"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/sea\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3845\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3895,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/sea\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3845\/revisions\/3895"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/sea\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3846"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/sea\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3845"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/sea\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3845"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/sea\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3845"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}