Universidad Veracruzana



Un desafío común: sobre la Consulta Nacional sobre Discriminación

Adriana Aurora Ávila Pardo
Cuauhtémoc Jiménez Moyo
Luis Adrián Figueroa Cessa

Docentes
Unidad de Enlace Académico, Región Córdoba-Orizaba

.

Adriana Aurora Ávila Pardo, Cuauhtémoc Jiménez Moyo, Luis Adrián Figueroa Cessa, Universidad VeracruzanaLos integrantes de la Unidad de Enlace Académico (UEA) de la Universidad Veracruzana Intercultural (UVI), región Córdoba-Orizaba, estuvimos presentes en el Primer Foro de Consulta Nacional sobre Discriminación, coordinado por el Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación (CONAPRED), que se llevó a cabo el 20 de marzo de 2009, en la ciudad de Córdoba, Veracruz. Cabe mencionar que la presente consulta se realizará en todo el país en los meses venideros.

A continuación les presentamos algunas de nuestras impresiones de dicho evento. Cabe mencionar primeramente que la Universidad Veracruzana (UV) estuvo representada en dicha consulta no únicamente por nosotros sino también por profesores y estudiantes de la UVI de la Sede Tequila, por estudiantes de diversas falcultades de la región, y por el Vicerrector. Además se dieron presencia en el evento otros actores sociales como miembros de ONG’s, de Asociaciones civiles y de la sociedad civil.

La dinámica de la consulta consistió básicamente en recoger opiniones y propuestas de la sociedad en 7 rubros (discriminación hacia: a) mujeres, b) indígenas, c) discapacitados, d) afromexicanos, e) con preferencias sexuales diversas, f) con VIH y g) adictos). A nuestro juicio, una cuestión importante de la dinámica fue que la CONAPRED haya recogido información sobre grupos sociales sujetos a procesos discriminatorios que comúnmente no se contemplan para este tipo de consultas, es decir las mesas estaban conformadas en su mayoría por la gente que directamente sufre la discriminación, no sólo por aquellos que reflexionan sobre ella como problemática social y la presentan como ponencias en diferentes foros.

Leer más…



Lectura, ¿qué es para los estudiantes?

Semati Palmera Rodríguez Ríos
Docente, UVI Totonacapan

.
Semati Palmera Rodríguez Ríos, Universidad VeracruzanaDentro de una optativa llamada Comunicación Oral y Escrita, llevada a cabo en la Sede del Totonacapan, de la cual me encargo de organizar junto con un grupo de chicos de octavo y sexto semestres de las Orientaciones de Comunicación y de Sustentabilidad, hemos revisado varios conceptos y algunas maneras de sistematizarlos, ya sea de forma oral o escrita. Como parte de estas sistematizaciones los chicos han creado algunos pequeños textos, de los cuales nos gustaría compartir algunos por este medio, para así poder recibir comentarios y saber si es que cumplen su propósito expresivo, comunicativo, informativo y/o divulgativo.

El curso lo comenzamos aclarando ciertos aspectos importantes a utilizar a lo largo del curso. Hablamos de lo que entendemos por expresión, por comunicación y sus derivados “oral” y “escrita”. Además hablamos de la importancia de la lectura y de la escritura, tomando así los diferentes tipos de escritura como base de nuestro curso, al ser un apoyo importante en cuanto a la visualización del mundo, el conocimiento de éste a través de lo que los diferentes autores nos transmiten y de lo que de ellos nosotros como lectores interpretamos; además de ser una herramienta básica para el mejoramiento de la abstracción y de la escritura misma al proporcionarnos parámetros de redacción, definición de estilos y una visión práctica de las reglas ortográficas, gramaticales y de puntuación.

Al intercambiar opiniones y vivencias, después de algunas lecturas y lluvia de ideas, así como de ejercicios en clase, nos dimos cuenta que todos a lo largo de nuestras vidas llevamos alguna relación con la lectura y es desde esta relación que cada uno de los estudiantes expresa lo que es para él o ella la lectura misma, el significado que tiene ésta, además de lo que esperan de ella. Los chicos y chicas destacaron varios aspectos y hay algunos que creo pueden mostrarnos cómo es que ellos leen o creen de debieran hacerlo y cuál es la finalidad del acto de leer.

Fuente: http://www.eliceo.com/files/2008/03/lectura12.jpgLa lectura para mis estudiantes es de “utilidad en el ámbito profesional”, es “conocimiento del mundo”, son “conocimientos y aprendizajes”, una “herramienta”, así como “un medio para informarnos”. La lectura implica “procesos de imaginación, de fantasía”, además que “relaciona temas específicos con la sociedad” y ayuda a “enriquecer el vocabulario” y “adquirir conceptos nuevos”, así como contribuye al “análisis”. Destacan la existencia de “lecturas aburridas y lecturas divertidas”, donde la lectura académica suele ser la aburrida. Además la lectura ayuda a “conocer gente” y “despejar la mente” en algunos casos. Aspectos que hay que poner en práctica es el fomentar el gusto por la lectura desde temprana edad, esto con lecturas divertidas, sin infundir el miedo a leer por parte de los educadores o incluso de la familia, ya que “no se inculca el acto de leer” y “es necesario encontrar la importancia a la lectura” porque en general sabemos que es importante pero no sabemos exactamente por qué es tan importante.

Leer más…



UNIDAD DE ENLACE ACADÉMICO (UEA). Inicio de sus actividades

Carlos Castro Rivera
Docente
Unidad de Enlace Académico, Región Coatzacoalcos-Minatitlán

.

Carlos Castro Rivera, Universidad VeracruzanaLa Dirección de la Universidad Veracruzana Intercultural (DUVI), a partir del periodo febrero-julio 2009, implementa la Unidad de Enlace Académico (UEA), extensión que tiene por objetivo general coadyuvar a la construcción de un enfoque intercultural en la Universidad Veracruzana, a través de acciones de formación, vinculación, gestión y difusión, para facilitar sinergias regionales entre las entidades académicas existentes en los diferentes campus de la UV e instituciones y organizaciones civiles, orientadas al desarrollo y atención a la población asentada en las regiones interculturales del estado.

Esta propuesta se sustenta básicamente en el Artículo 2 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, en la Ley General de Educación y en el artículo 152.2, Fracción IV del Acuerdo Rectoral de creación de la Dirección de la Universidad Veracruzana Intercultural (agosto 2007).

La preocupación por desconcentrar servicios educativos implementados por la DUVI, surge por la necesidad de ofrecer programas que enriquezcan la oferta en la UV, con acciones de atención a jóvenes provenientes de minorías culturales (p.e. indígenas) así como de compartir la apuesta por el “enfoque intercultural para todos” como opción formativa de promoción de igualdad, tolerancia, respeto e inclusión.

En palabras de Silvia Schmelkes:

“El enfoque intercultural se convierte indispensable para toda la actividad educativa de un país que quiere ser democrático en el cual existen diferencias culturales. Tanto la multiplicación de los espacios de coexistencia como el acortamiento de las distancias entre los diferentes, en más de un sentido, exigen educar para respetar y convivir”.

Así mismo, la experiencia del equipo de la Unidad de Apoyo Académico para Estudiantes Indígenas aporta elementos indispensables para la atención a estudiantes indígenas, en tanto que la UNAPEI, en 2009, pasa a formar parte académica y administrativa de la DUVI, por lo que ésta:

“…da el marco adecuado para continuar desarrollando acciones que den continuidad a los logros de la UNAPEI, reforzando y ampliando la atención a estudiantes indígenas a través de los programas de formación de tutores, impartición de Experiencias Educativas y la promoción artística y cultural que busque el desarrollo de una mayor sensibilidad, comprensión y respeto en relación a los alcances que tiene la diversidad cultural en nuestro estado”. (Oficio del Rector Raúl Arias Lovillo al Secretario Ejecutivo de ANUIES, de fecha 9 de diciembre de 2008)
. Leer más…



Convocatoria SENDAS-CETEAUX para la creación de materiales de comunicación centrados en temáticas ambientales

Demián Ortiz Maciel
Orientación en Comunicación
Docente, UVI Selvas

.
Demián Ortiz MacielHola, soy Demián Ortiz, profesor de la Orientación en Comunicación de UVI-Huazuntlán. Además de mi labor docente he venido apoyando a la asociación civil Senderos y Encuentros para el Desarrollo Sustentable (SENDAS) y a la Comunidad de Educadores Ambientales de Los Tuxtlas (en la que también participan alumnos de UVI-Selvas) en la creación de materiales de comunicación centrados en temáticas ambientales. A la fecha han producido un video (“Compromiso con el futuro”) y varios artículos periodísticos.

Este año han pensado en una nueva estrategia, que consiste en fomentar la participación del público en general, y muy en particular de los estudiantes del sur de Veracruz, en la creación de materiales de comunicación de temáticas ambientales. Para ello han lanzado una convocatoria cuya información encontrarás a continuación.

Esta convocatoria puede ser de interés para los alumnos de las distintas Orientaciones de la UVI-Selvas que hayan producido o tengan planeado producir materiales de video o de radio en torno a temáticas ambientales, pero también para los de las otras Sedes UVI, pues es una muestra de que no sólo la creación directa de materiales de comunicación, sino también la organización de eventos o proyectos de estímulo a la creación, puede ser una de las estrategias del gestor intercultural para dinamizar la Sustentabilidad (en sentido amplio) en una región determinada, en este caso el sur de Veracruz y muy en particular la región Los Tuxtlas- Santa Marta.
.
.

.sendas-ceteaux

.

¿Te gusta expresarte a través del video o la radio?
¿Te interesan o preocupan las temáticas ambientales y de la sustentabilidad?
¿Deseas un mejor futuro para las comunidades y zonas naturales del sur de Veracruz?

.
Entonces te invitamos a presentar propuestas a esta convocatoria que busca estimular la producción de materiales de comunicación ambiental referentes a la región de Los Tuxtlas-Sierra de Santa Marta, y al sur de Veracruz en general.

Leer más…



Todos juntos para el Diagnóstico Comunitario. Las reflexiones XIX

Alejandro Martínez Canales
Responsable de la Orientación en Comunicación
UVI Grandes Montañas

.

Serie: Todos juntos para el Diagnóstico Comunitario

.
Alejandro Martínez Canales, Universidad VeracruzanaA mí me queda poco por decir. En nombre de todos los compañeros(as) Responsables de Orientación de la Sede Grandes Montañas, fui describiendo las actividades y reflexiones que surgían de lo que compartimos entre nosotros y con los alumnos. Esta experiencia fue mucho más rica cuando empezamos a relacionarnos con la gente de Magdalena. Sin duda su disposición fue vital para cumplir con esta parte de nuestra formación como estudiantes y como docentes.

Ya pudieron leer la reflexión y los puntos de vista individuales de cada Responsable y de los estudiantes del Grupo 301. El ejercicio ha concluido, si bien con visos de continuidad, ojalá en el mismo lugar, ojalá para dar el siguiente paso.

Considero que esta experiencia debe de tener un seguimiento, ojalá haya animado a algunos otros compañeros a relatarnos sus procesos semestrales. Una de las cualidades del blog es precisamente que todos podemos colaborar y todos podemos leer. Así de simple.

Gracias por el aguante a los lectores de esta saga, gracias a quienes comentaron. ¿Quién toma la estafeta?
.
.



Todos juntos para el Diagnóstico Comunitario. Las reflexiones XVIII

Félix Antonio Jáuregui
Responsable de la Orientación en Lenguas
UVI Grandes Montañas

.

Serie: Todos juntos para el Diagnóstico Comunitario

.
Félix Antonio Jáuregui, Universidad VeracruzanaMi integración al grupo

Originalmente no estaba contemplada mi participación en la impartición de esta EE del eje metodológico por la falta de alumnos de tercer semestre inscritos en la Orientación de Lenguas. Sin embargo, fui invitado por el Dr. Abasolo a dar un taller sobre la ya famosa “técnica nominal”. Aunque mi reacción inicial fue de negación, me convenció el argumento de hacer un diagnóstico integral que tuviera la lengua como un elemento transversal. A partir de entonces mi interés por las clases fue en aumento.

En primer lugar quiero comentar que me pareció muy oportuna la idea de ensayar la transversalidad de la lengua en las otras orientaciones. En semestres anteriores eso se veía muy lejano, a pesar de que existiera el Programa Transversal de Lengua y Cultura como un componente importante de las dos carreras iniciales.

En segundo lugar, mi participación también se vio motivada por la esperanza de hacer adeptos, aunque fuera tardía, para la Orientación de Lenguas. Era una oportunidad para proporcionar a los estudiantes información adicional sobre la orientación que me correspondía dirigir.

Por otro lado, me daba mucho gusto seguir conviviendo con los estudiantes que me tocó acompañar en primer semestre, en la impartición de la Experiencia Educativa Lenguas Nacionales. Disfrutaba ver sus progresos en la exposición frente al grupo, sus participaciones cada vez más reflexionadas y críticas, sus lecturas concretas de ciertas realidades sociales, entre otros.

Finalmente, me pareció que no podía desaprovechar la oportunidad de aprender de los demás docentes a los que siempre he considerado personas con grandes capacidades para la enseñanza, por sus trayectorias académicas y diversas experiencias de vida. Todo ello propició que reorganizara mis actividades propias en la Orientación de Lenguas, para dar cabida al acompañamiento áulico y en campo a los jóvenes de tercer semestre.

Leer más…



Competencias del Gestor Intercultural para el Desarrollo de las Lenguas: Animar procesos de uso, difusión y enseñanza, Sede Las Selvas

Daisy Bernal Lorenzo
Departamento de Lenguas
Docente, UVI Xalapa

.
Daisy Bernal Lorenzo, Universidad VeracruzanaLa UVI se identifica por ser una institución que promueve la movilidad de estudiantes y facilitadores a sus diferentes Sedes en momentos planeados para compartir, socializar y enriquecer tanto el trabajo académico como de investigación y vinculación con actores locales. Todo ello, implica a su vez realizar diferentes fases de gestión y comunicación por parte de los departamentos para llevar a cabo las diversas actividades de planeación, organización, seguimiento y evaluación.

En el periodo semestral agosto 2008-febrero 2009, se realizaron varias actividades con los estudiantes de la UVI que cursan la Orientación de Lenguas. Se tuvo como evidencias de desempeño la discusión de conceptos, la exposición de textos de la Antología “Animación de la Lenguas” (Nódulo de Formación Heurística), enfocados a la animación de las lenguas, creación literaria, lengua y literatura, lenguaje y pensamiento, de los cuales se generaron comentarios, análisis y reflexiones con los estudiantes en sus tres modalidades: presencial, semipresencial y virtual —plataforma, chats y correos electrónicos. De igual forma, se trabajaron otras lecturas complementarias sobre temáticas en torno a las políticas educativas y de lenguaje.

Estas fueron las primeras frases, expresiones o ideas que se emitieron para abordar el concepto de animación de lenguas. Fue un ejercicio interesante que cobró sentido y significado para los estudiantes nahuas, zoque-popolucas y zapoteca:
.

Nahua de Mecayapan

Ma tiksenpalewikan totahtol iga amo ma miki “Ayudemos todos para que nuestra lengua no muera”
Ma timoyolmiktikan iga totahtol amo ma miki “Preocupémonos para que nuestra lengua no se muera”
Xikyolkoko “hiere su corazón”
Ma titayololinakan iga amo ma poliwi totahtol (sin traducción)

Zoque-popoluca

Tanayox’pat’tam’taiñ paki odoy togoyiñ tana?matyi “Ayudemos para que nuestra lengua no se pierda”
Tyiyatï je’m pïxiñtyam ianmaj, mïchimï, kun kuwiñ, a?matyimï iga jempïk dya totoypa tana?matyi “Toca el corazón de las personas a través de juegos, dibujos o trabajos escritos para que así no se pierdan nuestras lenguas”

Zapoteco de Betaza

Gónyo to’ goklen gochalxó extitzatzó tanim bam “Hagamos el favor de hablar nuestra lengua que está viva” Leer más…



Todos juntos para el Diagnóstico Comunitario. Las reflexiones XVII

Víctor Enrique Abasolo Palacio
Responsable de la Orientación en Sustentabilidad
UVI Grandes Montañas

.

Serie: Todos juntos para el Diagnóstico Comunitario

.
Víctor Enrique Abasolo Palacio, Universidad VeracruzanaEl diagnóstico comunitario, tan cerca y tan lejos de la realidad

Terminó este semestre, y con ello un lapso más de tiempo que nos dejó un sinfín de aprendizajes, aquellos que obtuvimos en el aula, en el trato e interacción con los compañeros docentes y los alumnos; sin duda, la riqueza de conocer, convivir y conocer nuevos personajes en las comunidades es de lo más gratificante. Se desempolvaron las botas de campo, los impermeables, las gorras y los sombreros, hicimos nuestra aparición en Magdalena como por arte de magia, recorrimos a pie y en aventón un camino que de subida parecía interminable.

La grata experiencia de compartir en el aula los contenidos educativos con nuestros compañeros, fue sin duda algo totalmente novedoso, escuchar con atención las temáticas que cada uno de nosotros domina llenó de fortalezas nuestras habilidades como docentes. Ponernos de acuerdo en la manera de conducir una temática o metodología abrió los espacios para el diálogo, la discusión y los acuerdos. Terminamos por adquirir habilidades que desconocíamos, o no las teníamos dominadas.

Risas, disgustos y muchas reflexiones dejó el hacer los primeros talleres comunitarios con los compañeros de la escuela, dinámicas que se pusieron en práctica, metodologías creadas de manera improvisada o amoldada a la situación imperante, todos haciendo un esfuerzo por dejar una grata impresión en todos. Me moría de la risa (internamente) cuando el gran día llegó en la comunidad de Magdalena y la realidad distaba mucho de lo ocurrido en el aula. En primer lugar no llegaron los invitados, y en nuestro barrio, el espacio para realizar el taller fue sentados fuera de una casa, en la banqueta.

Hoy he compartido con una generación más lo que me agrada y desagrada de la vida, lo que me gusta hacer y desarrollar en el campo, las formas que conozco de abordar las problemáticas en las comunidades, la manera en cómo podemos involucrar a los actores para buscar alternativas a los problemas que los aquejan, lo que pienso de las formas de vida en el mundo, lo que considero debería ser lo justo para quienes vivimos en este país.

De todos los alumnos sigo aprendiendo a ver con sensibilidad la vida, a admirar cómo desarrollan la capacidad de subsistencia en este medio tan adverso, a ser respetuosos con los otros, a ver con tranquilidad lo que ocurre en el entorno. Pero sobre todo, sigo aprendiendo a ser paciente y tolerante con aquellos que creen que escribiendo desde un escritorio los grandes tratados del desarrollo social, o promoviendo ideas tan alejadas de las realidades sociales, se sienten los redentores del mundo. Tan cerca de la soberbia, tan alejados de la realidad.
.
.



Todos juntos para el Diagnóstico Comunitario. Las reflexiones XVI

M. Edelmira García Martínez
Responsable de la Orientación en Derechos
UVI Grandes Montañas

.

Serie: Todos juntos para el Diagnóstico Comunitario

.
Edelmira García Díaz, Universidad VeracruzanaPoner en común, dialogar y llevar a la práctica

El proceso de construcción de lo que fue la Experiencia Educativa de Diagnóstico Comunitario para y con los estudiantes del tercer semestre de todas las Orientaciones, nos planteó a los docentes el reto de poner en diálogo las visiones y maneras de entender que cada responsable de Orientación tenemos (a partir de nuestra experiencia previa y las formas de trabajar muy particulares), más aún, fue una oportunidad para acercarnos a conocer la manera en que pensamos los procesos de vinculación desde el enfoque de las distintas Orientaciones.

Me parece que la experiencia, más allá de los resultados concretos encontrados con las personas de la comunidad con las que tuvimos contacto en el municipio de Magdalena, significó un espacio de aprendizajes sobre nosotros mismos. Lo compartido en el aula y en el trabajo de campo aportó a todos (docentes y estudiantes), mayor conocimiento sobre la construcción de las relaciones (vinculación) y las formas en las que el diálogo tuvo lugar.
.
Nuestras ideas previas al encuentro con la realidad

Realizamos con los estudiantes algunos ejercicios interesantes, con el objetivo de poner en común lo que sabíamos de manera previa (a nuestro encuentro con Magdalena), sobre los actores sociales de la región y sus formas de relación con las instituciones y proyectos.

En esta puesta en común se explicitaron también, por supuesto, las subjetividades que alimentan y dan sentido a la forma en que cada uno interpretamos la realidad, cuestión esta última central, para entender cómo vamos al encuentro con los otros y pensamos la vinculación con ellos. Este último aspecto fue de las cosas que para mí resultaron más interesantes, porque me permitió comenzar a conocer el imaginario que estudiantes y docentes tenemos sobre el tema de la vinculación con los actores sociales.

Como ejemplo cito ahora un ejercicio realizado en una de las sesiones de aula con los estudiantes, en el que se trabajó a partir de las siguientes preguntas generadoras:

¿Qué ocurre en la relación entre instituciones y actores sociales en la región? Los aspectos que los estudiantes identifican son:

Leer más…



Todos juntos para el Diagnóstico Comunitario. Las reflexiones XV

Norma Edith Loeza García
Responsable de la Orientación en Salud
UVI Grandes Montañas

.

Serie: Todos juntos para el Diagnóstico Comunitario

.
Norma Edith Loeza García, Universidad VeracruzanaComo cada periodo escolar, la planeación, el desarrollo y evaluación de las experiencias educativas, representa un ciclo de lo que intentamos y logramos dar forma, del desarrollo de habilidades que los estudiantes reflejen como función primordial de su gestión.

Es así como en este ciclo la iniciativa implementada por la Sede Grandes Montañas, de llevar a cabo la experiencia metodológica de “Diagnóstico Comunitario” de manera conjunta, tuvo un toque muy especial y significativo. En el tiempo que llevo laborando en la Sede no se había intentado un proceso académico colectivo, donde el objetivo fuera promover acciones como licenciatura y no actividades “individuales” por parte de cada Orientación, lo cual es frecuente.

El logro de haber llevado esta experiencia fue generar y compartir espacios, ideas, tropiezos, oportunidades, ocurrencias y anécdotas de todo tipo, junto con los estudiantes y con los compañeros responsables de cada Orientación, Alejandro (Comunicación), Edelmira (Derechos), Víctor (Sustentabilidad) y Félix (Lenguas), que aunque no había estudiantes inscritos en esta Orientación, se fortaleció la importancia de la transversalidad de los conocimientos sobre la lengua en las demás Orientaciones.

La planeación de cómo impartirla fue nuestro primer reto, conocer primero las formas y experiencias para desarrollar diagnósticos comunitarios por cada uno de nosotros; ésta fue pauta para la planeación inicial y general, donde se contemplaron fechas, contenidos y responsables para impartir tanto la parte teórica como la práctica.

Nuestro segundo reto fue decidir para qué hacerlo, en dónde y con quién poder llevarlo a cabo, por lo que se planteó una lista de lugares donde la UVI tiene presencia por actividades de estudiantes de semestres superiores, y otra lista de localidades donde la UVI no es conocida y no cuentan con jóvenes que estudien con nosotros.

Fue así como la selección y nuestros destinos estaban dirigidos hacia el municipio de Magdalena, aunado el hecho de su cercanía a la Sede (15 minutos en autobús y 50 minutos caminando). Todo esto propició un acercamiento y proceso de animación con familias que nos permitieron conocer e intercambiar puntos de vista de la vida y rutina del municipio.

El registro diario de las actividades lo realizamos los responsables de las Orientaciones de Sustentabilidad, Derechos, Lenguas y Salud, mientras que el compañero de Comunicación difundió y mantuvo cautivos, a través del Blog de la UVI, a varios colegas que les interesó nuestra experiencia colectiva o por saber si tendríamos un “desenlace” de deserción o de intolerancia académica.

Ahora sólo falta continuar sistematizando este proceso y experiencia para que sirva como guía de la ruta formativa de nuestras generaciones de estudiantes y para fortalecer el trabajo colaborativo y colectivo, ya que como gestores nos encontramos día a día con diversas situaciones que las comunidades demandan.

Independientemente de la Orientación en la que estemos colaborando, la esencia del gestor intercultural debe estar presente en los docentes para que podamos motivar y proporcionar las herramientas básicas a los estudiantes, para que puedan sugerir estrategias o respuestas ante cualquier situación que se les presente.

Esta estrategia educativa se debe de reforzar, porque todos aprendimos de todos y aún nos falta mucho por aprender junto con la comunidad tal y como lo hicimos este semestre.
.
.