{"id":1381,"date":"2008-09-17T18:21:17","date_gmt":"2008-09-17T23:21:17","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/uvi\/?p=1381"},"modified":"2008-09-17T18:21:17","modified_gmt":"2008-09-17T23:21:17","slug":"la-evaluacion-nacional-del-logro-academico-en-centros-escolares-enlace-2008-en-la-sierra-de-zongolica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/uvi\/2008\/09\/17\/la-evaluacion-nacional-del-logro-academico-en-centros-escolares-enlace-2008-en-la-sierra-de-zongolica\/","title":{"rendered":"La \u00abEvaluaci\u00f3n Nacional del Logro Acad\u00e9mico en Centros Escolares\u00bb (ENLACE 2008) en la Sierra de Zongolica"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: right\"><strong>Ignacio Garc\u00eda Madrid<\/strong><br \/>\n<em>Orientaci\u00f3n en Sustentabilidad<br \/>\nDocente, UVI Monta\u00f1as<\/em><br \/>\n.<br \/>\n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><strong>Participantes en la Evaluaci\u00f3n<\/strong>: L. M. Antonio Acatzihua, L. Aquino Bollo, G. Colohua L\u00f3pez, C. Cotlame Tehuintle, S. Colohua S\u00e1nchez, M. Gonz\u00e1lez G\u00e1lvez, D.M. Gonz\u00e1lez Ignacia, F. Hern\u00e1ndez Zepahua, G. L\u00f3pez Coxcahua, G. Namigtle Ortiz, B. Tlaxcala Tlaxcala, C. Quechulpa Tepole, H. Ram\u00edrez Reyes, O. S\u00e1nchez Tentzohua, A. Tlaxcala Xicalhua, M. Xicalhua Xocua, M. Zepahua Vel\u00e1squez, (estudiantes) I. Garc\u00eda Madrid (docente). Universidad Veracruzana Intercultural, <a href=\"https:\/\/www.uv.mx\/uvi\/sedes\/grandes.html\" target=\"_blank\">Sede Grandes Monta\u00f1as<\/a>; Licenciatura en Gesti\u00f3n Intercultural para el Desarrollo, Orientaci\u00f3n en Sustentabilidad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">La Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica (SEP), a trav\u00e9s de la Direcci\u00f3n General de Evaluaci\u00f3n de Pol\u00edticas, a partir del a\u00f1o 2006 realiza anualmente una prueba denominada \u00ab<a href=\"http:\/\/www.enlace.sep.gob.mx\/\" target=\"_blank\">Evaluaci\u00f3n Nacional del Logro Acad\u00e9mico en Centros Escolares<\/a>\u00bb (ENLACE) a estudiantes de tercero a sexto de primaria y tercero de secundaria de todas las escuelas p\u00fablicas y privadas del pa\u00eds. El objetivo de esta evaluaci\u00f3n es \u00abgenerar un diagn\u00f3stico de su logro acad\u00e9mico en Espa\u00f1ol, Matem\u00e1ticas y Ciencias Naturales que permita, a los actores educativos, orientar y dise\u00f1ar una intervenci\u00f3n pedag\u00f3gica s\u00f3lidamente sustentada y as\u00ed coadyuvar en la mejora de su rendimiento escolar, a las autoridades educativas del pa\u00eds, en la definici\u00f3n de la pol\u00edtica educativa y en general, como rendici\u00f3n de cuentas a la sociedad.\u00bb (SEP, 2008).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">El presente a\u00f1o, ENLACE se llev\u00f3 a cabo del 14 al 18 de abril. Para la regi\u00f3n de Zongolica, la Coordinaci\u00f3n Regional de Educaci\u00f3n hizo una convocatoria a aspirantes a coordinadores de aplicaci\u00f3n. El requisito b\u00e1sico fue contar con un m\u00ednimo de estudios de cuarto semestre de educaci\u00f3n superior.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><!--more--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Algunos estudiantes de la Universidad Veracruzana Intercultural (UVI) Sede Grandes Monta\u00f1as, participaron como coordinadores de aplicaci\u00f3n en los municipios de Tequila, Magdalena, Atlahuilco, Xoxocotla y Soledad Atzompa. Como un ejercicio de articulaci\u00f3n de conocimientos e interpretaci\u00f3n de procesos, nos dimos a la tarea de analizar esta experiencia comentando datos y observaciones de campo que a las(os) estudiantes les hubieran parecido relevantes, as\u00ed como sus propias reflexiones al respecto.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Antes de presentar los resultados de este ejercicio, se presenta la informaci\u00f3n oficial (textual) sobre ENLACE 2008 que la SEP puso a disposici\u00f3n p\u00fablica, con la finalidad de contextualizar las observaciones y los comentarios de los participantes.<\/p>\n<p style=\"text-align: left\">.<\/p>\n<p style=\"text-align: left\"><strong>INFORMACI\u00d3N OFICIAL SOBRE ENLACE 2008 (SEP, 2008)<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><strong>\u00bfQu\u00e9 es ENLACE Educaci\u00f3n B\u00e1sica?<\/strong><br \/>\nEs una prueba que tiene como principal objetivo proporcionar informaci\u00f3n diagn\u00f3stica de los temas y contenidos que los alumnos evaluados no han logrado aprender bien en las asignaturas de Espa\u00f1ol, Matem\u00e1ticas y Ciencias que permita:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><em>A Los padres de familia<\/em>, c\u00f3mo apoyarlos en casa.<br \/>\n<em>A docentes y directivos<\/em>: c\u00f3mo mejorar su intervenci\u00f3n pedag\u00f3gica, la gesti\u00f3n escolar y la participaci\u00f3n de los padres de familia, para elevar el rendimiento escolar de los estudiantes.<br \/>\n<em>A las autoridades educativas del pa\u00eds<\/em>: Seleccionar cursos pertinentes de capacitaci\u00f3n a docentes, directivos y apoyos t\u00e9cnico-pedag\u00f3gicos, apoyar la infraestructura escolar, fortalecer el material educativo, estimular las mejores pr\u00e1cticas docentes y reconocer el esfuerzo de alumnos, docentes y directivos hacia la mejora continua de la calidad educativa.<br \/>\n<em>A la Sociedad<\/em>: Proporcionar informaci\u00f3n de los resultados obtenidos, promoviendo la transparencia y la rendici\u00f3n de cuentas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><strong>\u00bfC\u00f3mo se elaboraron las pruebas ENLACE 2008?<\/strong><br \/>\nDise\u00f1ada bajo est\u00e1ndares internacionales de calidad establecidos para la elaboraci\u00f3n de pruebas.<br \/>\nContenidos a Evaluar. Acad\u00e9micos y expertos de la Subsecretar\u00eda de Educaci\u00f3n B\u00e1sica definieron en 2006 los contenidos a evaluar en espa\u00f1ol y matem\u00e1ticas. En 2007, los contenidos de Ciencias.<br \/>\nA partir de la definici\u00f3n de est\u00e1ndares nacionales y la reforma de la Secundaria, se realizar\u00e1 una revisi\u00f3n y ajuste a dichos contenidos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><strong>Asesoramiento t\u00e9cnico<\/strong><br \/>\nUniversidad Complutense de Madrid<br \/>\nSociedad Matem\u00e1tica Mexicana<br \/>\nCentro de Investigaciones en Matem\u00e1ticas, A.C.<br \/>\nInstituto de Evaluaci\u00f3n e Ingenier\u00eda Avanzada, S.C.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><strong>Elaboraci\u00f3n y validaci\u00f3n de reactivos<\/strong><br \/>\nParticip\u00f3 CENEVAL y maestros de educaci\u00f3n b\u00e1sica a nivel nacional, con amplia experiencia en la docencia.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><strong>Jueceo para selecci\u00f3n de mejores reactivos<\/strong><br \/>\nMaestros y expertos de diversas instituciones p\u00fablicas y privadas.<br \/>\nSociedad Mexicana de Matem\u00e1ticas (SMM).<br \/>\nUniversidad Pedag\u00f3gica Nacional (UPN).<br \/>\nSindicato Nacional de Trabajadores de la Educaci\u00f3n (SNTE).<br \/>\nDepartamento de Investigaci\u00f3n Educativa del IPN (DIE-CINVESTAV).<br \/>\nInstituto Nacional para la Evaluaci\u00f3n de la Educaci\u00f3n (INEE).<br \/>\nNormal Superior de M\u00e9xico (NSM).<br \/>\nMaestros reconocidos de todas las Entidades Federativas.<br \/>\nSEP Subsecretar\u00eda de Educaci\u00f3n B\u00e1sica.<br \/>\nDirecci\u00f3n General de Desarrollo Curricular (DGDC).<br \/>\nDirecci\u00f3n General de Educaci\u00f3n Ind\u00edgena.<br \/>\nDirecci\u00f3n General de Materiales Educativos (DGME).<br \/>\nDirecci\u00f3n General de Formaci\u00f3n Continua de Maestros en Servicio (DGFCMS).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><strong>Comit\u00e9 T\u00e9cnico<\/strong><br \/>\nLic. Lucrecia Santib\u00e1\u00f1ez DIE-CINVESTAV<br \/>\nLic. Miguel Lim\u00f3n CONALITEG<br \/>\nLic. Geovana Valente FLACSO<br \/>\nDr. Luis Morfin CEE<br \/>\nDr. Eduardo Backoff INEE<br \/>\nDr. Tenoch Cedillo UPN<br \/>\nProfra. Graciela Ochoa SNTE<br \/>\nDr. Arturo S\u00e1inz CONAFE<br \/>\nProf. Leopoldo SEB<br \/>\nDr. Eduardo Andere Acad\u00e9mico<br \/>\nDr. Fernando Brambila SMM<br \/>\nDr. Renaut Zorola Villarreal ILCE<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><strong>\u00bfC\u00f3mo se aplica la prueba?<\/strong><br \/>\nCada alumno recibe un cuadernillo con preguntas de opci\u00f3n m\u00faltiple sobre Espa\u00f1ol, Matem\u00e1ticas y Ciencias y anota sus respuestas en una hoja de respuestas para lector \u00f3ptico.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">La aplicaci\u00f3n se realiza en <em>8 sesiones<\/em>, de <em>45 minutos<\/em> cada una, durante <em>dos d\u00edas<\/em>.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Los alumnos <em><strong>no conservan<\/strong><\/em> las pruebas ni hojas de respuesta en los intervalos de cada sesi\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">La hoja de respuestas cuentan con una parte desprendible (tal\u00f3n), que servir\u00e1 como comprobante para solicitar sus resultados.<br \/>\nLas pruebas incorporan al final, preguntas para identificar a estudiantes de origen ind\u00edgena y recabar informaci\u00f3n sobre su dominio del espa\u00f1ol y su comprensi\u00f3n de las preguntas realizadas en el examen<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Los planteles seleccionados como \u00abEscuelas Muestra\u00bb, los alumnos, maestros y padres de familia recibir\u00e1n un cuestionario de contexto para ser contestado durante el tercer d\u00eda, as\u00ed como otro tipo de pruebas que coadyuvar\u00e1n a realizar un mejor an\u00e1lisis de los resultados y su comparabilidad cada a\u00f1o.<\/p>\n<p style=\"text-align: left\">.<\/p>\n<p style=\"text-align: center\"><strong>OBSERVACIONES DE LOS ESTUDIANTES DE LA UVI DURANTE LA APLICACI\u00d3N<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Las observaciones m\u00e1s recurrentes correspondieron a los temas de la lengua, el contexto cultural de las preguntas, los grupos multigrado, el nivel de conocimientos y habilidades de los alumnos, el inter\u00e9s de los alumnos en la educaci\u00f3n formal y la accesibilidad y adecuaci\u00f3n de los centros de estudio.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><strong>1. LENGUA<\/strong>. En general los ni\u00f1os tuvieron problemas de comprensi\u00f3n de la prueba por el idioma. Algunos profesores han conservado la lengua n\u00e1huatl e imparten sus clases principalmente en esta lengua, hay variantes del n\u00e1huatl en los municipios donde se aplic\u00f3 la prueba. Tambi\u00e9n sucede lo contrario, algunos profesores no hablan la lengua natal de los ni\u00f1os, por lo que sus clases son completamente en espa\u00f1ol. Por lo tanto, se descuida la ense\u00f1anza biling\u00fce.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><strong>2. CONTEXTO CULTURAL DE LAS PREGUNTAS<\/strong>. El contenido de las pruebas de evaluaci\u00f3n era demasiado pesado a\u00fan para ser contestado por los profesores. Los reactivos utilizan un lenguaje ajeno al contexto natural y sociocultural de los alumnos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><strong>3. GRUPOS MULTIGRADO<\/strong>. En algunas escuelas un maestro tiene que atender a m\u00e1s de un grado. Reportan el caso de una escuela en la comunidad \u00abLinderos\u00bb del municipio de Tequila, donde un solo profesor atiende a los seis grados.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><strong>4. NIVEL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES<\/strong>. En general se reportan importantes atrasos conforme a los programas de estudio. Algunos alumnos son promovidos a los niveles superiores sin haber desarrollado los conocimientos y habilidades b\u00e1sicas. Muchos ni\u00f1os llegan al sexto a\u00f1o de primaria sin saber leer, escribir ni realizar las operaciones aritm\u00e9ticas b\u00e1sicas con soltura. Tambi\u00e9n reportaron algunas escuelas donde los alumnos mostraron buen nivel de comprensi\u00f3n de la prueba, por ejemplo en Tolapa y en Tlecuasco, ambas en el municipio de Tequila.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><strong>5. INTER\u00c9S DE LOS ALUMNOS EN SU EDUCACI\u00d3N FORMAL<\/strong>. Hubo falta de inter\u00e9s del alumnado al resolver la prueba, la mayor\u00eda no analizaba las preguntas, solo contestaban por cumplir con el requisito.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><strong>6. ACCESIBILIDAD A LOS CENTROS DE ESTUDIO<\/strong>. Algunas escuelas quedan muy lejos de las casas de los alumnos. Hubo aplicadores que tuvieron problemas para ubicar las comunidades a las que fueron asignados y reportan falta de transporte. Las mujeres sintieron temor por su integridad f\u00edsica al tener que ir a comunidades muy lejanas y desconocidas para ellas a pesar de ser originarias de la regi\u00f3n. Algunas comunidades alejadas de las cabeceras municipales no cuentan con instalaciones adecuadas para la atenci\u00f3n de los alumnos.<\/p>\n<p style=\"text-align: left\">.<\/p>\n<p style=\"text-align: center\"><strong>COMENTARIOS DE ALUMNOS, MAESTROS, PADRES DE FAMILIA Y ALUMNOS DE LA UVI<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;padding-left: 30px\">\u00abLos maestros comentaron que trabajan en funci\u00f3n de las necesidades de los alumnos y manejan t\u00e9cnicas que no siempre corresponden a los planes de estudio ni a los materiales did\u00e1cticos oficiales. Los ni\u00f1os no reciben apoyo acad\u00e9mico en sus casas porque sus padres no est\u00e1n capacitados para hacerlo. Sin embargo, en las comunidades hay inter\u00e9s por la educaci\u00f3n formal.\u00bb<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;padding-left: 30px\">\u00abLos ni\u00f1os no se aplican porque tienen la mentalidad de que nunca saldr\u00e1n de sus comunidades. Tambi\u00e9n est\u00e1n mal alimentados, en el recreo consumen comida chatarra.\u00bb<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;padding-left: 30px\">\u00abEn algunas escuelas los alumnos reportaron ausentismo de sus profesores, falta de inter\u00e9s en sus clases, incluso falta de respeto.\u00bb<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;padding-left: 30px\">\u00abAlgunos profesores y estudiantes de la UVI sugieren ajustar las preguntas de ENLACE a las condiciones socioculturales de cada regi\u00f3n, de manera que los resultados de la evaluaci\u00f3n sean acordes a estas condiciones.\u00bb<\/p>\n<p style=\"text-align: left\">.<\/p>\n<p style=\"text-align: center\"><strong>DISCUSI\u00d3N<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Independientemente de los resultados que arroje esta evaluaci\u00f3n (buen o mal nivel de conocimientos de los contenidos curriculares), un somero an\u00e1lisis del proceso ENLACE desde la perspectiva del desarrollo intercultural aporta pistas cualitativas interesantes para interpretar el sentido esta evaluaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">El hecho de que las pruebas se elaboren bajo \u00abest\u00e1ndares internacionales de calidad establecidos para la elaboraci\u00f3n de pruebas\u00bb (SEP, 2008) no garantiza que se est\u00e9 evaluando realmente la calidad de la educaci\u00f3n en M\u00e9xico. La pol\u00edtica educativa oficial no se cuestiona el por qu\u00e9, para qu\u00e9 y PARA QUI\u00c9N debemos educar a los ni\u00f1os, fomentando \u00fanicamente el aprendizaje de contenidos dirigidos a cubrir las necesidades de la econom\u00eda capitalista, generando mayormente pobreza material e intelectual y altos costos ambientales por la no sustentabilidad de este modelo econ\u00f3mico. Al respecto, Ivan Illich plante\u00f3 que:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">\u00abLa escuela obligatoria polariza inevitablemente a una sociedad y califica as\u00ed mismo a las naciones del mundo seg\u00fan un sistema internacional de castas. A los pa\u00edses se los califica como castas cuya dignidad la determina el promedio de a\u00f1os de escolaridad de sus ciudadanos, tabla de calificaci\u00f3n que se relaciona \u00edntimamente con el producto nacional bruto per c\u00e1pita y es mucho m\u00e1s dolorosa\u00bb (Illich, 2006:199).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">En cuanto a los efectos de este tipo de educaron escolarizada formal y obligatoria con la sustentabilidad ambiental, que implica tambi\u00e9n seguridad alimentaria, salud f\u00edsica y sicol\u00f3gica individual y comunitaria, entre otros aspectos relacionados con un ambiente conservado o degradado, el mismo autor plantea:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">\u00abLa paradoja de las escuelas es evidente: el gasto creciente hace aumentar su destructividad en su propio pa\u00eds y en el extranjero. Esta paradoja debe convertirse en tema de debate p\u00fablico. Hoy por hoy se reconoce de manera general que el medio ambiente f\u00edsico quedar\u00e1 destruido dentro de poco por la contaminaci\u00f3n bioqu\u00edmica a menos que invirtamos las tendencias actuales de producci\u00f3n de bienes f\u00edsicos. Deber\u00eda reconocerse asimismo que la vida social y personal est\u00e1 igualmente amenazada por la contaminaci\u00f3n del Ministerio de Salud, Educaci\u00f3n y Bienestar; subproducto obligatorio y competitivo del bienestar\u00bb (Illich, 2006:199).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">La investigaci\u00f3n pedag\u00f3gica ha demostrado que existen diversas formas de aprender y de ense\u00f1ar, y por lo tanto diversas formas de evaluar estos procesos. En el caso de la educaci\u00f3n formal, estos procesos deben ser reflexionados continuamente por los actores m\u00e1s directos, esto es, por los mismos alumnos, maestros y padres de familia, en funci\u00f3n de su historia personal y colectiva y de sus necesidades y expectativas. El debate est\u00e1 en fomentar una educaci\u00f3n formal para el crecimiento econ\u00f3mico del pa\u00eds o para el desarrollo humano de las comunidades y sociedades que integramos M\u00e9xico.<\/p>\n<p style=\"text-align: left\">.<\/p>\n<p style=\"text-align: left\"><span style=\"text-decoration: underline\">Referencias<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: left\">Illich, I. 2006. \u00abLa sociedad desescolarizada\u00bb. En: <em>Ivan Illich Obras Reunidas I<\/em>. Fondo de Cultura Econ\u00f3mica. M\u00e9xico; p\u00e1gs. 189-365<\/p>\n<p style=\"text-align: left\">SEP. 2008. <a href=\"http:\/\/enlacebasica.sep.gob.mx\/index.php?option=com_content&amp;task=view&amp;id=12&amp;Itemid=29\" target=\"_blank\"><em>Unidad de Planeaci\u00f3n y Evaluaci\u00f3n de Pol\u00edticas Educativas<\/em><\/a>. Consulta: 10 de mayo de 2008.<br \/>\n.<br \/>\n.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Ignacio Garc\u00eda Madrid Orientaci\u00f3n en Sustentabilidad Docente, UVI Monta\u00f1as . . Participantes en la Evaluaci\u00f3n: L. M. Antonio Acatzihua, L. Aquino Bollo, G. Colohua L\u00f3pez, C. Cotlame Tehuintle, S. Colohua S\u00e1nchez, M. Gonz\u00e1lez G\u00e1lvez, D.M. Gonz\u00e1lez Ignacia, F. Hern\u00e1ndez Zepahua, G. L\u00f3pez Coxcahua, G. Namigtle Ortiz, B. Tlaxcala Tlaxcala, C. Quechulpa Tepole, H. Ram\u00edrez Reyes, [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1291,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[25,65,81],"tags":[],"class_list":["post-1381","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-docente","category-sede-montanas","category-vinculacion"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/uvi\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1381","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/uvi\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/uvi\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/uvi\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1291"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/uvi\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1381"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/uvi\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1381\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/uvi\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1381"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/uvi\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1381"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/uvi\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1381"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}