{"id":1567,"date":"2008-09-22T21:23:03","date_gmt":"2008-09-23T02:23:03","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/uvi\/?p=1567"},"modified":"2008-09-22T21:23:03","modified_gmt":"2008-09-23T02:23:03","slug":"todos-juntos-para-el-diagnostico-comunitario","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/uvi\/2008\/09\/22\/todos-juntos-para-el-diagnostico-comunitario\/","title":{"rendered":"Todos juntos para el Diagn\u00f3stico Comunitario. Parte II"},"content":{"rendered":"

Alejandro Mart\u00ednez Canales<\/strong>
\nResponsable de la Orientaci\u00f3n en Comunicaci\u00f3n
\nDocente, UVI Grandes Monta\u00f1as<\/em>
\n.<\/p>\n

Serie: Todos juntos para el Diagn\u00f3stico Comunitario
\n<\/strong><\/span>.<\/p>\n

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\n $\"\"$ <\/a>La segunda actividad conjunta<\/a> de todos los alumnos de tercer semestre con los responsables de Orientaci\u00f3n, en la Sede Tequila hoy lunes, la ocupamos para iniciar con el espinoso asunto del diagn\u00f3stico participativo. Espinoso porque as\u00ed decidimos compartirlo entre todos.<\/p>\n

La pl\u00e1tica introductoria me toc\u00f3 coordinarla a m\u00ed. Planteamos el escenario que se nos presenta de frente: \u00abhay muchos diagn\u00f3sticos, parece que siempre se hacen\u00bb. La cuesti\u00f3n que empezamos a discutir es que nosotros no podemos vernos como \u00abdiagnostic\u00f3logos\u00bb, y partiendo de ello, tenemos que preguntarnos para qu\u00e9 realmente nos debe de servir un diagn\u00f3stico y si vale la pena hacer uno m\u00e1s en las comunidades donde estudiantes y asesores pretendemos incursionar.<\/p>\n

\u00bfCu\u00e1les temas tenemos que incluir en un diagn\u00f3stico comunitario? Ante la pregunta, V\u00edctor Abasolo<\/span><\/strong> (Responsable de Sustentabilidad) desliz\u00f3 que \u00abquiz\u00e1s ya no era necesario, pues existen suficientes documentos con datos, estad\u00edsticas e informaci\u00f3n similar\u00bb. Ante el reto que supuso para los estudiantes esta afirmaci\u00f3n, varios desaprobaron la \u00abpostura\u00bb pues consideraron que s\u00ed hace falta un diagn\u00f3stico, s\u00f3lo que tal vez de otra manera. As\u00ed llegamos al c\u00f3mo: \u00bfuna entrevista?, \u00bfcuestionario? (tampoco queremos ser encuest\u00f3logos, acordamos).<\/p>\n

Nos dimos cuenta que pensar en c\u00e9dulas tipo censo era algo que ya estaba agotado en muchos escenarios de la sierra, y que si bien no es bueno satanizar este tipo de instrumentos, \u00ablo mejor ser\u00eda -esboz\u00f3 una alumna- que la gente participara, pero sin preguntas para contestar s\u00ed o no, sino compartiendo su experiencia\u00bb. Alguien m\u00e1s complet\u00f3 diciendo \u00abhay que convivir con la gente, m\u00e1s participativo\u00bb.<\/p>\n

$\"\"$ <\/a>…..<\/span> $\"\"$ <\/a><\/p>\n

El debate pas\u00f3 paralelamente a analizar \u00ablos grandes temas\u00bb para un diagn\u00f3stico, algunos repetidos, aunque esto no lo vimos como una debilidad o problema, pues todav\u00eda hay mucho qu\u00e9 compartir respecto a lo social, a lo cultural, a los recursos y a la econom\u00eda. La propuesta comenz\u00f3 a construirse de manera distinta a como lo hubi\u00e9ramos supuesto bajo otras circunstancias, pues precisamente la convivencia entre todos los que ah\u00ed est\u00e1bamos procur\u00f3 que surgieran otros temas cual m\u00e1s interesante y espec\u00edfico; entraron al debate los derechos, la violencia intrafamiliar y el pobre nivel de la educaci\u00f3n impartida en la zona, adem\u00e1s de los escasos recursos que se le destinan.<\/p>\n

Entonces, si el primer acuerdo fue no autocensurarse respecto a los temas que pudieran entrar a discusi\u00f3n en una comunidad, el segundo fue considerar no s\u00f3lo a los l\u00edderes locales, sino a la gente de \u00aba pie\u00bb. Para continuar avanzando con el ejercicio el nuevo cuestionamiento fue: \u00bfpodemos platicar con todos acerca de todo? Las respuestas encontradas de alumno a alumno nos permitieron descubrir juntos al menos dos niveles de conocimiento que deb\u00edamos de tomar en cuenta para el diagn\u00f3stico: el general, que conoce pr\u00e1cticamente toda la poblaci\u00f3n (por ejemplo, cu\u00e1ndo empieza y termina la temporada de lluvia) y el espec\u00edfico o especializado (no todos sabr\u00edan de t\u00e9cnicas para el aprovechamiento del agua de lluvia en la agricultura o con el ganado).<\/p>\n

Tras hacer una primera lista de gente con la cual se podr\u00edan compartir experiencias en la comunidad, pasamos al ejercicio. Edelmira Garc\u00eda <\/span><\/strong>(Responsable de Derechos) organiz\u00f3 a los estudiantes en dos equipos. Estos fueron desiguales num\u00e9ricamente, pues uno de ellos constituido por 4 alumnos, interpret\u00f3 a un grupo de promotores-asesores que llegaban a una comunidad a intentar precisamente entablar un di\u00e1logo con sus habitantes. El otro equipo, en donde se encontraba la mayor\u00eda de los alumnos, fungi\u00f3 como gente del lugar.<\/p>\n

$\"\"$ <\/a>…..<\/span> $\"\"$ <\/a><\/p>\n

La experiencia avasall\u00f3 en un inicio, mucho nervio en ambas partes, los que llegaron y los que recib\u00edan a los promotores. La pl\u00e1tica comenz\u00f3 a fluir no sin imprevistos como la falta de habilidad para abordar ciertos temas y la poca participaci\u00f3n de algunos de los pobladores de la hipot\u00e9tica comunidad. Al final y apoyados en unas tarjetas se hizo una clasificaci\u00f3n de t\u00f3picos varios: aspectos y datos hist\u00f3ricos de la comunidad, la forma de pensar de los habitantes y c\u00f3mo se ve\u00edan a s\u00ed mismos; los problemas y las necesidades. Todo se peg\u00f3 sobre el pizarr\u00f3n tratando de darle un orden.<\/p>\n

Cerramos el ejercicio platicando sobre la experiencia de este diagn\u00f3stico participativo piloto, aqu\u00ed entre nosotros, con anestesia y sin riesgos. Los chavos y chavas fueron muy cr\u00edticos de su propia actitud no s\u00f3lo de la de los dem\u00e1s. Descubrieron c\u00f3mo ciertos vicios que existen en las comunidades nosotros los reproducimos, pues somos parte del contexto que analizamos: la no participaci\u00f3n, el desinter\u00e9s, la participaci\u00f3n siempre que haya algo a cambio (\u00abde preferencia dinero\u00bb).<\/p>\n

Esta experiencia nos ayud\u00f3 a ser m\u00e1s concientes de la realidad que enfrentamos no como algo lejano que alguien escribi\u00f3 y que ahora leemos en una antolog\u00eda, sino como un fen\u00f3meno del cual somos parte y que merece toda nuestra atenci\u00f3n.<\/p>\n

Junto con los ejercicios, hemos estado revisando la literatura pero de una manera mucho m\u00e1s rica, tras plantear estos dos primeros escenarios vivenciales (el de este lunes y el anterior<\/a>). Quiz\u00e1s no sea un objetivo pensado, pero tambi\u00e9n esperamos que las lecturas sean mejor recibidas que en los anteriores semestres, ahora que la experiencia nos permite acercarlas de una mejor manera a los estudiantes.<\/p>\n

Saludos a todas(os)<\/p>\n

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\nFotos: Alejandro Mart\u00ednez Canales<\/em><\/p>\n

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