{"id":3962,"date":"2009-01-07T17:35:49","date_gmt":"2009-01-07T22:35:49","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/uvi\/?p=3962"},"modified":"2009-01-07T17:35:49","modified_gmt":"2009-01-07T22:35:49","slug":"todos-juntos-para-el-diagnostico-comunitario-parte-x","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/uvi\/2009\/01\/07\/todos-juntos-para-el-diagnostico-comunitario-parte-x\/","title":{"rendered":"Todos juntos para el Diagn\u00f3stico Comunitario. Parte X"},"content":{"rendered":"

Alejandro Mart\u00ednez Canales
\n<\/strong>Responsable de la Orientaci\u00f3n en Comunicaci\u00f3n
\nDocente, UVI Grandes Monta\u00f1as<\/em><\/span>
\n.<\/span><\/p>\n

Serie: <\/span>Todos juntos para el Diagn\u00f3stico Comunitario<\/strong><\/span><\/p>\n

.<\/span>
\n $\"Alejandro$ <\/a>A sentarse<\/span><\/strong><\/p>\n

Tras las dos salidas \u00faltimas a Magdalena (la \u201cfallida\u201d y la \u201cbuena\u201d), ahora es tiempo de sistematizar. No sobra escribir aqu\u00ed una peque\u00f1a nota al respecto:<\/span><\/p>\n

Cuando hablamos de sistematizaci\u00f3n<\/em> regularmente nuestra cabeza nos remite a un conjunto de pasos previamente estructurados que, en t\u00e9rminos llanos, gu\u00edan el orden y el an\u00e1lisis de un conjunto de datos o de informaci\u00f3n obtenida a trav\u00e9s de diversos medios. No es \u00e9ste exactamente el caso.<\/span><\/p>\n

Nuestra sistematizaci\u00f3n surgi\u00f3 del acuerdo, s\u00ed, pero atendiendo a las m\u00faltiples razones del ejercicio de diagn\u00f3stico. Es decir, no pensamos en una metodolog\u00eda probada para esta ocasi\u00f3n, sino en una oportunidad para razonar y reflexionar sobre todo lo que se realiz\u00f3 durante el semestre, darle un significado al conocimiento estudiado y generado en funci\u00f3n de su utilidad y trascendencia, en ambos casos tanto para la formaci\u00f3n profesional como para la necesaria acci\u00f3n de compartir con la comunidad; algo as\u00ed como el \u201cminutario\u201d de la ida y la vuelta de todo este periodo.<\/span><\/p>\n

En el aula iniciamos con una pregunta: \u00bfC\u00f3mo integramos todo lo hecho durante el desarrollo de la EE Diagn\u00f3stico Comunitario?<\/span><\/p>\n

La pl\u00e1tica nos llev\u00f3 a consensuar dos motivos principales para sentarse a escribir: a) lo que tratamos en clase, y b) lo que hicimos en campo.<\/span><\/p>\n

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\na) Lo que tratamos de clase<\/em><\/span><\/p>\n

Le dimos la vuelta a la antolog\u00eda, ocupamos lo que fue necesario, lo que nos serv\u00eda; a\u00f1adimos din\u00e1micas de trabajo, un video y muchas horas para la discusi\u00f3n y el acuerdo. Los alumnos se interesaron en describir los temas que les parecieron m\u00e1s interesantes. Por parte de los profes, complementamos esa iniciativa animando el dise\u00f1o de un \u00edndice que permitiera acomodar mejor las ideas. Quedamos as\u00ed:<\/span><\/p>\n

1. Educaci\u00f3n popular
\n2. Tipos de participaci\u00f3n
\n3. Tipos de diagn\u00f3stico
\n4. Identificaci\u00f3n-priorizaci\u00f3n de problemas
\n5. Animaci\u00f3n sociocultural<\/span><\/p>\n

.<\/span>
\n $\"\u00cdndice$ <\/a>..<\/span> $\"\u00cdndice$ <\/a>..<\/span> $\"\u00cdndice$ <\/a>
\n.<\/span><\/p>\n

La parte m\u00e1s espec\u00edfica de cada uno de los puntos qued\u00f3 bajo la responsabilidad de los alumnos. Ya en las dos propuestas que se generaron antes de la definitiva, se mostraron tem\u00e1ticas un poco m\u00e1s a detalle que se incluir\u00e1n en cada uno de los puntos arriba enlistados.
\n.<\/span>
\nb) Lo que hicimos en campo<\/em><\/span><\/p>\n

Esta parte qued\u00f3 m\u00e1s ancha puesto que la idea es, como ya se mencion\u00f3, inculcar un ejercicio de reflexi\u00f3n que permita escribir sobre la experiencia en la comunidad conforme ocurri\u00f3, con todos los avatares y los hallazgos. Estos hallazgos con la particularidad de ser no necesariamente \u201cdescubrimientos\u201d en su sentido cl\u00e1sico, sino inclusive aquellas vivencias que marcaron el rumbo de la din\u00e1mica en campo, lo que ocurri\u00f3 durante los ejercicios, los comentarios y perspectiva de los actores sociales y sus repercusiones en el cumplimiento de las metas planteadas. Pensamos en dos apartados o subt\u00edtulos:<\/span><\/p>\n

1. Inicio del proceso de animaci\u00f3n
\n2. Ejercicio de diagn\u00f3stico<\/span><\/p>\n

Otro elemento a\u00f1adimos al reporte final de la Experiencia. Este har\u00e1 referencia a aspectos ya particulares que cada uno de los Responsables de Orientaci\u00f3n considere pertinentes a manera de colof\u00f3n. Cada alumno deber\u00e1 de atender algunas observaciones desde la perspectiva de su Orientaci\u00f3n que en general proponen a cada estudiante un punto de vista sobre c\u00f3mo desde su formaci\u00f3n las problem\u00e1ticas, ideas y el mismo contexto de Magdalena podr\u00edan abordarse, junto con la comunidad y para la comunidad.<\/span><\/p>\n

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\n<\/span> $\"Centro$ <\/a>..<\/span> $\"Centro$ <\/a>..<\/span> $\"Centro$ <\/a>
\n.<\/span><\/p>\n

El ejercicio de redacci\u00f3n se hizo en dos partes: una colectiva (dos sesiones), en el centro de c\u00f3mputo, con la posibilidad de compartir con el compa\u00f1ero de junto las ideas para el reporte individual. La otra es aquella en la que cada quien aprovechar\u00e1 para seguir escribiendo en donde mejor le convenga.<\/span><\/p>\n

Nuestra perspectiva en este momento es repensar la experiencia en Magdalena, no abandonarla o dejarla as\u00ed. Pensar en darle un seguimiento, convertir a esta comunidad, en complicidad con sus habitantes, en una especie de \u201claboratorio\u201d (la palabreja estorba, lo s\u00e9). \u00bfSe podr\u00e1? No lo sabemos con exactitud, aunque dejamos algunos lazos y contactos interesantes en el municipio.<\/span><\/p>\n

No podemos obviar el cuello de botella que represent\u00f3 la falta de participaci\u00f3n platicada por las personas con las que realizamos el ejercicio de diagn\u00f3stico y vivida durante las visitas. La serie de vicios que son comunes a lo largo y ancho de las grandes monta\u00f1as y que son testimonio vivo del paternalismo y otros clich\u00e9s abordados ya por distintos problem\u00f3logos<\/em>.<\/span><\/p>\n

Desde nuestra cabeza de uvinautas<\/em>, m\u00e1s all\u00e1 de las omisiones cometidas, tambi\u00e9n a veces nos encontramos suponiendo que como nuestra propuesta es distinta, tiene que ser la mejor, lo que tampoco ayuda, pues nosotros mismos tambi\u00e9n postulamos ideas y actividades que s\u00f3lo capotean la inercia institucional y acad\u00e9mica, pero no la modifican a favor de los procesos que inundan nuestros discursos. No es que la modificaci\u00f3n sea la meta, es m\u00e1s bien un prop\u00f3sito que como lo ocurrido durante este semestre con el grupo de tercero, debe de significar una experiencia diaria entre todos.<\/span><\/p>\n

La clave es precisamente \u00e9sta: \u201centre todos\u201d, con los vaivenes del humor, los tropiezos, los objetivos cumplidos y las an\u00e9cdotas que abonan el \u00e1nimo. Todo esto tambi\u00e9n consider\u00e9moslo como parte de una sistematizaci\u00f3n menos cuadrada y m\u00e1s participativa.<\/span><\/p>\n

El semestre va cerrando y junto con \u00e9l esta larga y sinuosa jornada. Saludos.<\/span>
\n.
\n.<\/span><\/p>\n

Fotograf\u00edas: Alejandro Mart\u00ednez Canales<\/em><\/span><\/p>\n

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