\nDepartamento de Lenguas<\/em>
\nDocente, UVI Xalapa<\/em><\/em><\/p>\n
.<\/p>\n
El asumir un papel horizontal como facilitadora en el taller, mostrando actitudes de apertura, escucha, respeto, empat\u00eda cultural, inclusi\u00f3n y reconocimiento del trabajo de los profesores que impartieron las Experiencias Educativas Lengua Local <\/em><\/strong>y Lenguas Nacionales<\/em><\/strong> de las Sedes de la UVI Espinal y Huazuntl\u00e1n, permiti\u00f3 que este rol desempe\u00f1ado fuera un punto clave para abrir el di\u00e1logo de saberes. Con ello, el objetivo del taller alcanzaba su cometido dado que se compartieron experiencias significativas en la atenci\u00f3n de las lenguas a partir de vivencias en y fuera del aula. Asimismo resaltaron retos que se traducen en dar seguimiento a las lenguas que ya han cursado los estudiantes a trav\u00e9s de fases, etapas o niveles para el autoaprendizaje de las lenguas totonaca, zoque-popoluca y nahua, implementando estrategias diferentes para atender a la diversidad de estudiantes, ya que hay estudiantes biling\u00fces coordinados (competentes en sus idiomas), biling\u00fces incipientes (entienden pero no lo hablan o lo hablan pero no lo escriben) y quienes est\u00e1n interesados en aprender uno de estos idiomas. Asimismo, otro reto es la disposici\u00f3n y voluntad por parte de los asistentes para contribuir en el dise\u00f1o de materiales en las lenguas mencionadas como apoyo o recurso did\u00e1ctico en su pr\u00e1ctica docente en la Universidad Veracruzana Intercultural, adem\u00e1s de sistematizar lo que cada uno ha realizado en la did\u00e1ctica de las lenguas.<\/p>\n <\/p>\n Los compa\u00f1eros que asistieron a este espacio en Espinal<\/em> fueron: Epifanio Hern\u00e1ndez Garc\u00eda (Etnoling\u00fcista), la Profesora Mar\u00eda Cristina Sosa S\u00e1nchez (Educaci\u00f3n Primaria Biling\u00fce), Humberto Encarnaci\u00f3n Arenas (Antrop\u00f3logo Ling\u00fcista), el Profesor Roberto V\u00e1zquez Ramos (Lengua Inglesa) y una servidora, Daisy Bernal Lorenzo, (Lengua Inglesa). En Huazuntl\u00e1n<\/em>, Santo Franco Duarte (Ingeniero), Pedro Hern\u00e1ndez Mart\u00ednez (Educaci\u00f3n Primaria Biling\u00fce), Mar\u00eda del Rosario Fuentes Castro (Lengua Inglesa), Crisanto Bautista Cruz (Antrop\u00f3logo Ling\u00fcista), Victoria Mart\u00ednez Hern\u00e1ndez (Antrop\u00f3loga Ling\u00fcista) y David de Jes\u00fasSantos (Lengua Inglesa).<\/p>\n Profesores de la Sede Espinal, Regi\u00f3n Totonacapan (Roberto V\u00e1zquez, Profesores de la Sede Huazuntl\u00e1n, Regi\u00f3n Las Selvas (Pedro Hern\u00e1ndez, Las lecturas en torno a las metodolog\u00edas de ense\u00f1anza de segundas lenguas, las destrezas comunicativas para el dise\u00f1o de materiales did\u00e1cticos que se recomendaron revisar, as\u00ed como la exposici\u00f3n que se hizo sobre los antecedentes de las metodolog\u00edas fueron insumos que sirvieron de pretexto para el an\u00e1lisis, la reflexi\u00f3n y con ello plantear propuestas para una metodolog\u00eda en la ense\u00f1anza de las lenguas de las Sedes como una primera fase para el aprendizaje de estos idiomas originarios de Veracruz, a trav\u00e9s del aula y en el trabajo de campo. Sin embargo, estas propuestas se ir\u00e1n trabajando en cada una de las Sedes con los profesores que imparten estas lenguas y a trav\u00e9s del seguimiento por parte del Departamento de Lenguas.<\/p>\n .<\/p>\n Sede Espinal<\/a> (10-13 de junio de 2008)<\/strong><\/p>\n \n <\/strong><\/p>\n Mediante la participaci\u00f3n de los compa\u00f1eros de Espinal, se resaltaron las competencias generales y comunicativas que cada uno aporta en su pr\u00e1ctica docente. La forma de abrir el di\u00e1logo fue a trav\u00e9s de una estrategia implementada previamente por Gusan@ busca novi@ <\/em>en una sesi\u00f3n de trabajo en la Sede Xalap<\/a>a<\/a>. El rompecabezas permiti\u00f3 ver que formamos parte de un todo, con habilidades y competencias fortalecidas y por fortalecer. Esta t\u00e9cnica favoreci\u00f3 en escucharnos y de esta manera conocernos m\u00e1s como compa\u00f1eros de trabajo y como personas para contribuir en la formaci\u00f3n de los estudiantes.<\/p>\n Profesores de la Sede Espinal, Regi\u00f3n Totonacapan <\/em><\/p>\n Entre las propuestas que se plantearon en estos tres d\u00edas del taller, fueron: abordar la lengua totonaca con el enfoque comunicativo y, el enfoque por tareas para promover por un lado, el uso del idioma en el aula, que los estudiantes pierdan el miedo de hablarlo y ver el aprendizaje como un proceso que es evaluado por parte del docente y que cada estudiante se autoevalu\u00e9 para ver su progreso. El enfoque intercultural en la ense\u00f1anza de lenguas es visto para esta Sede como un eje transversal en el saber ser y hacer en t\u00e9rminos de reconocimiento y valoraci\u00f3n de la lengua para impactar en su uso. Por el otro lado, las actividades de autoaprendizaje se perfilar\u00edan hacia la documentaci\u00f3n de la lengua en sus salidas de campo para generar insumos que permitan proponer materiales, as\u00ed la lengua puesta en pr\u00e1ctica para fortalecer la expresi\u00f3n oral y comprensi\u00f3n auditiva.<\/p>\n Los responsables de impartir Lengua Local<\/em> se comprometieron en elaborar una planeaci\u00f3n did\u00e1ctica para dise\u00f1ar un material did\u00e1ctico congruente a los objetivos planteados, as\u00ed como compartir estrategias significativas para esta primera etapa de ense\u00f1anza y aprendizaje de lenguas. Para ello se plantear\u00edan los temas partiendo primero de una contextualizaci\u00f3n de los pueblos totonacos para no entrar en fr\u00edo al contacto con la lengua. En ese tenor, los estudiantes reflexionar\u00e1n sobre sus propias cosmovisiones como totonac@s, mestiz@s o como ell@s se reconozcan o identifiquen. Por citar un ejemplo, cuando se aborde el tema de la familia, articularlo con un elemento importante, el territorio que delimita la forma de convivencia y otros elementos significativos que consideran los pueblos originarios. Despu\u00e9s preguntar a los estudiantes \u00bfc\u00f3mo cada uno de ellos concibe a su familia desde su visi\u00f3n de mundo? Esto permitir\u00e1 abrir el di\u00e1logo, de establecer una relaci\u00f3n de iguales y articular el tema con actividades que contribuyan al desarrollo de competencias ling\u00fc\u00edsticas y comunicativas de los estudiantes, a trav\u00e9s de ejercicios que propicien el desarrollo del aprendizaje aut\u00f3nomo (escritura, realizar actividades en las comunidades hablantes a trav\u00e9s de bit\u00e1coras), asignando mayor tiempo posible en la oralidad. Es as\u00ed como puede cobrar sentido el aprendizaje y experiencias de los usuarios de la lengua totonaca. Otra propuesta fue que el profesor ense\u00f1ar\u00e1 totonaco partiendo de la variante que domina, pero sin desatender la diversidad de variantes en el aula, ya que cada pueblo vive una vida diferente y existen diferencias culturales que enriquecen la formaci\u00f3n de cada uno de los individuos.<\/p>\n .<\/p>\n <\/strong><\/p>\n Sede Huazuntl\u00e1n<\/a>, Municipio de Mecayapan (17-20 de junio de 2008)<\/strong><\/p>\n \n <\/strong><\/p>\n Cada Sede tiene din\u00e1micas distintas de conocer, ser y hacer en las Regiones de Veracruz. Esta Sede se caracteriza por contar con gente joven y con voluntad de llevar a cabo acciones. La relaci\u00f3n que se estableci\u00f3 fue de iguales, porque al quitarnos los t\u00edtulos de \u2018maestra’ y \u2018maestro’, nos permiti\u00f3 tener una mayor cercan\u00eda con la alteridad. Como compa\u00f1eros de trabajo me sent\u00ed con mucha confianza de compartir momentos y espacios que nos mueven hacia un fin com\u00fan en la Universidad Veracruzana Intercultural y con las comunidades ling\u00fc\u00edsticas zoque-popolucas, nahuas y mestizas.<\/p>\n Profesores de la Sede Huazuntl\u00e1n, Regi\u00f3n Las Selvas <\/em><\/p>\n La estrategia para abrir el di\u00e1logo fue mediante la misma din\u00e1mica que en la Sede anterior, s\u00f3lo que ahora fue con una hoja en blanco donde cada uno de los asistentes escribi\u00f3 de cuatro a seis habilidades o competencias comunicativas desarrolladas y que les ha permitido como docentes facilitar el aprendizaje de lenguas a los estudiantes. A trav\u00e9s de nuestras aportaciones se gener\u00f3 la reflexi\u00f3n desde nuestras competencias y perfil formativo. Como facilitadora iba tejiendo contenidos de la antolog\u00eda proporcionada para analizar y discutir de forma m\u00e1s profunda nuestros haceres en el aula. Somos un modelo en espacios \u00e1ulicos, por ello debe preocuparnos el papel que fungimos dentro y fuera del aula, la actitud para la ense\u00f1anza de las lenguas y ver a la diversidad de lenguas y culturas como una riqueza y no como un obst\u00e1culo. Es visible la actitud positiva de muchos j\u00f3venes y profesores nahuas y zoque-popoluca respecto al uso de su lengua madre en los espacios de la universidad. Aunque existen pocos estudiantes zoque-popolucas s\u00ed hacen uso de su idioma en estos espacios escolares y p\u00fablico. Pienso que hablar espa\u00f1ol no es un problema, ni tampoco obstruye tajantemente el desarrollo del resto de las lenguas, ya que es una lengua que tampoco ha sido valorada de forma reflexiva, m\u00e1s bien el problema es que los propios hablantes no posicionemos nuestras lenguas en espacios p\u00fablicos y escolares.<\/p>\n Profesores de la Sede Huazuntl\u00e1n, Regi\u00f3n Las Selvas<\/em><\/p>\n A trav\u00e9s del di\u00e1logo que se estableci\u00f3 reflexionamos lo que nos comparte el Marco Com\u00fan Europeo para la Ense\u00f1anza, Aprendizaje y Evaluaci\u00f3n de las Lenguas <\/em>el trabajo que han hecho profesionales comprometidos en visibilizar sus lenguas y culturas a nivel internacional. Pedro expresaba que las lecturas nos dejan la fuerza de voluntad que mucha gente tiene como equipo para alcanzar los objetivos, tanto que la moneda en Europa vale m\u00e1s que el d\u00f3lar. Es com\u00fan que las personas en otros pueblos europeos hablen m\u00e1s de una lengua, de esta manera han posicionado sus lenguas madres de forma equitativa.<\/p>\n Desde que estamos impulsando la ense\u00f1anza y el aprendizaje de las lenguas en las Sedes de la UVI se est\u00e1 haciendo pol\u00edtica del lenguaje; sin embargo, es fundamental sistematizar las pr\u00e1cticas y evaluar los procesos de aprendizaje. Es imprescindible empezar a dise\u00f1ar instrumentos para evaluar las competencias de los hablantes y los que est\u00e1n aprendiendo para apuntalar a una planificaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica. Es otra tarea que tendr\u00edamos que ir trabajando.<\/p>\n <\/strong><\/p>\n Profra. Daisy Bernal con los Profesores Pedro Hern\u00e1ndez y Victoria Mart\u00ednez<\/em><\/p>\n Otra fase de este taller fue dar el espacio a los compa\u00f1eros para compartir una sesi\u00f3n de clases desde Lenguas Nacionales, resaltando el tema de Familia Ling\u00fc\u00edstica<\/em>, en Nahua con el tema de La Familia<\/em>, Zoque-popoluca con Saludos y Presentaci\u00f3n<\/em> e Ingl\u00e9s con Saludos<\/em>. Esta actividad cobr\u00f3 importancia puesto que como estudiantes exigimos muchas explicaciones, as\u00ed mismo el inter\u00e9s de saber m\u00e1s. Y como observadores retroalimentamos la sesi\u00f3n de los compa\u00f1eros con una \u00f3ptica cr\u00edtica que sirvi\u00f3 para reconocer lo que nos hace falta por trabajar y de lo mucho que aportamos a los estudiantes. Fue interesante que cada uno de los compa\u00f1eros asumimos una actitud anal\u00edtica y propositiva.<\/p>\n <\/em><\/p>\n Profesores de Sede Selvas, Victoria Mart\u00ednez y Santo Franco<\/em><\/p>\n Lenguas Nacionales<\/em> es una Experiencia Educativa que proporciona elementos conceptuales y te\u00f3ricos para conscientizar a los estudiantes sobre la situaci\u00f3n de las lenguas, no s\u00f3lo del mundo sino tambi\u00e9n de nuestras lenguas originarias de M\u00e9xico, mediante diversas lecturas que tocan puntos medulares, as\u00ed como ejercicios pr\u00e1cticos para contrastar la diversidad ling\u00fc\u00edstica en el aula. Esto permite que los estudiantes se apropien y tengan un primer contacto al reconocer la diversidad ling\u00fc\u00edstica en el aula. Asimismo, se establece una relaci\u00f3n horizontal puesto que los estudiantes hablantes de distintas lenguas sean los facilitadores del aprendizaje del los compa\u00f1eros monoling\u00fces del espa\u00f1ol. Se plantean tem\u00e1ticas claves para la discusi\u00f3n y reflexi\u00f3n. Con ello se dan los primeros pasos para formar a estudiantes con pensamiento anal\u00edtico y cr\u00edtico. Se parte de una tem\u00e1tica macro hasta tocar elementos espec\u00edficos para inducir a los estudiantes al reconocimiento, valoraci\u00f3n y respeto a la diversidad cultural.<\/p>\n .<\/p>\n <\/p>\n \/* Style Definitions *\/ <\/span>![\"\"](\"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/uvi\/files\/2008\/05\/uvix_daisybernal5.jpg\" "\\"Daisy")
<\/a>Durante los d\u00edas 10-13 y 17-20 de Junio del presente a\u00f1o, se imparti\u00f3 el Taller Desarrollo de Estrategias para la Ense\u00f1anza de Lenguas en Contextos Interculturales<\/em> a los profesores responsables de las Experiencias Educativas Lengua Local<\/em> y Lenguas Nacionales<\/em> en las Sedes Espinal y Huazuntl\u00e1n, con la finalidad de socializar experiencias docentes en la ense\u00f1anza de las lenguas que cada Sede ofert\u00f3. Con la presencia de profesores que impartieron las Experiencias Educativas Ingl\u00e9s<\/em> y el N\u00f3dulo de Formaci\u00f3n Epistemol\u00f3gica-Intercultural <\/em>de Lenguas permiti\u00f3 que hubiera mayor discusi\u00f3n en el campo de la ense\u00f1anza de idiomas.<\/p>\n<\/a><\/p>\n
\nDaisy Bernal, Cristina Sosa, Humberto Encarnaci\u00f3n, Epifanio Hern\u00e1ndez)<\/em><\/p>\n<\/a><\/p>\n
\nCrisanto Bautista, Victoria Mart\u00ednez, Mar\u00eda del Rosario Fuentes, David de Jes\u00fas Santos)<\/em><\/p>\n<\/a><\/p>\n<\/a><\/p>\n<\/a><\/p>\n<\/a><\/p>\n<\/a><\/p>\n
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