{"id":6861,"date":"2010-04-20T19:21:01","date_gmt":"2010-04-21T00:21:01","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/uvi\/?p=6861"},"modified":"2010-04-20T19:21:01","modified_gmt":"2010-04-21T00:21:01","slug":"educacion-en-interculturalidad-encuentro-para-el-intercambio-de-experiencias-sobre-la-gestion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/uvi\/2010\/04\/20\/educacion-en-interculturalidad-encuentro-para-el-intercambio-de-experiencias-sobre-la-gestion\/","title":{"rendered":"Educaci\u00f3n en Interculturalidad: Intercambio de experiencias sobre la Gesti\u00f3n"},"content":{"rendered":"

Marbel Baltodano Baltodano<\/strong>
\nDirecci\u00f3n Acad\u00e9mica
\nUniversidad de las Regiones Aut\u00f3nomas de la Costa Caribe Nicarag\u00fcense, URACCAN<\/a><\/em>
\nMar\u00eda \u00c1ngeles G\u00f3mez Gallegos<\/strong>
\nEstudiante del Doctorado en Ciencias, Especialidad de Investigaciones Educativas
\nen el Departamento de Investigaciones Educativas (DIE<\/a>) del CINVESTAV<\/a><\/em><\/p>\n

.<\/p>\n

Memoria de la visita de observaci\u00f3n realizada a la Universidad Veracruzana Intercultural,
\nSede Grandes Monta\u00f1as, del 22 al 26 de marzo de 2010, durante el evento:
\n\u201cEncuentro para el intercambio de experiencias sobre la gesti\u00f3n\u201d<\/em><\/h3>\n
.
\n.
\n $\"Marbel$ <\/a> $\"Mar\u00eda$ <\/a>Introducci\u00f3n<\/strong><\/p>\n
Con la finalidad de ampliar nuestra visi\u00f3n acerca de la pr\u00e1ctica de la educaci\u00f3n en interculturalidad <\/em>cuya aplicaci\u00f3n ha sido puesta en el campo de la educaci\u00f3n superior a trav\u00e9s de las Universidades Interculturales, solicitamos autorizaci\u00f3n al Director de la instituci\u00f3n, Dr. Sergio T\u00e9llez <\/span><\/strong>para realizar durante nuestras estancias doctorales, visitas de observaci\u00f3n a las distintas sedes de dicha universidad.<\/p>\n
La primera visita fue a la Sede Grandes Monta\u00f1as<\/a>, ubicada en el municipio de Tequila<\/a>, la cual coincidi\u00f3 con la realizaci\u00f3n de un evento denominado \u201cIntercambio de experiencias sobre la gesti\u00f3n\u201d, organizado por C\u00e9sar Osorio<\/span><\/strong>, coordinador de sede, y los profesores que imparten clases en la misma y dirigido a los estudiantes, con la finalidad de proporcionarles informaci\u00f3n y reflexividad acerca de lo que es y cu\u00e1les son los campos de aplicaci\u00f3n de la Licenciatura en Gesti\u00f3n Intercultural para el Desarrollo<\/a>.<\/p>\n
Las actividades programadas para cada d\u00eda fueron tendientes a explicar a los estudiantes el significado m\u00e1s amplio de la \u201cgesti\u00f3n en interculturalidad\u201d, a dirigir su participaci\u00f3n despu\u00e9s de cada exposici\u00f3n manifestando la forma en que la conceb\u00edan; y, a que los j\u00f3venes expusieran sus dudas y nuevas inquietudes a partir de su interacci\u00f3n con varios actores del campo de la gesti\u00f3n gubernamental, no gubernamental y comunitaria. Estas actividades se realizaron en jornadas de entre 7 a 8 horas diarias.<\/p>\n
$\"Memoria$ <\/a>As\u00ed, el primer d\u00eda <\/em>algunos profesores expusieron a los estudiantes una amplia perspectiva de la gesti\u00f3n para el desarrollo para posteriormente intercambiar con ellos reflexiones al respecto. La segunda parte de la primera sesi\u00f3n, los estudiantes, organizados en equipos, elaboraron carteles a trav\u00e9s de los cuales propusieron los elementos que desde su perspectiva promueven y los que obstaculizan la gesti\u00f3n.<\/p>\n
El segundo<\/em>, tercero <\/em>y cuarto d\u00eda<\/em>, con la finalidad de atender las exposiciones de los representantes de distintos organismos e interactuar con ellos de acuerdo a sus inquietudes, dudas y reflexiones, los estudiantes participaron en dos distintas mesas cada d\u00eda, de acuerdo a su elecci\u00f3n previa (el d\u00eda anterior). El segundo d\u00eda, estuvieron en la UVI representantes de organismos de gobierno, a saber: SEDESOL, CULTURAS POPULARES, AVELI, CDI, CEDH, IMSS OPORTUNIDADES y la Diputada Federal Isabel P\u00e9rez de los Santos<\/a>.<\/p>\n
$\"Memoria$ <\/a>El mi\u00e9rcoles 24 de marzo, asistieron a compartir sus experiencias con los j\u00f3venes, representantes de diversos organismos no gubernamentales que han realizado trabajos de gesti\u00f3n en la regi\u00f3n sede de la UVI, la Sierra de Zongolica<\/a>. Dichos organismos son: CEPROJUSDAC, VISI\u00d3N MUNDIAL, CESEM, P\u00c1RROCO DE TEHUIPANGO JAIRO GUARNEROS, KALLI LUZ MARINA.<\/p>\n
El cuarto d\u00eda, los estudiantes experimentaron el campo de la gesti\u00f3n a trav\u00e9s de las experiencias de l\u00edderes comunitarios, ellos son: OMIT, RADIO COMUNITARIA RAFAEL DELGADO, ATLAHUICO, XOCHILTLANTOLLI, ARTESANAS DE SAN PEDRO TLAQUILPA; asimismo escucharon las experiencias en el campo de la gesti\u00f3n de j\u00f3venes egresados de la UVI de las Orientaciones<\/a> de Sustentabilidad y Comunicaci\u00f3n.<\/p>\n
Despu\u00e9s de las sesiones de cada d\u00eda de realizaron asambleas plenarias con la finalidad de intercambiar las experiencias de los estudiantes y explicar la tarea del d\u00eda siguiente, de la misma forma cada d\u00eda se realiz\u00f3 y se present\u00f3 un avance del producto final que cada equipo de estudiantes deb\u00eda obtener al final de la semana, el cual consisti\u00f3 en la presentaci\u00f3n de lo que para ellos es la \u201cgesti\u00f3n intercultural\u201d a manera de s\u00edntesis de lo aprendido y aprehendido durante la semana. El producto final fue presentado en sesi\u00f3n plenaria, el \u00faltimo d\u00eda de actividades en el formato propuesto por los propios alumnos. El viernes 26 de mayo se presentaron 11 exposiciones<\/p>\n
En este sentido a continuaci\u00f3n presentamos una memoria de las actividades que presenciamos durante nuestras jornadas de observaci\u00f3n, de manera preliminar presentamos el programa de actividades de la forma en que fue colocada a la vista de los j\u00f3venes en un muro de las aulas de la UVI Tequila.
\n.
\n.<\/p>\n
Programa del evento: Intercambio de experiencias sobre la gesti\u00f3n
\n22 al 26 de marzo de 2010<\/h3>\n
.
\nObjetivo<\/strong>: Compartir y analizar las experiencias de gesti\u00f3n de actores de distinto nivel para fortalecer los procesos de investigaci\u00f3n \u2013 vinculaci\u00f3n a partir de los insumos y resultados de este intercambio.
\n.<\/p>\n
$\"Memoria$ <\/a><\/p>\n
.
\nDesarrollo del primer d\u00eda<\/strong><\/p>\n
Dada nuestra falta de informaci\u00f3n precisa de las distancias y el tipo de transporte que da servicio de la Ciudad de Orizaba (nuestra sede) a los distintos municipios de la Sierra de Zongolica, llegamos a la Sede de la UVI cuando los estudiantes se encontraban en receso, despu\u00e9s de haber escuchado la presentaci\u00f3n del evento y la metodolog\u00eda que se utilizar\u00eda en torno a la organizaci\u00f3n del mismo.<\/p>\n
La segunda parte, consisti\u00f3 en la presentaci\u00f3n del contexto en el que se desarrolla el programa educativo de la UVI en la sede Grandes Monta\u00f1as, esta actividad fue dirigida por los docentes: Juan Carlos Chamorro y Edith Gonz\u00e1lez, quienes en la informaci\u00f3n general incluyeron entre otra la siguiente informaci\u00f3n:<\/p>\n
\u2022 Municipios
\n\u2022 Extensi\u00f3n territorial
\n\u2022 Poblaci\u00f3n y densidad poblacional
\n\u2022 Comparaci\u00f3n respecto al estado en tama\u00f1o y densidad poblacional
\n\u2022 Tipo de propiedad de la tierra (ejido una peque\u00f1a parte y propiedad privada, las propiedades tienen una extensi\u00f3n m\u00ednima de 1ha).
\n\u2022 Tipo de producci\u00f3n
\n\u2022 Medio: clima, ecosistemas diversos, pr\u00e1cticas de aprovechamiento del bosque: roza, tumba y quema
\n\u2022 Cultura: lengua, m\u00fasica danza
\n\u2022 El campo ya no es el centro, ya no determina el trabajo familiar}
\n\u2022 Crisis pol\u00edtica, econ\u00f3mica, cultural marca el trabajo del gestor<\/p>\n
Adem\u00e1s se\u00f1alaron como elementos que inciden en este panorama de crisis:<\/p>\n
\u2022 El asistencialismo
\n\u2022 Fallo del proyecto nacionalista
\n\u2022 Proyecto globalizado
\n\u2022 Propiedad privada
\n\u2022 Gobierno d\u00e9bil<\/p>\n
Propusieron como elementos a tomar en cuenta para el desarrollo de un mejor trabajo del gestor:<\/p>\n
\u2022 Interculturalismo
\n\u2022 Intercambio de saberes
\n\u2022 Regreso a la comunidad
\n\u2022 Di\u00e1logo<\/p>\n
Se plantearon preguntas para guiar la reflexi\u00f3n sobre el contexto:<\/p>\n
\u2022 \u00bfC\u00f3mo influye la poblaci\u00f3n sobre un territorio chico?
\n\u2022 \u00bfExistencia de actores plurifuncionales?
\n\u2022 Organizaci\u00f3n dentro de la Sierra influenciada por la democracia moderna
\n\u2022 Migraci\u00f3n: positivo o negativo para la gesti\u00f3n
\n\u2022 \u00bfExiste desconexi\u00f3n de la UVI con aspectos productivos?
\n\u2022 \u00bfEl asistencialismo es un factor que inhibe la participaci\u00f3n y la gesti\u00f3n?
\n\u2022 \u00bfQu\u00e9 otros factores se han encontrado como limitantes de la gesti\u00f3n?<\/p>\n
Los facilitadores invitaron a los y las estudiantes a participar con sus preguntas y reflexiones sobre el contexto expuesto aclarando que las preguntas podr\u00edan hacerse tanto hacia adentro como hacia afuera de la Universidad.
\n.<\/p>\n
$\"Memoria$ <\/a>… $\"Memoria$ <\/a><\/p>\n
.
\nAl inicio las preguntas se dirigieron espec\u00edficamente a algunos estudiantes, participaron cuatro estudiantes, 3 varones y una mujer luego intervino uno de los docentes los comentarios y preguntas que se hicieron fueron:<\/p>\n
\u2022 Hora de hacer un ejercicio honesto
\n\u2022 Valorar nuestras posibilidades
\n\u2022 Cuestionamiento del asistencialismo
\n\u2022 Dificultad de trabajar documentos recepcionales con la misma gente o grupo
\n\u2022 \u00bfLas otras sedes est\u00e1n mejor?
\n\u2022 \u00bfPanorama m\u00e1s complicado para el gestor? \u00bfPor qu\u00e9 el asistencialismo? \u00bfRepresenta oportunidades?<\/p>\n
Hubo una nueva participaci\u00f3n de estudiantes (7 hombres y 11 mujeres) alentada por los docentes y entre otras cosas dijeron:<\/p>\n
\u2022 Estamos en contra el asistencialismo hacia las comunidades pero no reflexionamos que nosotros esperamos la beca y esa es una forma de asistencialismo.
\n\u2022 Debemos cambiar nosotros para incidir en el cambio de los dem\u00e1s.
\n\u2022 Qu\u00e9 nos hace falta en la UVI para trascender hacia los aspectos productivos, nos hemos quedado en puros diagn\u00f3sticos.
\n\u2022 Cometimos errores, no es necesario tener financiamiento para poder actuar en las comunidades.
\n\u2022 Invitar a la participaci\u00f3n de las comunidades
\n\u2022 El estado debe dar apoyo pero algunos planes no est\u00e1n bien estructurados o hay desv\u00edo de fondos.
\n\u2022 Como gestores debemos informar al pueblo, plantear estrategias que den autonom\u00eda a las organizaciones sin aumentarles el trabajo.
\n\u2022 Cuestiones pol\u00edticas, mucho discurso: antes podr\u00edan bajar proyectos y su financiamiento, pero cuando comenzaron el discurso de las autonom\u00eda\u2026
\n\u2022 El cambio de nombre de la licenciatura nos hizo perder la oportunidad de obtener ayuda para proyectos.
\n\u2022 No debemos quitar responsabilidades al estado, pero la atenci\u00f3n a las comunidades debe partir de diagn\u00f3sticos actuales y reales, no como lo hacen ellos con base en diagn\u00f3sticos antiguos y hechos a su medida.
\n\u2022 Modernizaci\u00f3n de la gesti\u00f3n
\n\u2022 Nuestros acuerdos no nos van a llevar a nada porque las decisiones sobre pol\u00edticas p\u00fablicas las toman otros.
\n\u2022 De manera individual no se puede lograr nada.
\n\u2022 Diferenciaci\u00f3n en los niveles de gesti\u00f3n, creatividad en las propuestas, ideas de desarrollo.
\n\u2022 La gente pide lo que saben que les van a dar y no reciben capacitaci\u00f3n ni preparaci\u00f3n.
\n\u2022 C\u00f3mo mejorar el acompa\u00f1amiento.
\n\u2022 Tenemos la obligaci\u00f3n de trabajar con la comunidad y saber que no es un trabajo de uno, dos o tres a\u00f1os sino m\u00e1s tiempo.
\n\u2022 No hay mucho avance porque mucha gente est\u00e1 dedicada al alcohol. El estado est\u00e1 mal.
\n\u2022 Estamos mal porque nos damos cuenta de todo lo que pasa porque no tenemos capital para invertir.<\/p>\n
Intervenci\u00f3n de Claudia, docente:<\/p>\n
\u2022 Actitud de estudiantes fatalista y c\u00f3moda
\n\u2022 \u00bfQu\u00e9 puede hacer la UVI para impactar en el desarrollo?
\n\u2022 Que los proyectos no sean desarticulados de la realidad<\/p>\n
Intervenci\u00f3n de otro Docente<\/p>\n
\u2022 \u00bfC\u00f3mo podemos conjuntar los factores: ambiente, tierra, propiedad, cultura, fortalecimiento de la identidad, econom\u00eda, recursos y pol\u00edtica, para presentar proyectos de desarrollo sustentable para la regi\u00f3n?
\n\u2022 Grupos de estudiantes que sobresalen, se deben analizar estas experiencias positivas, pero no quedarse solamente en el an\u00e1lisis. Buscar soluciones al asistencialismo por las penalizaciones que conlleva.<\/p>\n
Sobre el encuentro y su significado, comentarios de docentes y estudiantes<\/strong><\/em><\/p>\n
Docente: \u00bfHabr\u00e1 acuerdos al finalizar la jornada o se trata solamente de un ejercicio?<\/p>\n
Estudiante (var\u00f3n): aprovechar lo bueno del paternalismo, porque no todo es malo. Comparte experiencia en otro contexto.<\/p>\n
Estudiante (var\u00f3n): complementariedad de experiencias buenas y grupos de trabajo. Participaci\u00f3n. Integraci\u00f3n al grupo. Intercambio de actores. Esta experiencia debe ser m\u00e1s temprano en la carrera para saber cu\u00e1l es nuestro papel como gestores. El concepto de gesti\u00f3n debe ser m\u00e1s claro y contextual. El taller es fundamental, no lo hab\u00edan planteado a la direcci\u00f3n porque tem\u00edan en rechazo. Egresados y \u00faltimo grupo no tienen claridad de qu\u00e9 es la gesti\u00f3n. Que los estudiantes sean m\u00e1s propositivos a la direcci\u00f3n.<\/p>\n
Docente: Es el momento oportuno para redirigir la actividad de la UVI.<\/p>\n
Estudiante (mujer): Movilidad estudiantil. \u00bfPueden ser aceptados en otra universidad? Han aplicado estrategias para continuar con sus grupos. Saben hacer muchas cosas, evaluarse a s\u00ed mismos, para qu\u00e9 sirven.<\/p>\n
Estudiante (var\u00f3n): no deber\u00edamos criticar el asistencialismo sino trascender y cuestionarnos salimos a aprender de todo del conocimiento nuestras herramientas deben ayudarnos a contribuir al desarrollo. Ense\u00f1ar a las personas a trabajar bien con el apoyo que reciben para crear su desarrollo. Como gestores este es nuestro trabajo enlazar proyectos y apoyo de donde venga con la comunidad y gestionarlos. La UVI debe definir claramente el papel de los estudiantes, el trabajo que no sean como los partidos pol\u00edticos.<\/p>\n
Contacto con la gente<\/em><\/strong><\/p>\n
Estudiante (var\u00f3n): \u00bfqui\u00e9nes somos?, \u00bfa d\u00f3nde vamos?, no estoy de acuerdo con las celebraciones del bicentenario. Estamos muy cansados con los n\u00fameros. Necesitamos desarrollo tangible, generar procesos participativos, establecer metas claras y concretas. Trabajar en lo de la identidad para que haya una apropiaci\u00f3n real y simb\u00f3lica.<\/p>\n
Luego de esta sesi\u00f3n se pas\u00f3 al desarrollo del Taller sobre: \u00abGesti\u00f3n y la labor del gestor intercultural<\/strong><\/span>\u00ab, conducido por los Profesores V\u00edctor Abasolo<\/a> y Norma Loeza<\/a>.<\/p>\n
En este taller participaron tanto los estudiantes como los docentes y se anunci\u00f3 como objetivo del mismo el promover la visi\u00f3n de la gesti\u00f3n intercultural y analizar cu\u00e1les son los elementos que la constituyen<\/em>.<\/p>\n
$\"Memoria$ <\/a>Iniciaron con la presentaci\u00f3n de todos y todas las participantes, los primeros fueron los docentes quienes uno a uno dijeron sus nombres y apellidos as\u00ed como las \u00e1reas en las que trabajan, luego los estudiantes iniciando por los de segundo semestre hasta llegar a los de octavo.<\/p>\n
Posteriormente distribuyeron una hoja de papel a cada quien para que anotaran su concepto de gesti\u00f3n as\u00ed como su nombre y semestre de ubicaci\u00f3n.<\/p>\n
Luego el facilitador ley\u00f3 un concepto de gesti\u00f3n para que realizaran una comparaci\u00f3n de t\u00e9rminos o palabras claves que hubieran utilizado en su concepto asimismo que las se\u00f1alaran de distintas formas respondiendo a una visi\u00f3n tradicional, intercultural o indefinida.<\/p>\n
Norma ley\u00f3 a continuaci\u00f3n el concepto que plantea la UVI, para recolectar luego los escritos por los y las participantes en tres grupos seg\u00fan el tipo de gesti\u00f3n considerado de acuerdo con las palabras claves que hab\u00edan utilizado (tradicional, intercultural, indefinido).<\/p>\n
$\"Memoria$ <\/a>A partir de este ejercicio se formaron los grupos de trabajo para resolver tres aspectos: i)<\/strong><\/em> potencialidades de la regi\u00f3n, ii) <\/em><\/strong>evaluar la gesti\u00f3n que se desarrolla en la regi\u00f3n haciendo un an\u00e1lisis de la realidad social con criterios objetivos y la intervenci\u00f3n del estado y las organizaciones. Esto se presentar\u00eda en dos carteles utilizando su imaginaci\u00f3n y creatividad. Se orient\u00f3 adem\u00e1s que agregar\u00edan en el ejercicio las competencias y herramientas que deber\u00eda tener todo gestor en cuanto a:<\/p>\n
a) <\/strong>Saberes te\u00f3ricos: conceptos y teor\u00edas (grupos 1 a 4)
\nb) <\/strong>Saberes axiol\u00f3gicos: valores y actitudes (grupos 5 a 8 )
\nc) <\/strong>Saberes heur\u00edsticos: saber y hacer en todos los aspectos (grupos 9 a 12)<\/p>\n
$\"Memoria$ <\/a>El ejercicio fue programado para 30 minutos pero se extendi\u00f3 un poco m\u00e1s, en cada grupo de trabajo se agreg\u00f3 a un docente para apoyar y guiar la discusi\u00f3n.<\/p>\n
Para finalizar la jornada cada grupo present\u00f3 su trabajo exponiendo los carteles en un mural que instal\u00f3 en las paredes del patio junto al sal\u00f3n de actos. Seguidamente, desarrollaron un ejercicio por grupos de acuerdo con el semestre en que se encuentran, en el ejercicio se exclu\u00eda a los estudiantes de segundo semestre por no tener una orientaci\u00f3n definida, sin embargo a sugerencia de la Profesora Claudia se les incluy\u00f3. El ejercicio consist\u00eda en escribir sobre el tipo de gesti\u00f3n que est\u00e1n realizando desde su orientaci\u00f3n, \u00e9ste se desarroll\u00f3 tambi\u00e9n con los maestros desde el punto de vista de su trabajo.
\n.
\nMartes 23 de marzo<\/strong><\/p>\n
Seg\u00fan la programaci\u00f3n este d\u00eda se desarrollar\u00edan distintas exposiciones por parte de representantes de programas de gobierno que gestionan y desarrollan proyectos en la Sierra de Zongolica. Cada uno de los representantes asistentes hizo su presentaci\u00f3n a dos grupos diferentes los cuales se anotaron en los mismos de acuerdo con sus propios intereses.<\/p>\n
La mesa a que asistimos durante la primera parte de la ma\u00f1ana fue la de la CDI, en \u00e9sta el Sr. Jes\u00fas Valverde <\/span><\/strong>hizo una exposici\u00f3n en la que dio a conocer tanto el surgimiento como los objetivos y principios de la CDI.<\/p>\n
$\"Memoria$ <\/a>Destac\u00f3 los principios y detall\u00f3 tanto los programas que desarrollan como los procedimientos para la ejecuci\u00f3n de los mismos.<\/p>\n
Los estudiantes preguntaron entre otras cosas: tiempo de aprobaci\u00f3n de los proyectos, cu\u00e1les proyectos de los presentados operan en la regi\u00f3n, si los proyectos est\u00e1n en l\u00ednea y qu\u00e9 sucede con los proyectos que fracasan.<\/p>\n
En esta exposici\u00f3n el tiempo que se dej\u00f3 para la participaci\u00f3n de los estudiantes fue m\u00ednima el expositor habl\u00f3 durante la mayor parte del tiempo y de manera desordenada, algunos estudiantes mostraron su inconformidad por no haber tenido oportunidad de participar haciendo sus preguntas y comentarios.<\/p>\n
$\"Memoria$ <\/a>Otra de las conferencias a la que asistimos fue a la del Lic. J\u00e1come Norberto Lara Garc\u00eda<\/a>, Delegado \u00c9tnico de la Comisi\u00f3n Estatal de Derechos Humanos, Delegaci\u00f3n Zongolica. En esta conferencia la din\u00e1mica fue distinta, se asemej\u00f3 m\u00e1s a una clase en la que el facilitador hizo su presentaci\u00f3n e invit\u00f3 a todos a compartir su nombre, su condici\u00f3n de docente o estudiante y a compartir luego lo que cada uno tiene como concepto de derechos humanos.<\/p>\n
A continuaci\u00f3n hizo una presentaci\u00f3n muy detallada de la base legal y la organizaci\u00f3n de la comisi\u00f3n a nivel nacional, estatal y regional. Pas\u00f3 luego a compartir aspectos de las funciones de la comisi\u00f3n estatal.<\/p>\n
$\"Memoria$ <\/a>Esta sesi\u00f3n fue muy participativa, los y las estudiantes fueron haciendo preguntas y comentarios mientras se desarrollaba la conferencia. Las preguntas que hicieron fueron entre otras: sobre los centros de rehabilitaci\u00f3n de menores infractores, la actuaci\u00f3n de la polic\u00eda en los poblados, el funcionamiento de los juzgados y los tr\u00e1mites de quejas. El conferencista proporcion\u00f3 informaci\u00f3n escrita a los estudiantes mediante una revista de distribuci\u00f3n gratuita as\u00ed como de un cuadernillo que responde las preguntas m\u00e1s frecuentes sobre la comisi\u00f3n estatal de derechos humanos.<\/p>\n
Para finalizar el d\u00eda se desarroll\u00f3 un ejercicio de recapitulaci\u00f3n este ten\u00eda como objetivo principal que cada estudiante pudiera: compartir los aspectos m\u00e1s significativos de las mesas de intercambio en las que participaron<\/em>. Para lo anterior deb\u00edan de elaborar una s\u00edntesis del d\u00eda respondiendo a la pregunta \u00bfqu\u00e9 aprend\u00ed de la gesti\u00f3n? Se les sugiri\u00f3 nombrar un secretario para cada d\u00eda ya que esta actividad se realizar\u00eda el martes, mi\u00e9rcoles y jueves tratando de favorecer que todas y todos las y los estudiantes participaran y compartieran. Al inicio la participaci\u00f3n de los estudiantes fue escasa, esto mejor\u00f3 much\u00edsimo al transcurrir al tiempo.
\n.
\nMi\u00e9rcoles 24 de marzo<\/strong><\/p>\n
La din\u00e1mica de este d\u00eda fue similar a la del martes, intercambios, esta vez con gestores y agentes externos en la regi\u00f3n. A primera hora asistimos a la conferencia de Paty Ben\u00edtez, Coordinadora del Centro de Servicios Municipales, CESEM, el cual es una asociaci\u00f3n civil con sedes en Veracruz y la Ciudad de M\u00e9xico.
\nSu trabajo puede resumirse seg\u00fan el siguiente gr\u00e1fico:
\n.<\/p>\n
$\"Memoria$ <\/a><\/p>\n
.
\nLa gesti\u00f3n que se hace en el CESEM parte de la organizaci\u00f3n que es quien la solicita, luego \u00e9sta transciende a la comunidad para luego proyectarse al municipio.
\n.<\/p>\n

\n<\/a> $\"Memoria$ <\/a>.<\/p>\n
.
\nLos y las estudiantes mostraron mucho inter\u00e9s e hicieron preguntas en el transcurso de la exposici\u00f3n entre ellas destacan:<\/p>\n
\u2022 \u00bfCu\u00e1nto dura el acompa\u00f1amiento que hace el CSEM?
\n\u2022 \u00bfC\u00f3mo se puede solicitar apoyo al CSEM desde el trabajo de vinculaci\u00f3n como estudiantes?
\n\u2022 \u00bfQu\u00e9 estrategias utilizan para mantener al grupo?
\n\u2022 \u00bfCu\u00e1les son los indicadores de evaluaci\u00f3n que utilizan? Pregunta de docente, Edelmira.<\/p>\n
\u00c9ste fue un intercambio muy din\u00e1mico en el que la expositora fue muy abierta y brind\u00f3 mucha confianza a los y las estudiantes, les dio consejos, fue muy amplia en sus respuestas y les pidi\u00f3 ser muy cuidadosos ya que \u201cla gesti\u00f3n se ha parcializado y \u00e9sta tiene que ver con algo m\u00e1s profundo que la b\u00fasqueda de recursos\u201d.<\/p>\n
$\"Memoria$ <\/a>Algo que llam\u00f3 la atenci\u00f3n de los estudiantes fue la metodolog\u00eda que utilizan en el CSEM, la cual sigue una ruta que parte de la organizaci\u00f3n misma y la denominan como momentos, siendo estos:<\/p>\n
1.<\/strong> Momento constitutivo<\/em>: (objetivo, ejes de trabajo obtenidos del autodiagn\u00f3stico)
\n2.<\/strong> Momento de vinculaci\u00f3n comunitaria<\/em>: (proyecci\u00f3n hacia la comunidad)
\n3. <\/strong>Momento de vinculaci\u00f3n municipal<\/em>: (incidencia en el cambio de pol\u00edticas p\u00fablicas)
\n4. <\/strong>Momento estrat\u00e9gico de aplicaci\u00f3n de las pol\u00edticas <\/em>(asegurar que se cumple)<\/p>\n
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\nMar\u00eda y Juana de la organizaci\u00f3n Kalli: Luz Marina<\/em><\/strong><\/p>\n
Iniciaron su presentaci\u00f3n con la participaci\u00f3n de Juana, promotora quien narr\u00f3 su historia de incorporaci\u00f3n a la organizaci\u00f3n que surgi\u00f3 hace tres a\u00f1os con el acompa\u00f1amiento del CESEM, as\u00ed como el trabajo que ella desarrolla. Seguidamente, Marina relat\u00f3 el origen del nombre del grupo y las \u00e1reas que atienden.<\/p>\n
Tienen su sede en Rafael Delgado, hacen formaci\u00f3n a trav\u00e9s de talleres. El acompa\u00f1amiento que brindan es integral: social, emocional, legal y psicol\u00f3gico.<\/p>\n
Compartieron, datos de registro de personas que atendieron por violencia entre el 21 de marzo y el 21 de diciembre de 2009 reportando una cantidad de 782 personas atendidas directamente y 284 indirectamente. Otro material compartido fue un video.<\/p>\n
Este es uno de los proyectos que acompa\u00f1a el CESEM desde su fundaci\u00f3n.<\/p>\n
Luego de las dos conferencias se pas\u00f3 a la recapitulaci\u00f3n del d\u00eda en las que los estudiantes compartieron sobre los temas y experiencias de las mesas en las que participaron y empezaron a proyectar la manera en que compartir\u00edan los resultados de toda la semana.
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\nJueves 25 de marzo<\/strong><\/p>\n
Este d\u00eda el intercambio estaba destinado a los actores locales para conocer las experiencias y expectativas sobre la gesti\u00f3n.<\/p>\n
La primera mesa de intercambio en la que participamos este d\u00eda fue con egresados de la UVI (Ang\u00e9lica, Hugo y Ed\u00e9n) y la experiencia de la Radio del Grupo Juventud y Di\u00e1logo de la comunidad de Rafael Delgado.<\/p>\n
Inici\u00f3 Ang\u00e9lica haciendo una recapitulaci\u00f3n como egresada de la primera generaci\u00f3n de la licenciatura de la UVI y c\u00f3mo evolucion\u00f3 su tema hasta convertirse hoy en un trabajo de participaci\u00f3n y gesti\u00f3n de un grupo juvenil.<\/p>\n
Este parte de una visi\u00f3n real de la problem\u00e1tica de la comunidad y la propuesta de trabajar con los j\u00f3venes a partir de un diagn\u00f3stico en el cual detectaron entre otros los siguientes problemas:<\/p>\n
\u2022 Alcoholismo, drogadicci\u00f3n y vandalismo
\n\u2022 Falta de visi\u00f3n para la superaci\u00f3n personal
\n\u2022 Falta de espacios recreativos
\n\u2022 Debilitamiento de la cultura tradicional y la lengua<\/p>\n
A partir de ah\u00ed surgieron algunas propuestas tales como:<\/p>\n
\u2022 Trabajar con los ni\u00f1os en las escuelas
\n\u2022 Desarrollar torneo deportivo
\n\u2022 Promoci\u00f3n de la cultura a trav\u00e9s de la expresi\u00f3n<\/p>\n
Con este \u00faltimo aspecto se pens\u00f3 en espacios de expresi\u00f3n, inicialmente pensaron en prensa escrita, que permitiera proyectar la visi\u00f3n de vida de los j\u00f3venes por lo que decidieron la creaci\u00f3n de la Radio Comunitaria en donde se pudiera desarrollar informaci\u00f3n y expresi\u00f3n incluyente, participativa con sentido cr\u00edtico, anal\u00edtico y reflexivo que conlleve al fortalecimiento de la identidad sociocultural y en lo pol\u00edtico hacer gestiones y propuestas.<\/p>\n
Est\u00e1n en una etapa de consolidaci\u00f3n y capacitaci\u00f3n del grupo. Las capacitaciones las hacen todos los domingos, con temas como: elaboraci\u00f3n de guiones, tipos de informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n popular. Tambi\u00e9n han desarrollado talleres de derechos humanos, derechos ind\u00edgenas en espa\u00f1ol y n\u00e1huatl. Tienen v\u00ednculos con otras organizaciones.<\/p>\n
Los retos que se proponen a corto mediano y largo plazo son:<\/p>\n
\u2022 Producci\u00f3n de material de comunicaci\u00f3n
\n\u2022 Radio Bocina: creatividad para llegar a la comunidad
\n\u2022 Radio Internet
\n\u2022 Medio escrito
\n\u2022 Campa\u00f1a educativa que incluya temas como:<\/p>\n
o G\u00e9nero
\no Tareas de funcionarios municipales
\no Derecho de participaci\u00f3n
\no Procesos electorales
\no Derecho a la alimentaci\u00f3n<\/p>\n
\u2022 Constituci\u00f3n de la radio comunitaria<\/p>\n
Las preguntas de los estudiantes se hicieron al final y se mencionan:<\/p>\n
\u2022 \u00bfC\u00f3mo hacen la vinculaci\u00f3n con otros medios?
\n\u2022 \u00bfPara ustedes qu\u00e9 es la gesti\u00f3n?<\/p>\n
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\nMujeres artesanas de San Pedro Tlaquilpa. Rafaela Salas y Juana Aguilar<\/strong><\/em><\/p>\n
$\"Memoria$ <\/a>Estas mujeres empezaron a reunirse en 1990, al inicio eran pocas hasta que llegaron a ser 40, actualmente se re\u00fanen entre 18 y 25. Trabajan la lana de borrego y utilizan tintes naturales para dar el color a las prendas que confeccionan.<\/p>\n
A ra\u00edz de esta organizaci\u00f3n han surgido m\u00e1s grupos ahora hay 6. Su trabajo lo valoran como una herencia de sus abuelos, algo que ahora ya los m\u00e1s j\u00f3venes no quieren aprender.<\/p>\n
Los mayores problemas que tienen son los asociados con la comercializaci\u00f3n porque no tienen mercado ni conocimientos para desarrollar esta \u00e1rea.<\/p>\n
A veces \u201cCultura Popular\u201d les compra sus productos una vez al a\u00f1o pero en pocas cantidades. Tambi\u00e9n hacen concursos en los que los premios oscilan entre 200 y 5000 pesos.<\/p>\n
Una estudiante les pregunt\u00f3 la raz\u00f3n de que no est\u00e9n todas las que iniciaron y que haya m\u00e1s grupos a lo que respondieron que existe desconfianza o los esposos no las dejan salir para reunirse.<\/p>\n
Este fue un intercambio en el que se hizo uso abundante de la lengua materna tanto por parte de estudiantes al preguntar y \/ o hacer comentarios como de uno de los docentes.<\/p>\n
Se hicieron preguntas sobre:<\/p>\n
\u2022 T\u00e9cnicas utilizadas tanto para el tejido como para el bordado y el te\u00f1ido,
\n\u2022 Obtenci\u00f3n y limpieza de la lana
\n\u2022 Tiempo empleado para la elaboraci\u00f3n de las prendas
\n\u2022 C\u00f3mo aprendieron a te\u00f1ir<\/p>\n
Algunos estudiantes plantearon algunas ideas para mejorar la situaci\u00f3n del colectivo de mujeres:<\/p>\n
\u2022 Intercambio con otras comunidades (t\u00e9cnicas de bordado, te\u00f1idos, productos)
\n\u2022 Comercio con extranjeros (tama\u00f1os de las prendas que confeccionan)
\n\u2022 Siembra de algod\u00f3n, ante esta sugerencia un docente expres\u00f3 que las intervenciones deben satisfacer necesidades y no crearlas, es decir, no se pueden introducir \u201csoluciones\u201d que m\u00e1s bien creen dificultades a la comunidad.<\/p>\n
La recapitulaci\u00f3n del d\u00eda, como en jornadas anteriores fue hecha por los estudiantes de manera ordenada y coordinada, ya en esta sesi\u00f3n qued\u00f3 clara la manera en que presentar\u00edan los resultados del trabajo de la semana.
\n.
\nViernes 26 de marzo<\/strong><\/p>\n
Este d\u00eda fue la presentaci\u00f3n de las s\u00edntesis de la semana por parte de cada uno de los grupos, para dar tiempo que finalizaran sus presentaciones la actividad inici\u00f3 a las 10 de la ma\u00f1ana. Los estudiantes abundaron en formas distintas de presentar sus s\u00edntesis de aprendizaje, las que pudimos observar fueron:<\/p>\n
\u2022 Representaci\u00f3n comparativa de lo que no se debe hacerse en una gesti\u00f3n y la manera de c\u00f3mo hacerlo de manera participativa
\n\u2022 Di\u00e1logo (escrito en tarjetas y puesto en un mural) sobre la gesti\u00f3n
\n\u2022 C\u00f3mic utilizando fotograf\u00edas de participantes en el evento en el que hicieron una evaluaci\u00f3n cr\u00edtica de la forma de compartir los conceptos de gesti\u00f3n
\n\u2022 Presentaci\u00f3n de power point sobre conceptos y formas de gesti\u00f3n
\n\u2022 Noticiero tipo documental
\n.<\/p>\n
$\"Memoria$ <\/a>. $\"Memoria$ <\/a>. $\"Memoria$ <\/a><\/p>\n
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\nAlgunas valoraciones<\/strong><\/p>\n
Seg\u00fan nuestras observaciones y valoraciones el evento fue muy organizado y cont\u00f3 con la participaci\u00f3n activa tanto de docentes como estudiantes de sede.<\/p>\n
Los estudiantes son muy participativos y reflexivos acerca de la realidad de su entorno tanto de la comunidad como de la universidad.<\/p>\n
Destacable es para nosotros la forma en que los estudiantes desarrollan los trabajos que les son asignados, a\u00fan sin contar con la presencia de los profesores ellos hacen la tarea sin abandonar el lugar antes de haber concluido. Adem\u00e1s son muy creativos para representar sus aprendizajes.<\/p>\n
Fue notoria la necesidad de este evento y muy valorado su desarrollo ya que ampli\u00f3 en los estudiantes, el panorama de aplicaci\u00f3n pr\u00e1ctica de la Licenciatura en Gesti\u00f3n Intercultural para el Desarrollo.<\/p>\n
Destaca la organizaci\u00f3n y la tarea que cada quien realiza, sobre las carencias f\u00edsicas dadas las condiciones de las instalaciones universitarias, aunque se percibe que el esfuerzo es doble.
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\n.<\/p>\n

\n<\/a> $\"Memoria$ <\/a>
\nMar\u00eda \u00c1ngeles G\u00f3mez Gallegos, Juan C\u00e9sar Osorio Nieves, Marbel Baltodano Baltodano<\/em><\/p>\n
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Fotograf\u00edas: las Autoras<\/em><\/p>\n
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\nLas siguientes fotograf\u00edas son del profesor Miguel \u00c1ngel P\u00e9rez Ballado, UVI Grandes Monta\u00f1as:
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$\"mMemoria$ <\/a>… $\"Memoria$ <\/a>
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\n $\"Memoria$ <\/a>… $\"Memoria$ <\/a>
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\n $\"Memoria$ <\/a> … $\"Memoria$ <\/a>
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\n $\"Memoria$ <\/a> … $\"Memoria$ <\/a>
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\n $\"Memoria$ <\/a> … $\"Memoria$ <\/a>
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\n $\"Memoria$ <\/a> … $\"Memoria$ <\/a><\/p>\n
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Marbel Baltodano Baltodano Direcci\u00f3n Acad\u00e9mica Universidad de las Regiones Aut\u00f3nomas de la Costa Caribe Nicarag\u00fcense, URACCAN Mar\u00eda \u00c1ngeles G\u00f3mez Gallegos Estudiante del Doctorado en Ciencias, Especialidad de Investigaciones Educativas en el Departamento de Investigaciones Educativas (DIE) del CINVESTAV . Memoria de la visita de observaci\u00f3n realizada a la Universidad Veracruzana Intercultural, Sede Grandes Monta\u00f1as, del […]<\/p>\n","protected":false},"author":1291,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[17,25,27,38,40,65,81],"tags":[],"class_list":["post-6861","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-curso-yo-taller","category-docente","category-educacion-intercultural","category-externos","category-foro","category-sede-montanas","category-vinculacion"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/uvi\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6861","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/uvi\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/uvi\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/uvi\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1291"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/uvi\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=6861"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/uvi\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6861\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/uvi\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=6861"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/uvi\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=6861"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/uvi\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=6861"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}