{"id":6955,"date":"2010-04-22T12:08:00","date_gmt":"2010-04-22T17:08:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/uvi\/?p=6955"},"modified":"2010-04-22T12:08:00","modified_gmt":"2010-04-22T17:08:00","slug":"en-oaxaca-taller-de-elaboracion-de-materiales-para-la-alfabetizacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uv.mx\/blogs\/uvi\/2010\/04\/22\/en-oaxaca-taller-de-elaboracion-de-materiales-para-la-alfabetizacion\/","title":{"rendered":"En Oaxaca: Taller de Elaboraci\u00f3n de Materiales para la Alfabetizaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"

Merardo Mart\u00ednez Flores<\/strong>
\nOrientaci\u00f3n en Lenguas
\nEstudiante, Octavo Semestre
\nUVI Huasteca<\/em><\/p>\n

.<\/p>\n

$\"Merardo$ <\/a>Gracias al maestro Guillermo Garrido Cruz<\/a>, responsable de la Orientaci\u00f3n en Lenguas<\/a> fue que pude acceder a una beca para asistir al taller de materiales para la alfabetizaci\u00f3n en Oaxaca. Mand\u00e9 mi solicitud y fui aceptado al curso que fue impartido en el Centro Ling\u00fc\u00edstico \u201cJaime Torres Bodet\u201d de Mitla. Parec\u00eda imposible de ir y llegar, debido a la falta de recursos. Sin embargo, con esfuerzo y ganas de ir se consigui\u00f3 lo necesario para poder asistir. No conoc\u00edamos, lleg\u00e1bamos yo y dos m\u00e1s de mis otros compa\u00f1eros de la UVI Huasteca<\/a>.<\/p>\n

Oaxaca un lugar seco, des\u00e9rtico, lejos de nuestras casas, pensando que nuestras vacaciones se ir\u00e1n en todo el curso. En fin, preguntando bajamos al punto indicado, nos recibieron y nos dieron un departamento para los cinco chavos universitarios.<\/p>\n

Lleg\u00f3 el lunes, primer d\u00eda del curso en la cual se nos explicaron los objetivos del mismo, las reglas internas del Instituto y los trabajos a realizar as\u00ed como los resultados a obtener del curso. Algunos de nuestros compa\u00f1eros eran maestros biling\u00fces mixtecos del estado de Oaxaca, otros eran zapotecos de la misma regi\u00f3n, otros eran nahuas de Guerrero, tres totonacos y el cuerpo docente lo integraba la maestra Mary Hopkins <\/span><\/strong>junto con dos instructoras m\u00e1s, Profeta <\/span><\/strong>y Ver\u00f3nica<\/strong><\/span>, ambas mexicanas y hablantes de una lengua ind\u00edgena, adem\u00e1s de otras dos asistentes Juana Jonso <\/span><\/strong>y Deborah<\/strong><\/span>, ambas de Estados Unidos al igual que Mary Hopkins.<\/p>\n

De esta manera se arranc\u00f3 con la primera semana donde en un primer momento se nos habl\u00f3 de la Ley General de Derechos Ling\u00fc\u00edsticos de los Pueblos Ind\u00edgenas <\/em>[PDF, 64 Kb<\/a>], se nos invit\u00f3 a promover y ayudar a fortalecer las lenguas, por lo que comentamos los alumnos de la UVI Huasteca que desde la Orientaci\u00f3n de Lenguas ya estamos realizando este trabajo, aparte de que tambi\u00e9n hacemos difusi\u00f3n de los derechos ling\u00fc\u00edsticos. Durante los primeros d\u00edas estuvimos viendo el significado del m\u00e9todo COMELE (Combinaci\u00f3n de M\u00e9todos de Lectoescritura), el cual hasta cierto punto integra dos teor\u00edas: la global<\/em>, que parte de un lenguaje integral o que empieza el estudio a trav\u00e9s de textos completos, despu\u00e9s a p\u00e1rrafos u oraciones, luego a palabras, a s\u00edlabas y finalmente aterriza la ense\u00f1anza con los sonidos, mostrando as\u00ed una perspectiva descendente. La anal\u00edtica<\/em>, es el siguiente componente del m\u00e9todo COMELE y \u00e9sta va de lo m\u00e1s chiquito a algo m\u00e1s complejo, es decir, empieza con los sonidos y termina con textos, es el camino a la inversa de la teor\u00eda global, por lo que tiene una perspectiva ascendente. Encontramos entonces que la combinaci\u00f3n de estos m\u00e9todos dan como resultado el significado y la comprensi\u00f3n de lo que se ense\u00f1a o aprende.<\/p>\n

$\"comele2010_1\"$ <\/a>Aprendimos los objetivos y se nos capacit\u00f3 para crear materiales para alfabetizar desde nuestra lengua. Por ello, se nos ense\u00f1o a c\u00f3mo crear nuestro esquema de lecciones y saber qu\u00e9 letra es la que se debe ense\u00f1ar primero, qu\u00e9 partes lleva una lecci\u00f3n, c\u00f3mo se elabora una lecci\u00f3n y como se ense\u00f1a una lecci\u00f3n, misma que puede ser aplicada a ni\u00f1os o adultos. Fue entonces un trabajo intenso, a nosotros nos daban lecciones en Windings <\/a>(cierto lenguaje, creaci\u00f3n de textos con s\u00edmbolos) para experimentar c\u00f3mo reacciona alguien que nunca ha le\u00eddo y ve un texto en su idioma o cualquier otro.<\/p>\n

Para la elaboraci\u00f3n de nuestras lecciones tuvimos que escribir un cuento, para posteriormente hacer un c\u00e1lculo de frecuencia y ver qu\u00e9 letras o sonidos son las que m\u00e1s veces aparec\u00edan en nuestro texto, de ese modo se tuvo que hacer un conteo letra por letra. En nuestro caso, trabaj\u00e9 con Jes\u00fas Alberto Flores<\/a> e identificamos que los sonidos que m\u00e1s aparec\u00edan son: a<\/em>, n<\/em>, tl<\/em>\u2026 hasta la tz<\/em>, ch<\/em> y ku<\/em>. En la primera lecci\u00f3n se ense\u00f1a dos primeras letras y despu\u00e9s de \u00e9sta s\u00f3lo se va agregando una letra por lecci\u00f3n, adem\u00e1s de que despu\u00e9s de cada tres lecciones hay una lecci\u00f3n de repaso, en la cual se aprovecha para hacer un repaso de una letra que se cree es m\u00e1s compleja o menos vista que las dem\u00e1s en las lecciones pasadas.<\/p>\n

Cada lecci\u00f3n consta de dos m\u00f3dulos, el M\u00f3dulo de cuento<\/em> y M\u00f3dulo de lectoescritura<\/em>. Para cada lecci\u00f3n se crea una palabra clave dibujable, que est\u00e9 en el contexto cultural de la gente, se cre\u00f3 un cuento corto y al final de ella aparecen dos preguntas, la primera debe tener respuesta dentro del texto o cuento y la segunda es m\u00e1s abierta, para que los ni\u00f1os piensen en diferentes respuestas; todo este apartado es del M\u00f3dulo de cuento. El M\u00f3dulo de lectoescritura, lleva los sonidos de la letra que se ense\u00f1a, misma que debe estar en min\u00fascula y may\u00fascula. As\u00ed mismo se descompone la palabra formada aparte de las letras que se ense\u00f1a, adem\u00e1s de que se resalta el sonido o letra de la lecci\u00f3n. De esta manera se juega con sonidos y s\u00edlabas para que los ni\u00f1os o adultos comiencen a aprenderse los sonidos.<\/p>\n

$\"comele2010_2\"$ <\/a>Despu\u00e9s de hacer la lecci\u00f3n, se hizo la pr\u00e1ctica de c\u00f3mo ense\u00f1ar una lecci\u00f3n empezando con el M\u00f3dulo de cuento y terminando con el M\u00f3dulo de lectoescritura. Al ritmo de nuestra pr\u00e1ctica como instructores se nos iban corrigiendo o se\u00f1alando los pasos que se deben de seguir para dar una lecci\u00f3n, por ello se enfatizaba que en el M\u00f3dulo de cuento se corrige lo menos posible a los alumnos, pero se anima m\u00e1s para que participen y se adentren en la lectura del texto. En el M\u00f3dulo de lectoescritura lo que se hace es corregir m\u00e1s en la pronunciaci\u00f3n y escritura de las letras. As\u00ed mismo en la parte final de este M\u00f3dulo se agrega un espacio donde los alumnos leen solos o tratan de leer los sonidos o s\u00edlabas que se ponen en un recuadro. De acuerdo a las s\u00edlabas que se tengan se trata de formar palabras o un texto controlado a partir de las letras o sonidos ya vistas; por lo que es necesario mencionar, conforme se avanza con las lecciones, el alumno es cada vez m\u00e1s capaz de descifrar una s\u00edlaba, palabra o texto.<\/p>\n

En nuestro caso para la elaboraci\u00f3n de los materiales utilizamos el n\u00e1huatl variante de Chicontepec, Ver., ya que Jes\u00fas y yo somos de tal municipio y hablamos su variante. Para nuestro material fueron un total de 24 lecciones, usando el alfabeto de la propuesta de la Academia Veracruzana de Lenguas Ind\u00edgenas<\/a> (AVELI), el cual consta de 19 graf\u00edas. El las lecciones se agruparon en dos libros con 12 lecciones cada una.<\/p>\n

Los dibujos utilizados fueron tomados del Arte para la Alfabetizaci\u00f3n en M\u00e9xico<\/em> y el material puede ser utilizado para ense\u00f1ar a adultos o ni\u00f1os hablantes de la lengua n\u00e1huatl, personas que nunca han escrito en su lengua.<\/p>\n

El esfuerzo y empe\u00f1o culmin\u00f3 el d\u00eda 16 de abril del presente a\u00f1o con la presencia de algunos invitados de la CDI de Oaxaca, asuntos ind\u00edgenas, Facultad de Idiomas de la Universidad Aut\u00f3noma Benito Ju\u00e1rez de Oaxaca, entre otras. Como reconocimiento de nuestro desempe\u00f1o obtuvimos un diploma por parte del ILV y de la Universidad Aut\u00f3noma de Oaxaca.<\/p>\n

Este d\u00eda pens\u00e9 que vali\u00f3 la pena venir a Oaxaca y tomar este curso, novedoso, sencillo y completo con el que los hablantes pueden ser capaces de leer y escribir en su lengua. Vali\u00f3 la pena salir hasta all\u00e1 porque adquir\u00ed nuevos conocimientos, porque poco a poco nos va cayendo el veinte de que hay maneras sencillas de ayudar a nuestra gente.<\/p>\n

Claro que nuestro viaje no fue en balde porque visitamos las ruinas de Mitla<\/a>, Monte Alb\u00e1n<\/a> y Hierve el Agua<\/a> los d\u00edas domingo, aparte de conocer las famosas tortillas grandes <\/em>que ya no me acuerdo como se llaman.
\n.
\n.
\n.
\n.
\n.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"