{"id":3586,"date":"2022-05-12T00:13:10","date_gmt":"2022-05-12T05:13:10","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uv.mx\/coatza\/cadi\/?p=3586"},"modified":"2022-05-12T00:47:03","modified_gmt":"2022-05-12T05:47:03","slug":"semana-9-palabras-de-contenido","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uv.mx\/coatza\/cadi\/general\/semana-9-palabras-de-contenido\/","title":{"rendered":"Semana 9.- Palabras de contenido"},"content":{"rendered":"

Las palabras de contenido son sustantivos, verbos, adjetivos, y adverbios.<\/p>\n

9.2 Practica las siguientes palabras:<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Estas palabras tienen la informaci\u00f3n m\u00e1s importante y el significado. Estas palabras son las que se acent\u00faan en una oraci\u00f3n, esto quiere decir que las silabas acentuadas deben ser m\u00e1s largas, m\u00e1s fuertes (tono) y m\u00e1s claras en una oraci\u00f3n.<\/p>\n

 <\/p>\n

    \n
  1. Identifica las palabras contenido en las siguientes oraciones.<\/li>\n<\/ol>\n

     <\/p>\n

      \n
    1. Mary lives in England with her best friend.<\/li>\n
    2. He usually travels to USA.<\/li>\n
    3. He\u2019s interested in taking economics.<\/li>\n
    4. We saw Jack and Jill.<\/li>\n
    5. Mary and June are sisters.<\/li>\n
    6. I bought a car on Tuesday.<\/li>\n
    7. Are we going to shops?<\/li>\n<\/ol>\nhttps:\/\/tools-for-clear-speech.nyc3.cdn.digitaloceanspaces.com\/Suprasegmentals\/Rhythm\/ContentFunctionWords\/kids%20beat%20drums.wav<\/a><\/audio>\n

      Kids beat drums.
      \nThe kids beat drums.
      \nThe kids beat the drums.
      \nThe kids will beat the drums.
      \nThe kids will be beating the drums.
      \nThe kids will have been beating the drums.<\/p>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

      Pausing and Thought Groups<\/h3>\n

      \u00bfSabes en donde pausar en las oraciones para formar grupos de pensamiento?<\/p>\n

      Generalmente se pausa cuando:<\/p>\n

      1.- Antes de los signos de puntuaci\u00f3n (, . ; :?!)<\/p>\n

      2.- Entre las conjunciones (and, or, but, which, that, since\u2026)<\/p>\n

      3.- entre las unidades gramaticales tales como las frases, clausulas, y oraciones.<\/p>\n

      Las palabras de pensamiento se van a dividir en peque\u00f1os grupos significativos. En estos peque\u00f1os grupos de pensamiento contienen al menos una palabra de contenido.<\/p>\n

      \"\"<\/a><\/p>\n

      La clave r\u00edtmica es que tan largo o se sostiene la parte final de un grupo de pensamiento.<\/p>\n

      Com\u00fanmente la parte final de un grupo de pensamiento, la entonaci\u00f3n se incrementa un poco, lo cual es una se\u00f1al de que el hablante dir\u00e1 m\u00e1s informaci\u00f3n.<\/p>\n

      No existe una regla para estos grupos de pensamiento, todo puede consistir en el significado, la velocidad del hablante, el estilo del habla.<\/p>\n

      \"\"<\/a><\/p>\n

      \"\"<\/a><\/p>\n

      Los grupos de pensamiento te ayudaran en organizar peque\u00f1as unidades significativas, y el mensaje que quieras expresar sea comprensible. Adem\u00e1s, te dar\u00e1 tiempo para tener opciones gramaticales, l\u00e9xicos y de pronunciaci\u00f3n.<\/p>\n

       <\/p>\n

      Observa el siguiente ejemplo. Trata de leer el texto.<\/p>\n

      Once upon a starless midnight there was an owl who sat on the branch of an oak tree. Two ground moles tried to slip by, unnoticed.\u00a0 \u00abYou!\u00bb\u00a0 said the owl. <\/em><\/p>\n

      \u00a0\u00abWho?\u00bb\u00a0 they quavered, in fear and astonishment, for they could not believe it was possible for anyone to see them in that thick darkness.<\/em><\/p>\nhttps:\/\/chifenchen.tripod.com\/audio\/owl.wav<\/a><\/audio>\n

      B1. Once upon a starless midnight \/ there was an owl \/ who sat on the branch of an oak tree.\/\u00a0\u00a0 Two ground moles \/ tried to slip by, \/ unnoticed. \/ \u00abYou!\u00bb \/ said the owl. \/<\/p>\n

      \u00abWho?\u00bb \/ they quavered, \/ in fear and astonishment, \/ for they could not believe \/ it was possible \/ for anyone to see them \/ in that thick darkness.\/<\/p>\n

       <\/p>\n

      Grupos de pensamiento y significado.<\/h3>\n

      Utilizando pausas en los diferentes lugares pueden dar diferentes significados.<\/p>\n

      Escucha las siguientes oraciones.<\/p>\n

      \u00bfPuedes escuchar las pausas y utilizarlos en diferentes lugares entre la oraci\u00f3n (A) y (B)?<\/p>\n

      \u00bfPuedes encontrar los diferentes significados entre las dos oraciones?<\/p>\nhttps:\/\/chifenchen.tripod.com\/audio\/pause.wav<\/a><\/audio>\n

      (A) The teacher said, \u00abThat student is lazy.\u00bb<\/p>\n

      (B) \u00abThe teacher,\u00bb said that student, \u00abis lazy.\u00bb<\/p>\n

      (A) The teacher said, \u00abThat student is lazy.\u00bb\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 (The teacher was speaking.)<\/p>\n

      (B) \u00abThe teacher,\u00bb said that student, \u00abis lazy.\u00bb\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0(The student was speaking.)<\/p>\n

       <\/p>\n

      Ejercicios: Escucha los grupos de pensamiento.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n
      1.\u00a0\u00a0\u00a0 (A) David said, \u00abThat man is very rude!\u00bb
      \n(B) \u00abDavid,\u00bb said that man, \u00abis very rude!\u00bb      		\u00a0(\u00a0A<\/a>\u00a0,\u00a0B<\/a>\u00a0)<\/td>\n<\/tr>\n
      \u00a02.\u00a0\u00a0\u00a0 (A) \u00abLinda believes,\u00bb I said, \u00abthat Jim’s story’s true.\u00bb
      \n(B) Linda believes I said that Jim’s story’s true.      		\u00a0(\u00a0A<\/a>\u00a0,\u00a0B<\/a>\u00a0)<\/td>\n<\/tr>\n
      \u00a03.\u00a0\u00a0\u00a0 (A) Mike sold his house, boat, and car.
      \n(B) Mike sold his houseboat and car.      		\u00a0(\u00a0A<\/a>\u00a0,\u00a0B<\/a>\u00a0)<\/td>\n<\/tr>\n
      \u00a04.\u00a0\u00a0\u00a0 (A) Wooden matches are used to start fire.
      \n(B) Wood and matches are used to start fire.      		\u00a0(\u00a0A<\/a>\u00a0,\u00a0B<\/a>\u00a0)<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

      Ejercicios de pr\u00e1ctica<\/h3>\n