24\u00aa. Llenar los espacios correspondientes a cada rubro. Considerar el n\u00famero de caracteres anotado entre par\u00e9ntesis, incluidos los espacios entre las palabras. Es importante apegarse al formato proporcionado sin alterar las tablas, respetando las caracter\u00edsticas de la fuente (tipo y tama\u00f1o) y las reglas ortogr\u00e1ficas (uso de may\u00fasculas y min\u00fasculas). Asimismo, llenarlo con todas las caracter\u00edsticas de un trabajo acad\u00e9mico y formal (sin espacios innecesarios, vi\u00f1etas demasiado vistosas y grandes o con colores, por ejemplo). Los datos generales que se anoten deben corresponder a los incluidos en el Cat\u00e1logo de experiencias educativas.<\/p>\n

1. \u00c1rea Acad\u00e9mica (50).<\/p>\n

Escribir el nombre del \u00c1rea Acad\u00e9mica a la que pertenece el programa educativo (carrera). Por ejemplo: Ciencias de la Salud, Biol\u00f3gico-Agropecuaria, etc.<\/em><\/div>\n
2. Programa educativo (150).<\/p>\n
Escribir el nombre del programa educativo. Por ejemplo: Nutrici\u00f3n, Educaci\u00f3n art\u00edstica, Contadur\u00eda, Ingenier\u00eda Qu\u00edmica, etc.<\/em><\/div>\n
3. Campus.<\/p>\n
Escribir los campus en donde se oferta el programa, respetando las regiones establecidas en la Normatividad Universitaria.<\/div>\n
4. Dependencia\/Entidad acad\u00e9mica (150).<\/p>\n
Escribir el nombre de la dependencia\/entidad acad\u00e9mica en donde se ofrece esa experiencia educativa: Por ejemplo: Nutrici\u00f3n, Teatro, Contadur\u00eda y Administraci\u00f3n, Ingenier\u00eda o Ingenier\u00eda y Ciencias Qu\u00edmicas.<\/em>
\nEn los casos en que el nombre de la dependencia\/entidad sea diferente en cada regi\u00f3n, anotar el de cada dependencia\/entidad indicando, entre par\u00e9ntesis, el que le corresponda.<\/div>\n
5. C\u00f3digo ( ).<\/p>\n
Si todav\u00eda no se cuenta con los n\u00fameros del c\u00f3digo asignado por el SIIU (Sistema Integral de Informaci\u00f3n Universitaria), dejar el espacio en blanco.
\nCuando se cuente con \u00e9l, escribirlos en este espacio; por ejemplo: IPSI 40007.<\/em><\/div>\n
6. Nombre de la experiencia educativa (150).<\/p>\n
Escribir el nombre de la EE de que se trate, con negritas<\/strong>, para resaltarlo.<\/div>\n
7. \u00c1rea de formaci\u00f3n (40).<\/p>\n
Principal: Escribir el nombre del \u00c1rea de formaci\u00f3n en donde se ubica la EE:
\nB\u00e1sica (General o Iniciaci\u00f3n a la disciplina), Disciplinar, Terminal o de Elecci\u00f3n libre (8).Secundaria: Escribir de Elecci\u00f3n libre<\/em> cuando la EE tambi\u00e9n se pueda ofrecer en esta \u00c1rea. Las EE que pueden estar en esta condici\u00f3n no tienen pre-requisitos, es decir, no requieren de formaci\u00f3n previa espec\u00edfica para cursarse; generalmente se trata de EE del \u00c1rea de formaci\u00f3n b\u00e1sica en la parte correspondiente a Iniciaci\u00f3n a la disciplina, y algunas del \u00c1rea de formaci\u00f3n terminal, que sirven como complemento a la formaci\u00f3n y no como culminaci\u00f3n de \u00e9sta.<\/div>\n
8. Valores de la experiencia educativa.<\/p>\n
Cr\u00e9ditos (3). Escribir el n\u00famero total de cr\u00e9ditos. Asignarlos tomando en cuenta los Acuerdos de Tepic, de 1972, de la ANUIES: una hora te\u00f3rica, dos cr\u00e9ditos; una hora pr\u00e1ctica, un cr\u00e9dito. Comprobar que se corresponda el n\u00famero de cr\u00e9ditos con el de las horas te\u00f3ricas y pr\u00e1cticas.
\nTeor\u00eda (3). Escribir el n\u00famero de horas de teor\u00eda semanales en que se trabajar\u00e1 la EE.Pr\u00e1ctica (3). Escribir el n\u00famero de horas de pr\u00e1ctica semanales en que se trabajar\u00e1 la EE.Total de horas (3). Escribir el n\u00famero total de horas. Considerar un total de 15 semanas por periodo escolar, por lo que se multiplica el n\u00famero de horas semanales por 15. Tomar en cuenta que la identificaci\u00f3n del n\u00famero de horas te\u00f3ricas y pr\u00e1cticas obedece a la apreciaci\u00f3n del tiempo requerido para el abordaje del conjunto de saberes, en funci\u00f3n tanto de su cantidad como de su nivel de complejidad.Equivalencia(s) (150). Escribir los nombres de las materias del plan de estudios anterior que equivalgan a la EE del nuevo plan.<\/p>\n<\/div>\n
9. Modalidad (30).<\/p>\n
Escribir el nombre de la modalidad en que se trabajar\u00e1 la EE: curso, taller, seminario (sesiones de estudio para profundizar en una(s) materia(s), por grupos o individuos, bajo la coordinaci\u00f3n del maestro), laboratorio (sesiones de trabajo y estudio preparadas para que los estudiantes puedan experimentar y observar en lo concerniente a las materias que estudian, solos o con la gu\u00eda del maestro), cl\u00ednica (actividades para llevar a la pr\u00e1ctica los conocimientos te\u00f3ricos en situaciones reales), pr\u00e1ctica de campo (actividades supervisadas que realizan los estudiantes en la comunidad y les proveen de conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para su pr\u00e1ctica profesional), estancia, etc. Tomar en cuenta las caracter\u00edsticas de las modalidades presentadas en el apartado Estructura curricular<\/em>.
\nSi hubiera modalidades espec\u00edficas para el aprendizaje y ense\u00f1anza de saberes propios de la disciplina y\/o la profesi\u00f3n, es preciso incluirlas y asignarles una literal que las distinga para se\u00f1alarlas en el Cat\u00e1logo. Verificar que la modalidad sea congruente con las caracter\u00edsticas del proceso de aprendizaje y de ense\u00f1anza, de las estrategias metodol\u00f3gicas y de los roles del maestro y el estudiante.<\/div>\n
10. Oportunidades de evaluaci\u00f3n (una de dos palabras fijas).<\/p>\n
Mantener la caracter\u00edstica de la EE, de acuerdo con las oportunidades de evaluaci\u00f3n:
\nCursativa (para el caso en que el estudiante deba cursarla nuevamente, por no tener oportunidad de examen extraordinario, en cuyo caso s\u00f3lo cuenta con tres oportunidades), oTodas (para el caso en que el estudiante tenga seis oportunidades de presentarse a evaluaci\u00f3n). Borrar la que no corresponde.Verificar que las oportunidades de evaluaci\u00f3n sean congruentes con la modalidad de la EE. Tener en cuenta que el car\u00e1cter de cursativa de una EE implica que el estudiante, en caso de reprobarla, deber\u00e1 cursarla nuevamente, lo cual frena su tr\u00e1nsito por el PE, por lo que se debe asignar este car\u00e1cter \u00fanicamente a aquellas EE en las que se considere indispensable. Para ello se puede preguntar: \u00bfrealmente esta EE implica el desarrollo de actividades de tipo experiencial y vivencial? \u00bfrealmente esta EE debe ser evaluada en un tiempo prolongado para constatar la maduraci\u00f3n de los aprendizajes?<\/em><\/div>\n
11. Requisitos.<\/p>\n
Pre-requisitos (500). Escribir el c\u00f3digo de las EE que sea\/n antecedente\/s necesario\/s de la EE; en el caso en que el SIIU todav\u00eda no les haya asignado el c\u00f3digo, escribir los nombres de las EE, o el porcentaje de cr\u00e9ditos que deben haber sido cursados antes de la EE, cuando as\u00ed lo amerite, por ejemplo en algunas EE del \u00c1rea terminal.
\nTomar en cuenta que, para lograr un plan de estudios flexible, es fundamental evitar la seriaci\u00f3n hasta donde sea posible pues \u00e9sta genera rigidez.Cuando se identifican EE como pre-requisitos, es imprescindible analizar si la EE en la cual se est\u00e1 trabajando realmente requiere de otras EE como antecedentes; para ello se puede preguntar: \u00bfsin la formaci\u00f3n que da esa EE se\u00f1alada como pre-requisito, efectivamente no se puede trabajar con esta otra? \u00bfhabr\u00e1 algunos programas de formaci\u00f3n en otras instituciones de educaci\u00f3n superior que no incluyan pre-requisitos para esta EE?<\/em>Co-requisitos (150). Escribir el c\u00f3digo de la\/s EE\/EE que se sugiere cursar simult\u00e1neamente. La consideraci\u00f3n incorporada arriba para pre-requisitos tambi\u00e9n opera para co-requisitos.Todos deben estar se\u00f1alados as\u00ed en la Organizaci\u00f3n del plan de estudios<\/em> e incluidos en el Reglamento interno.<\/p>\n<\/div>\n
12. Caracter\u00edsticas del proceso de ense\u00f1anza aprendizaje.<\/p>\n
Individual\/Grupal (una de dos palabras fijas). Escribir el nombre relacionado con las caracter\u00edsticas del proceso ense\u00f1anza-aprendizaje en que se trabajar\u00e1 la EE: Individual o Grupal.
\nEn el caso de que sea grupal:M\u00e1ximo (3). Escribir el n\u00famero m\u00e1ximo de alumnos con los que se pueda trabajar satisfactoriamente.M\u00ednimo (3). Escribir el n\u00famero m\u00ednimo de alumnos con los que se pueda trabajar satisfactoriamente.Para establecer esos n\u00fameros, considerar los criterios acad\u00e9mico y financiero (en ese orden).<\/p>\n
Verificar que el n\u00famero indicado, m\u00ednimo o m\u00e1ximo de estudiantes, sea congruente con la modalidad de la EE.<\/p>\n
Recordar que el n\u00famero m\u00ednimo de estudiantes no es garant\u00eda de la calidad del proceso de la EE, sino que \u00e9sta depende principalmente de las estrategias metodol\u00f3gicas.<\/p>\n<\/div>\n
13. Agrupaci\u00f3n natural de la experiencia educativa (30).<\/p>\n
Escribir el nombre de la Academia o Academias, las \u00e1reas de conocimiento, los ejes, los m\u00f3dulos, los departamentos, en donde se localiza la EE. Si todav\u00eda no se ha discutido y acordado al respecto, dejar el espacio en blanco para llenarlo despu\u00e9s.<\/div>\n
14. Proyecto integrador (100).<\/p>\n
Escribir el nombre del proyecto integrador. El proyecto integrador se refiere a las l\u00edneas de generaci\u00f3n y aplicaci\u00f3n del conocimiento o proyectos de vinculaci\u00f3n con los que se articula la experiencia educativa, si fuera el caso. Dejar el espacio en blanco para llenarlo despu\u00e9s, si todav\u00eda no se ha discutido y acordado al respecto.<\/div>\n
15. Fecha (10).<\/p>\n
Elaboraci\u00f3n. Escribir la fecha en que fue elaborado el programa: d\u00eda, mes y a\u00f1o (DD\/MM\/AAAA).
\nModificaci\u00f3n. Escribir la fecha en que fue modificado el programa: d\u00eda, mes y a\u00f1o (DD\/MM\/AAAA), si fuera el caso.Aprobaci\u00f3n. Escribir la fecha en que el programa fue aprobado por la Academia (Estatal en el caso de aquellas opciones profesionales ofrecidas en varias regiones): d\u00eda, mes y a\u00f1o (DD\/MM\/AAAA).<\/div>\n
16. Nombre de los acad\u00e9micos que participaron en la elaboraci\u00f3n y\/o modificaci\u00f3n (150).<\/p>\n
Escribir el nombre de los acad\u00e9micos que hayan participado de una u otra forma y medida, en la elaboraci\u00f3n y\/o modificaci\u00f3n del programa.
\nEn el caso de que sean muchos, considerar la menci\u00f3n \u00fanicamente de la Academia a la que pertenecen los acad\u00e9micos.<\/div>\n
17. Perfil del docente (500).<\/p>\n
Describir el perfil del docente que puede hacerse cargo de la ejecuci\u00f3n del programa de la EE. Incluir: formaci\u00f3n acad\u00e9mica, en donde se distinga entre disciplinaria (grado m\u00ednimo de estudios en el\/las \u00e1rea\/s de conocimiento requerida\/s) y pedag\u00f3gica (cursos sobre habilidad para promover el trabajo en equipo, para la coordinaci\u00f3n de grupos, para promover aprendizajes significativos, etc.); adem\u00e1s de experiencia docente en el nivel superior y profesional, si fuera el caso.
\nPor ejemplo: Licenciado en …, preferentemente con estudios de posgrado en …; con cursos dentro del MEIF; con … a\u00f1os, m\u00ednimo, de experiencia docente en el nivel superior; con … a\u00f1os, m\u00ednimo, de experiencia profesional en el \u00e1rea de …<\/em>Verificar que las caracter\u00edsticas del perfil del docente se relacionen directamente con lo propuesto por la EE.<\/div>\n
18. Espacio (300).<\/p>\n
Escribir el nombre del espacio en donde se trabajar\u00e1 la EE:
\n1) Institucional: intraprograma educativo, intrafacultad (en otros programas educativos ofrecidos por la misma facultad), interfacultades (en otras facultades de la misma Universidad) y en otros espacios de la misma Universidad, como el Centro de Idiomas, la USBI, el Centro de C\u00f3mputo, etc.;2) Interinstitucional: instituciones locales, estatales, nacionales o extranjeras (empresas, escuelas, organizaciones gubernamentales, organizaciones no gubernamentales, etc.) y en otros espacios en donde se pudiera desarrollar la EE.Verificar que el espacio sea congruente con las estrategias metodol\u00f3gicas planteadas.<\/div>\n
19. Relaci\u00f3n disciplinaria (60).<\/p>\n
Escribir el nombre de la relaci\u00f3n disciplinaria con la que se trabajar\u00e1 la EE: multidisciplinaria o interdisciplinaria.
\nSe puede tomar como base la propuesta de Carrizo et al. (2003), quienes conciben a la multidisciplinariedad como la yuxtaposici\u00f3n de distintas disciplinas sin una relaci\u00f3n verdadera entre s\u00ed, mientras que la interdisciplinariedad se entiende como la comunicaci\u00f3n entre dos o m\u00e1s disciplinas con el objeto de abordar problemas complejos; la transdisciplinariedad, m\u00e1s que un tipo de relaci\u00f3n, se entiende como una cualidad distintiva de la interdisciplinariedad que se manifiesta como una transversalizaci\u00f3n de las disciplinas y la reformulaci\u00f3n tanto de objetos como de m\u00e9todos. Revisar lo planteado en el apartado An\u00e1lisis de los fundamentos disciplinares.<\/em>Para el caso de la multidisciplinaria, preguntar: \u00bfpara el desarrollo de esta EE se requiere de la suma de diferentes disciplinas que hagan su aporte desde su propia perspectiva?<\/em>; para el interdisciplinaria: \u00bfpara el desarrollo de esta EE se requiere del enriquecimiento rec\u00edproco de varias disciplinas?<\/em>En caso de que se trabaje una sola disciplina, escribir s\/rd.<\/em><\/div>\n
20. Descripci\u00f3n (1000).<\/p>\n
Escribir la descripci\u00f3n m\u00ednima. Construirla con un enunciado sobre la ubicaci\u00f3n de la EE en el plan de estudio y el n\u00famero de horas te\u00f3ricas, pr\u00e1cticas y cr\u00e9ditos; otro, que sintetice la justificaci\u00f3n; otro, referido a la unidad de competencia; uno m\u00e1s, relacionado con los saberes; otro, en donde se expliquen sucintamente las estrategias metodol\u00f3gicas; y, un \u00faltimo, referido a la evaluaci\u00f3n.<\/em>
\nTomar como referencia el siguiente ejemplo:Esta experiencia se localiza en el \u00c1rea de formaci\u00f3n b\u00e1sica de iniciaci\u00f3n a la disciplina (2 hrs. te\u00f3ricas y 2 pr\u00e1cticas, 6 cr\u00e9ditos), bajo la suposici\u00f3n de que en una ciencia como la psicolog\u00eda, en la que las problem\u00e1ticas referentes a los paradigmas, modelos y corrientes son abundantes, es indispensable para el estudiante ubicar el estatus del conocimiento cient\u00edfico disciplinario, al reconocer la diversidad de concepciones con una actitud de respeto y tolerancia. Se efect\u00faa un an\u00e1lisis de los diversos cuestionamientos que es posible hacer al conocimiento humano, lo que permite sentar las bases para el desarrollo de una perspectiva cr\u00edtica de la disciplina, sus pr\u00e1cticas y sus supuestos epistemol\u00f3gicos. Esto se realiza mediante investigaci\u00f3n documental, elaboraci\u00f3n de mapas conceptuales y discusi\u00f3n dirigida. El desempe\u00f1o de la unidad de competencia se evidencia mediante un ensayo final que cumpla con los criterios de entrega oportuna, presentaci\u00f3n adecuada, redacci\u00f3n clara, y coherencia y pertinencia argumentativa.<\/em><\/div>\n
21. Justificaci\u00f3n (1000).<\/p>\n
Describir las razones por las cuales la EE es importante, en relaci\u00f3n con el perfil del egresado, los objetivos del programa educativo y la formaci\u00f3n integral de los estudiantes.
\nTomar como referencia el siguiente ejemplo:La psicolog\u00eda es una disciplina cient\u00edfica cuyo desarrollo como conocimiento ha producido una gran cantidad de propuestas, las cuales responden a su vez a las diversas concepciones de conocimiento que han intervenido en su producci\u00f3n te\u00f3rica. El psic\u00f3logo en ejercicio requiere adoptar una postura te\u00f3rica que lo gu\u00ede en su pr\u00e1ctica profesional, mientras que el psic\u00f3logo en formaci\u00f3n necesita ejercer la reflexi\u00f3n epistemol\u00f3gica, tanto para el desarrollo de los proyectos de investigaci\u00f3n e intervenci\u00f3n contemplados en las experiencias educativas eje, como para la construcci\u00f3n de los diversos objetos de estudio en las dem\u00e1s experiencias educativas. Todo ello contribuye a la formaci\u00f3n integral de los estudiantes en la medida en que promueve el desarrollo del intelecto y sus operaciones, y la apertura hacia la diversidad de formas de pensamiento.<\/em>Verificar que la redacci\u00f3n no est\u00e9 hecha en t\u00e9rminos de una declaraci\u00f3n relativa a los aprendizajes que el estudiante alcanza al t\u00e9rmino de la EE.<\/div>\n
22. Unidad de competencia (300) .<\/p>\n
Transcribirla de lo asentado en el instrumento de trabajo de la 4\u00aa indicaci\u00f3n.
\nVerificar su relaci\u00f3n con la justificaci\u00f3n.<\/div>\n
23. Articulaci\u00f3n de los ejes (500).<\/p>\n
Describir la articulaci\u00f3n de los ejes, es decir, la estrategia metodol\u00f3gica a trav\u00e9s de la cual se articulan los tres ejes integradores del MEIF en la EE.
\nTomar como referencia el siguiente ejemplo:Elaboraci\u00f3n de programas en el \u00e1rea de dise\u00f1o curricular: Los alumnos reflexionan (eje te\u00f3rico) en grupo (eje axiol\u00f3gico), en un marco de orden y respeto mutuo (eje axiol\u00f3gico), sobre los diversos enfoques y t\u00e9cnicas del dise\u00f1o curricular y espec\u00edficamente para la elaboraci\u00f3n de programas de estudio; investigan (eje heur\u00edstico) en equipo (eje axiol\u00f3gico) sobre los programas de alg\u00fan \u00e1rea y de alg\u00fan nivel del sistema educativo mexicano; elaboran en lo individual una propuesta de modificaci\u00f3n a alguno de los programas del \u00e1rea y en lo general proponen modificaciones del \u00e1rea determinada (eje heur\u00edstico). Finalmente, discuten en grupo su propuesta (ejes te\u00f3rico, heur\u00edstico y axiol\u00f3gico).<\/em>Verificar que se mencionen los ejes te\u00f3rico, heur\u00edstico y axiol\u00f3gico (entre par\u00e9ntesis) y que se considere a la transversalidad como estrategia metodol\u00f3gica, cuidando que la redacci\u00f3n no est\u00e9 hecha en t\u00e9rminos de una declaraci\u00f3n relativa a los aprendizajes que el estudiante alcanza al t\u00e9rmino de la EE.<\/div>\n
24. Saberes (3000, para cada columna).<\/p>\n
Transcribirlos de lo asentado en el instrumento de trabajo de la 4\u00aa indicaci\u00f3n.
\nVerificar que contribuyan al logro de la unidad de competencia.Verificar que, en el caso de ser pertinente, se incluyan saberes de EE antecedentes para transversalizarlos.Corroborar que est\u00e9n presentes saberes heur\u00edsticos y axiol\u00f3gicos del \u00c1rea de formaci\u00f3n b\u00e1sica general, para transversalizarlos.<\/div>\n
25. Estrategias metodol\u00f3gicas (600, para cada columna).<\/p>\n
Transcribirlas de lo asentado en el instrumento de trabajo de la 4\u00aa indicaci\u00f3n.
\nVerificar que las estrategias metodol\u00f3gicas contribuyan al logro de la unidad de competencia.Constatar que se incluyan estrategias metodol\u00f3gicas de aprendizaje cognitivas, metacognitivas y afectivas.Corroborar que se incluya, dentro de las estrategias metodol\u00f3gicas de ense\u00f1anza, una evaluaci\u00f3n diagn\u00f3stica.Confirmar que las estrategias metodol\u00f3gicas de ense\u00f1anza se relacionen directamente con las de aprendizaje, y viceversa.<\/p>\n<\/div>\n
26. Apoyos educativos (300, para cada columna).<\/p>\n
Transcribirlos de lo asentado en el instrumento de trabajo de la 4\u00aa indicaci\u00f3n.
\nCorroborar que los materiales did\u00e1cticos se relacionen con las estrategias metodol\u00f3gicas.Constatar que los recursos did\u00e1cticos se relacionen con las estrategias metodol\u00f3gicas.<\/div>\n
27. Evaluaci\u00f3n del desempe\u00f1o (300, para cada columna).<\/p>\n
Transcribirla de lo asentado en el instrumento de trabajo PEE, empleado en la 4\u00aa indicaci\u00f3n, asignando los porcentajes que correspondan a cada evidencia en una fila distinta. Cuidar que la evaluaci\u00f3n del desempe\u00f1o se relacione directamente con la unidad de competencia.
\nVerificar que cada evidencia de desempe\u00f1o sea identificada con claridad y precisi\u00f3n (si se encuentra Examen<\/em>, es indispensable distinguir el tipo de examen; por ejemplo: examen de bater\u00eda, de opci\u00f3n m\u00faltiple, tipo ensayo, de ejecuci\u00f3n,<\/em> entre otros).Corroborar que cada una de las evidencias de desempe\u00f1o, con sus respectivos criterios, campos y porcentajes se distinga con claridad.Constatar que se incorporen evidencias de desempe\u00f1o para evaluar tanto el proceso como el resultado.Cuidar que los criterios de desempe\u00f1o se relacionen directamente con las evidencias.<\/p>\n
Verificar que los campos de aplicaci\u00f3n se relacionen directamente con las evidencias.<\/p>\n
Vigilar que los porcentajes est\u00e9n ponderados de acuerdo con cada evidencia y sus respectivos criterios.<\/p>\n<\/div>\n
28. Acreditaci\u00f3n (150).<\/p>\n
Describir las circunstancias m\u00ednimas que cada una de las evidencias de desempe\u00f1o tiene que alcanzar para considerar que la unidad de competencia ha sido desarrollada con suficiencia.
\nCorroborar que se se\u00f1ale el porcentaje m\u00ednimo con el cual se considera acreditada la experiencia educativa y que incluya la presentaci\u00f3n con suficiencia de cada una de las evidencias de desempe\u00f1o.Tomar como referencia el siguiente ejemplo:Para acreditar esta EE el estudiante deber\u00e1 haber presentado con suficiencia cada evidencia de desempe\u00f1o, es decir, que en cada una de ellas haya obtenido cuando menos el 60%.<\/em><\/div>\n
29. Fuentes de informaci\u00f3n (3000, para cada fila).<\/p>\n
Enlistar las fuentes de informaci\u00f3n, clasificadas en b\u00e1sicas y complementarias:
\nLas b\u00e1sicas son las indispensables para el logro de la unidad de competencia.Las complementarias incrementan la informaci\u00f3n fundamental ya que proveen a sus receptores de un horizonte de referencia m\u00e1s amplio y complejo.Ambas se pueden referir a: libros, revistas, peri\u00f3dicos, censos, anuarios, bases de datos, herbarios, p\u00e1ginas Web, discos, pel\u00edculas, museos, archivos, etc.Incluir los datos completos de cada referencia: nombre del autor, t\u00edtulo, ciudad, lugar y a\u00f1o de edici\u00f3n, como m\u00ednimo; el orden de los datos puede variar, pero deber\u00e1n ser presentados de la misma forma en todo el listado; en el caso de las p\u00e1ginas Web consideradas, es preciso incluir la fecha de visita.<\/p>\n
Ordenarlas alfab\u00e9ticamente.<\/p>\n
Verificar que las fuentes de informaci\u00f3n, b\u00e1sicas y complementarias, est\u00e9n diferenciadas.<\/p>\n
Tomar en cuenta la conveniencia de que al menos el 15% de las fuentes de informaci\u00f3n est\u00e9n en ingl\u00e9s y que otro 15% sea de fuentes variadas como: bibliogr\u00e1fica, hemerogr\u00e1fica, discogr\u00e1fica, filmogr\u00e1fica, etc.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n
<\/p>\n\n\n\n
$\"Regresar\"$ <\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n
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1\u00aa. Reunirse con los colegas responsables de la misma EE y de las seriadas a ella, para trabajar en grupo colaborativo. 2\u00aa. Leer y discutir los documentos enunciados abajo, para aclarar los siguientes conceptos: formaci\u00f3n integral, objetivos, fines, ense\u00f1ar y educar, ejes, transversalidad, flexibilidad, \u00e1reas de formaci\u00f3n, horas te\u00f3ricas, horas pr\u00e1cticas, cr\u00e9ditos, experiencia educativa, […]<\/p>\n","protected":false},"author":1702,"featured_media":0,"parent":1960,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"ventana_nueva":"","tipo_url":"","url":"","extracto":"","imagen_halign":"","imagen_valign":"","bg_size":"","text_hide":"","media_url":"","tipo_media":"","video_url":"","video_pos":"","video_youtube":""},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/dgdaie\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/4635"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/dgdaie\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/dgdaie\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/dgdaie\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1702"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/dgdaie\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4635"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/dgdaie\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/4635\/revisions"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/dgdaie\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1960"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/dgdaie\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4635"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}