\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0<\/b> <\/b><\/p>\n
Lima, Per\u00fa<\/b><\/p>\n
29 y 30 de abril de 2013<\/b><\/p>\n
El Instituto de Gesti\u00f3n y Liderazgo Universitario (IGLU) de la Organizaci\u00f3n Universitaria Interamericana (OUI), con la colaboraci\u00f3n de la Pontificia Universidad Cat\u00f3lica del Per\u00fa, convoca al III Congreso Internacional IGLU<\/i> para celebrar 30 a\u00f1os de formaci\u00f3n de l\u00edderes de las instituciones de educaci\u00f3n superior de Am\u00e9rica Latina,\u00a0 lanzar la nueva versi\u00f3n del IGLU para seguir formando los actuales y futuros l\u00edderes, y compartir opiniones, investigaciones y experiencias sobre la gesti\u00f3n universitaria.\u00a0 A continuaci\u00f3n se describe el tema del Congreso,\u00a0 y se especifican los requisitos para la presentaci\u00f3n de trabajos.<\/p>\n
TEMA DEL CONGRESO:\u00a0 <\/i><\/b><\/p>\n
La Gesti\u00f3n de las Instituciones de Educaci\u00f3n Superior y las Estrategias Nacionales de Desarrollo<\/i><\/b><\/p>\n
Si celebramos un encuentro entre rectores en cualquier pa\u00eds de Am\u00e9rica Latina y el Caribe,\u00a0 de seguro se abordar\u00e1n varios temas de importancia vinculados a las instituciones de educaci\u00f3n superior.\u00a0 Dependiendo de los pa\u00edses, tomar\u00e1n diversos matices. Un tema que no faltar\u00e1 en ning\u00fan encuentro ser\u00e1 la relaci\u00f3n entre las instituciones de educaci\u00f3n superior y el Gobierno: nuevas regulaciones propuestas o impuestas, \u00a0cambios \u00a0presupuestarios, nuevas pol\u00edticas, etc.\u00a0 En algunos casos se tocar\u00e1n temas m\u00e1s ligados a la ejecuci\u00f3n de los pol\u00edticos, sus ideas, su \u00e9tica, su posible continuidad. Es posible que los temas que ocupar\u00e1n m\u00e1s tiempo est\u00e9n referidos al rumbo del pa\u00eds, \u00a0los planes propuestos por los gobernantes de turno o la falta de planes (la ausencia de pol\u00edticas tambi\u00e9n es un pol\u00edtica), el modelo pol\u00edtico-econ\u00f3mico-social que se adopta, \u00a0las \u00faltimas pol\u00edticas aprobadas que comprometen el futuro nacional; en resumen, las estrategias nacionales de desarrollo.<\/p>\n
De seguro, a pesar de que en todos los temas podr\u00e1n existir diversas posiciones, los vinculados a la visi\u00f3n de futuro del pa\u00eds, al modelo \u00a0que la sustenta y su carga ideol\u00f3gica o doctrinaria, y a la estrategia nacional de desarrollo adoptada,\u00a0 a la relaci\u00f3n con los sectores productivos, ser\u00e1n \u00a0los \u00a0que animar\u00e1n m\u00e1s la discusi\u00f3n.\u00a0 Habr\u00e1 un grupo de rectores que favorecer\u00e1n ese futuro pa\u00eds que el gobierno quiere construir o est\u00e1 construyendo, y otros que considerar\u00e1n que el rumbo e incluso la visi\u00f3n planteada est\u00e1n equivocados.\u00a0 Algunos parecer\u00e1n alineados con los planteamientos gubernamentales, otros parecer\u00e1n opositores decididos; siempre algunos ser\u00e1n mediadores e incluso tomar\u00e1n posiciones reservadas pero con aportes claves en las discusiones\u00a0 Cuando las circunstancias lo permitan, muchos esperar\u00e1n las pr\u00f3ximas elecciones para o incorporarse a la construcci\u00f3n de respuestas alternativas, o para volver a ser cautos observadores del rumbo del nuevo gobierno o de los lineamientos novedosos a presentar por un r\u00e9gimen que contin\u00faa.\u00a0\u00a0 Algunos\u00a0 resaltar\u00e1n el hecho de la supervivencia de las instituciones de educaci\u00f3n superior por siglos versus la temporalidad de los gobiernos,\u00a0 otros\u00a0 insistir\u00e1n en la conquistada autonom\u00eda como componente esencial para las posiciones casi de protagonismo que adoptaron (y pueden de nuevo adoptar) determinadas instituciones de educaci\u00f3n superior ante reg\u00edmenes de fuerza o corruptos,\u00a0 y habr\u00e1 un grupo que insistir\u00e1 en el papel de las universidades en la construcci\u00f3n de un mejor futuro para todos. \u00a0No faltar\u00e1 quien se queje de que a pesar de las ofertas de colaboraci\u00f3n no ha habido la aceptaci\u00f3n de su instituci\u00f3n como se ha hecho con otras. Todos, lo m\u00e1s seguro, clamar\u00e1n por mayor participaci\u00f3n de las instituciones de educaci\u00f3n superior en la definici\u00f3n del rumbo, en la adopci\u00f3n de los c\u00f3mos, y en los procesos nacionales de cambio.<\/p>\n
Entre los rectores habr\u00e1 los que se orientan principalmente por los indicadores de los rankings mundiales en los que no aparece el compromiso con una mejor naci\u00f3n, y en el otro extremo los rectores que no se orientan por la calidad, sino por el aumento de la cobertura, en algunos casos por mandato gubernamental y en otros por los beneficios que puedan obtener de atender a m\u00e1s y m\u00e1s estudiantes.\u00a0 Si para algunos las evaluaciones y acreditaciones se convierten en el norte casi obsesivo de su gesti\u00f3n, otros se preocupan por la gesti\u00f3n de la apariencia para deslumbrar a los pares evaluadores, aunque para la mayor\u00eda las exigencias de los gobiernos y las agencias se convierten en leg\u00edtimas preocupaciones sobre todo cuando se exigen sin las ventanillas de financiamiento para lograrlas.\u00a0 La mayor\u00eda de los rectores, colocados en posiciones intermedias, defender\u00e1n el aseguramiento de la calidad.\u00a0 Si \u00a0para algunos ya esa contribuci\u00f3n es suficiente pues fortalece la imagen pa\u00eds ante la comunidad internacional, para otros es solo el inicio del papel de la universidad en el fortalecimiento del futuro nacional.<\/p>\n
En la conversaci\u00f3n de los rectores de seguro saldr\u00e1 a relucir tambi\u00e9n las relaciones con el sector productivo privado, dependiendo de las fortalezas de los mismos seg\u00fan los pa\u00edses.\u00a0 El sector privado ser\u00e1 entendido por algunos\u00a0 como el \u201ccliente\u201d que hay que escuchar para afinar los curr\u00edculos de las carreras dependiendo de la demanda, para investigaciones a emprender y para servicios a ofrecer.\u00a0\u00a0 Algunos rectores plantear\u00e1n la necesidad de un mayor acercamiento tanto para el fomento del emprendedurismo, como la investigaci\u00f3n relevante para proyectos innovadores, el desarrollo de la cultura de la innovaci\u00f3n, y el fortalecimiento de las relaciones que en otras latitudes se convierten tambi\u00e9n en contribuciones materiales significativas para los proyectos que se le demandan a la instituci\u00f3n, de las cuales necesariamente el sector privado se beneficia.\u00a0 Otros ver\u00e1n el sector privado con recelo, ya sea porque temen que opinen demasiado sobre el quehacer universitario sin una contribuci\u00f3n significativa, o porque lo perciben como escollo para el desarrollo nacional emprendido.<\/p>\n
En una sociedad y econom\u00eda del conocimiento los gobiernos miran m\u00e1s a la universidad como la proveedora de nuevos conocimientos e innovaciones\u00a0 y del talento humano que requieren los nuevos lineamientos y la estrategia nacional de desarrollo trazada. \u00a0\u00a0Si en su momento las instituciones de educaci\u00f3n superior fueron proveedoras de ciudadanos formados para la burocracia estatal, \u00a0luego de ciudadanos para la sociedad industrial, y fueron centros importantes; hoy \u00a0aumentan su importancia.\u00a0 Son las que generan los conocimientos y desarrollan los \u201cconocedores\u201d para alcanzar las ventajas competitivas que permitan un mayor crecimiento de nuestras econom\u00edas, y son claves para el desarrollo de cualquier estrategia, incluyendo aquellas que tambi\u00e9n se focalizan en el desarrollo de valores diferentes a una sociedad de consumo, aquellas que apuestan a la paz, a la libertad, o que priorizan la calidad de vida de todos los ciudadanos.\u00a0 Mientras unos critican que los gobiernos, de todos los matices de los modelos pol\u00edticos, econ\u00f3micos y sociales, en ocasiones han prescindido\u00a0 de las universidades tradicionales y han creado\u00a0 nuevas instituciones de educaci\u00f3n superior m\u00e1s c\u00f3nsonas con sus lineamientos, otros critican aquellas instituciones de educaci\u00f3n superior que se convierten en simples espectadores de procesos que se consideran vitales para el pa\u00eds \u00a0o que se al\u00edan con las fuerzas de clara militancia opositora. \u00a0El sector privado ha apoyado tambi\u00e9n el surgimiento de universidades alternativas cuando las tradicionales no le han respondido a sus demandas curriculares, \u00a0de servicio o de investigaci\u00f3n.<\/p>\n
Emprendedurismo, PYMES, curriculum flexible, investigaci\u00f3n y desarrollo tecnol\u00f3gico, relaciones con el sector productivo, participaci\u00f3n del sector productivo en la definici\u00f3n de los perfiles de carrera, mayor transparencia y rendimiento de cuentas, \u00a0educaci\u00f3n en valores, son algunos de los temas que el gobierno o el sector privado plantean, que muchos altos directivos entienden y quisieran incorporar, pero que encuentran \u00a0resistencia o poco acogida \u00a0a lo interno de las universidades. Las autoridades universitarias viven la tensi\u00f3n entre la preocupaci\u00f3n por la permanencia y desarrollo institucional y el cumplimiento de la misi\u00f3n institucional, a la vez que el compromiso de\u00a0 mantener la armon\u00eda interna,\u00a0 la conquistada autonom\u00eda y las demandas externas.\u00a0 Nuestras instituciones de educaci\u00f3n superior son comunidades de profesores defensores de su libertad acad\u00e9mica representantes de todo el espectro pol\u00edtico, estudiantes que en algunos pa\u00edses adquieren caracter\u00edsticas de \u201cindignados\u201d, militantes opositores, y en otros de militantes alineados con las l\u00edneas gubernamentales, empleados que asumen en ocasiones un activismo beligerante, egresados que a\u00f1oran los tiempos anteriores, y gestores en continuo reto de armonizaci\u00f3n, efectividad y respuestas. Son instituciones de alta credibilidad social a la cual la sociedad se vuelca constantemente para buscar orientaci\u00f3n, respuestas y para pedirles que rindan cuentas y que exhiban mayor transparencia.<\/p>\n
El gran tema de la gesti\u00f3n, sin duda alguna, es el papel del rector o rectora y otros altos directivos como gestores de una instituci\u00f3n de educaci\u00f3n superior, p\u00fablica o privada,\u00a0 posici\u00f3n a la que han ascendido por diversas v\u00edas, en algunos casos por nombramiento gubernamental, \u00a0en otros por elecci\u00f3n de los pares (incluso con participaci\u00f3n estudiantil), o por nombramiento de un sector privado que espera m\u00e1s de la instituci\u00f3n.\u00a0 A nivel institucional el rector intenta asumir el ejercicio de una gesti\u00f3n prudente y a\u00a0 la vez pertinente y decidida que contribuya con la construcci\u00f3n de un mejor pa\u00eds, m\u00e1s responsiva a las demandas de los sectores externos, y de la conquista de mayor calidad de vida para todos los ciudadanos. En ocasiones, da un s\u00ed a determinados compromisos con la estrategia nacional de desarrollo y se ve obligado a negociar un s\u00ed de sus expertos que generar\u00e1n las respuestas esperadas de la instituci\u00f3n.<\/p>\n
La gran pregunta es \u00bfc\u00f3mo deben asumir el rector o rectora, los vicerrrectores y otros directivos universitarios esa gesti\u00f3n prudente, pertinente y decidida? De la cual, a su vez, derivan nuevas interrogantes:\u00a0 \u00bfC\u00f3mo lograr el balance entre el apoyo a la estrategia nacional de desarrollo que el gobierno ha propuesto e iniciado, con la funci\u00f3n de \u201cconciencia cr\u00edtica\u201d de la sociedad?\u00a0 \u00bfC\u00f3mo gestionar una instituci\u00f3n de educaci\u00f3n superior que sin renunciar a su autonom\u00eda se incorpora activamente en la visi\u00f3n propuesta por las pol\u00edticas que apuntan al futuro y sus acciones?\u00a0 \u00bfC\u00f3mo defender la instituci\u00f3n, su autonom\u00eda, su continuidad e incluso su supervivencia ante acciones gubernamentales que le afectan?\u00a0 \u00bfC\u00f3mo gestionar una instituci\u00f3n de educaci\u00f3n superior en la cual valoramos la libertad acad\u00e9mica profesoral cuando tenemos profesores pro-compromiso decidido con las pol\u00edticas gubernamentales y otros decididos opositores del rumbo que lleva el pa\u00eds? \u00bfC\u00f3mo lograr un balance entre lo que demanda el mercado estudiantil (a veces carreras de poca empleabilidad y de poca\u00a0 importancia estrat\u00e9gica), con lo que demanda el mercado laboral (no necesariamente lo suficientemente innovador para el gobierno) y con lo que demanda el gobierno para apoyar su estrategia y sus planes (en ocasiones en \u00e1reas novedosas que demandan mayores inversiones, o son de escasa popularidad entre los estudiantes)?\u00a0 \u00bfC\u00f3mo lograr la incorporaci\u00f3n de los actores a lo interno de las instituciones? \u00a0\u00a0\u00bfC\u00f3mo conciliar o vincular la docencia relevante con la investigaci\u00f3n pertinente y encontrar recursos para promoverlas? \u00a0\u00bfC\u00f3mo articular la misi\u00f3n y visi\u00f3n de la educaci\u00f3n superior con los imperativos de la \u201cinnovaci\u00f3n\u201d y de los nuevas demandas?<\/p>\n
Poco se ha discutido sobre esa gesti\u00f3n prudente, pertinente y decidida, la cual adquiere diversos matices:\u00a0 \u00a0gesti\u00f3n en la incertidumbre, gesti\u00f3n para el compromiso, gesti\u00f3n relevante, gesti\u00f3n negociadora, gesti\u00f3n en la precariedad, gesti\u00f3n de futuro, gesti\u00f3n aut\u00f3noma pero vinculada. Todas son esfuerzos\u00a0 no catalogados y poco estudiados que afectan de manera diferente a las universidades latinoamericanas dependiendo de su naturaleza y del pa\u00eds en que se insertan.\u00a0 Es preciso crear espacios de discusi\u00f3n, formaci\u00f3n y orientaci\u00f3n.<\/p>\n
El IGLU de la OUI \u00a0tiene un compromiso de formar los directivos y l\u00edderes de las instituciones de educaci\u00f3n superior de Am\u00e9rica Latina y el Caribe en un entorno de compromiso contextualizado a sus realidades, a la vez que en el ejercicio cr\u00edtico de sus funciones.\u00a0 El IGLU en su III Congreso Internacional quiere facilitar el di\u00e1logo, la discusi\u00f3n, la comunicaci\u00f3n de experiencias y de investigaciones que sirvan para que cada participante, m\u00e1s consciente de las tensiones y los compromisos, \u00a0adopte una gesti\u00f3n m\u00e1s efectiva.<\/p>\n
Para el III Congreso Internacional se buscan\u00a0 presentaciones de diferentes posiciones, de diversas maneras de enfrentar ese compromiso de nuestras instituciones con las estrategias nacionales de desarrollo en el contexto de las tensiones antes mencionadas, haciendo \u00e9nfasis en los estilos de gesti\u00f3n que debemos desarrollar y ejercitar.\u00a0 \u00a0No se convoca el Congreso para firmar un documento de apoyo a determinada forma de hacer las cosas.\u00a0 Se convoca como espacio \u00a0para conocer experiencias exitosas, casos por resolverse, debatir posiciones,\u00a0 generar inquietudes, \u00a0potenciar la sana incertidumbre acad\u00e9mica \u00a0y ofrecer la oportunidad de construir mejores respuestas.\u00a0 Se reitera s\u00ed el compromiso de formar mejores equipos humanos directivos de nuestras instituciones, y el III Congreso Internacional quiere ser un espacio para ello.\u00a0 A\u00fan m\u00e1s, los trabajos que se presenten al Congreso formar\u00e1n parte importante del repositorio disponible para los participantes en futuros Cursos IGLU.<\/p>\n
\u00a0<\/b><\/p>\n
LINEAMIENTOS PARA LA PRESENTACI\u00d3N DE TRABAJOS<\/b><\/p>\n
El Congreso tendr\u00e1 cuatro tipos de presentaciones:<\/p>\n
1)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/i>Conferencias \u00a0(por invitaci\u00f3n del Comit\u00e9 Organizador)<\/i><\/p>\n
2)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/i>Paneles\u00a0\u00a0 (por invitaci\u00f3n del Comit\u00e9 Organizador)<\/i><\/p>\n
3)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/i>Ponencias individuales o grupales<\/i><\/p>\n
4)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/i>Presentaciones fijas para ser colocadas en murales (\u201cposter sesi\u00f3n\u201d)<\/i><\/p>\n
Se aceptar\u00e1n propuestas de trabajos para los tipos de presentaciones\u00a0 3) y 4).\u00a0\u00a0 Es importante tomar en cuenta que:<\/p>\n
1)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/i>La presentaci\u00f3n de la propuesta es un compromiso para asistir al Congreso y estar presente a la hora programada.<\/i><\/p>\n
2)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/i>La presentaci\u00f3n de una propuesta no implica aceptaci\u00f3n autom\u00e1tica.\u00a0 El Comit\u00e9 Acad\u00e9mico-Cient\u00edfico luego de la revisi\u00f3n de las mismas comunicar\u00e1 al proponente antes del 1ro.\u00a0 de marzo de 2013 la aceptaci\u00f3n o no de su propuesta.<\/i><\/p>\n
Las propuestas:<\/i><\/p>\n