{"id":6793,"date":"2013-11-19T07:27:24","date_gmt":"2013-11-19T13:27:24","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uv.mx\/noticias\/?p=6793"},"modified":"2013-11-19T08:14:53","modified_gmt":"2013-11-19T14:14:53","slug":"ies-deben-fortalecer-ensenanza-de-gramatica-y-filosofia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uv.mx\/noticias\/2013\/11\/19\/ies-deben-fortalecer-ensenanza-de-gramatica-y-filosofia\/","title":{"rendered":"IES deben fortalecer ense\u00f1anza de gram\u00e1tica y filosof\u00eda"},"content":{"rendered":"<ul>\n<li><i>Afirm\u00f3 la investigadora Dolores Gonz\u00e1lez<\/i><\/li>\n<li><i><\/i><i>En el CCH UNAM se hace necesaria una reforma en los programas de ense\u00f1anza<\/i><\/li>\n<li><i><\/i><i>La religaci\u00f3n de habilidades de pensamiento y redacci\u00f3n, un desaf\u00edo para el acad\u00e9mico<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><b><i>Jorge V\u00e1zquez Pacheco<\/i><\/b><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.uv.mx\/noticias\/files\/2013\/11\/Filosofia.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-full wp-image-6806 aligncenter\" alt=\"Filosof\u00eda\" src=\"https:\/\/www.uv.mx\/noticias\/files\/2013\/11\/Filosofia.jpg\" width=\"396\" height=\"256\" srcset=\"https:\/\/www.uv.mx\/noticias\/files\/2013\/11\/Filosofia.jpg 396w, https:\/\/www.uv.mx\/noticias\/files\/2013\/11\/Filosofia-300x193.jpg 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 396px) 100vw, 396px\" \/><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: center\"><em>Dolores Susana Gonz\u00e1lez C\u00e1ceres y Juan Manuel Campos Ben\u00edtez.<\/em><\/p>\n<p>Dolores Susana Gonz\u00e1lez C\u00e1ceres, del Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH) de la UNAM, particip\u00f3 en el XVI Encuentro Internacional de Did\u00e1ctica de la L\u00f3gica y el Tercer Simposio Internacional de Investigaci\u00f3n en L\u00f3gica y Argumentaci\u00f3n, realizado en la Unidad de Humanidades de la Universidad Veracruzana (UV), en donde dict\u00f3 la conferencia \u201cConvergencia, a trav\u00e9s de la argumentaci\u00f3n, la l\u00f3gica informal y el pensamiento cr\u00edtico, entre las asignaturas de Taller y Redacci\u00f3n III y la de Filosof\u00eda I, en el CCH\u201d.<\/p>\n<p>Durante la misma, la acad\u00e9mica plante\u00f3 \u201c\u00bfC\u00f3mo es posible tratar de formar en un alumno los conceptos de argumentaci\u00f3n y pensamiento cr\u00edtico, cuando ni siquiera sabe qu\u00e9 es el sujeto-verbo-objeto o no tiene los elementos para distinguir las palabras de acentuaci\u00f3n aguda, grave y esdr\u00fajula?\u201d.<\/p>\n<p>Lo anterior, mencion\u00f3, se enmarca en el llamado \u201cenfoque comunicativo\u201d, que registr\u00f3 una amplia aceptaci\u00f3n desde la segunda mitad del siglo pasado por su incidencia en el estudio del lenguaje, semi\u00f3tica, pragm\u00e1tica, ling\u00fc\u00edstica y sociolog\u00eda, entre otros renglones de conocimiento humano.<\/p>\n<p>Agreg\u00f3 que en el CCH se pretende una reforma en los programas de ense\u00f1anza. Los contenidos de la primera materia, Taller y Redacci\u00f3n III, tienen que ver con las formas ic\u00f3nicas y verbales, la situaci\u00f3n comunicativa, el comentario pol\u00edtico, los recursos ret\u00f3ricos, la constituci\u00f3n de referentes y muchos m\u00e1s. Son varios los temas que se relacionan directamente con la materia de Filosof\u00eda I, y apuntan hacia una argumentaci\u00f3n y desarrollo de pensamiento cr\u00edtico entre los alumnos de nivel bachillerato.<\/p>\n<p>Esto representa un reto para los profesores, porque si no hubo una formaci\u00f3n filos\u00f3fica previa, resulta muy complicado tratar de comprender adecuadamente diversos renglones de la comunicaci\u00f3n, sobre todo si tomamos en cuenta que un comunic\u00f3logo no ha contado con la L\u00f3gica como materia de formaci\u00f3n. \u201cEs all\u00ed donde radica el problema de c\u00f3mo deben reformularse los programas\u201d, expuso.<\/p>\n<p>\u201cLos estudiantes del CCH abordan en el tercer semestre la materia Taller y Redacci\u00f3n III, y hasta el quinto semestre se involucran con Filosof\u00eda I\u201d, explic\u00f3 la ponente. La intenci\u00f3n es revertir este orden y Gonz\u00e1lez C\u00e1ceres critic\u00f3 que todo se base en el enfoque comunicativo.<\/p>\n<p>\u201cComo profesora de Redacci\u00f3n, veo que a los alumnos les falta la parte normativa de nuestra lengua, no es posible que queramos aprender reglas ortogr\u00e1ficas y de fon\u00e9tica sin contar con ello. No todo lo podemos circunscribir a asuntos de comunicaci\u00f3n, porque muchos alumnos ni siquiera guardan idea de qu\u00e9 es una palabra aguda y d\u00f3nde lleva el acento.\u201d<\/p>\n<p>Por tanto, debe darse la incursi\u00f3n en asuntos de la lengua normativa. Propuso incluir una materia que apunte hacia el asunto de las falacias, porque con ello los estudiantes contar\u00e1n con los antecedentes necesarios para comprender el porqu\u00e9 del recurso de la inclusi\u00f3n de elementos falaces en la publicidad. Muchos de los mensajes ling\u00fc\u00edsticos son eso, falacias. \u201cY si entramos en este tema, debemos dejar bien claro esto\u201d.<\/p>\n<p>El tambi\u00e9n acad\u00e9mico del CCH, Juan Manuel Campos Ben\u00edtez, hizo un an\u00e1lisis en torno de los procedimientos comercialistas que recurren consistentemente a las falacias publicitarias en televisi\u00f3n.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Afirm\u00f3 la investigadora Dolores Gonz\u00e1lez En el CCH UNAM se hace necesaria una reforma en los programas de ense\u00f1anza La religaci\u00f3n de habilidades de pensamiento y redacci\u00f3n, un desaf\u00edo para el acad\u00e9mico &nbsp; Jorge V\u00e1zquez Pacheco Dolores Susana Gonz\u00e1lez C\u00e1ceres y Juan Manuel Campos Ben\u00edtez. 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