Universidad Veracruzana

Ninguno.

María de Jesús Luna Monsalvo, Reyna María Montero Vidales, Román Chávez Díaz.

Licenciatura en Geografía con posgrado en Geografía, en el Área de Ciencias Sociales o en Ciencias de la Educación; con dos años de experiencia profesional en el campo de la didáctica y/o pedagogía y dos años de experiencia docente en el nivel superior.

El estudiante propicia estrategias para el desarrollo de una cultura geográfica, mediante la generación de ambientes para el aprendizaje espacio-territorial, con actitud crítica, creativa y respetuosa ante la diversidad sociocultural.

Los estudiantes indagan y discuten, con una actitud crítica y creativa, sobre los diversos elementos que conforman a la didáctica y al aprendizaje geográfico, además de estructurar sus conocimientos mediante organizadores gráficos y la elaboración de materiales didácticos, lo cual los lleva a poner en la práctica lo aprendido, aplicando estrategias para el trabajo en grupos sociales y planes de clase para el trabajo en aula.

Esta Experiencia Educativa se localiza en el área de Formación Disciplinar (2 horas teóricas y 3 prácticas, 7 créditos), en el Eje de Formación en Bases TeóricoMetodológicas, y en la modalidad de curso-práctica de campo. Es una E. E. que ubica al estudiante en las diferentes maneras de desarrollar ambientes para el aprendizaje de la geografía, a través del conocimiento de los principales conceptos e instrumentaciones didácticas que han guiado la práctica docente en el aula y el trabajo con grupos en la sociedad. De esta manera, el estudiante cuenta con elementos que le permiten iniciarse en la práctica de competencias didácticas sustentadas teórica, conceptual, metodológica y técnicamente, asumiendo actitudes de compromiso, responsabilidad y creatividad intelectual.

La sociedad contemporánea se caracteriza por un gran dinamismo, llevado de la mano de sucesos mundiales como la globalización y la acelerada circulación de la información y el conocimiento. Lo anterior ha dado como consecuencia grandes movilizaciones y cambios constantes que se reflejan en fuertes transformaciones espaciales. En este sentido, la enseñanza-aprendizaje de la Geografía, en los distintos niveles educativos y en la sociedad en general, enfrenta nuevos retos emanados de la necesidad de formar ciudadanos críticos y reflexivos, comprometidos con su entorno tanto sociocultural como natural; ciudadanos que, al ser conscientes de su papel en las diversas transformaciones espaciales, participen de manera ética, solidaria y responsable en los acontecimientos que se presentan en su ámbito cotidiano.

*Los propósitos de la educación en los procesos de aprendizaje:
- Declaraciones Internacionales sobre Educación Geográfica
-Objetivos de la educación geográfica en México
*Los ambientes de aprendizaje:
- Los componentes pedagógicos en un ambiente de aprendizaje
-Los ambientes de aprendizaje, el ambiente sociocultural y las normas sociales que rigen su comportamiento
* Herramientas didácticas para geografía:
-Herramientas para habitar el espacio
-Herramientas para construir el espacio
*Instrumentación didáctica
-Planeación didáctica
-Secuencia didáctica
-Elementos del Plan de clases
- Observación y práctica docente
-Tipos de evaluación para competencias geográficas

*Desarrollo de habilidades para el aprendizaje
*Lectura de comprensión de textos educativos
*Elaboración de monografías y de tests
*Investigación y revisión de información
*Argumentación crítica de ideas y posturas
* Expresión oral y escrita
*Construcción de soluciones alternativas
*Planificación, organización y coordinación de grupos de trabajo
*Elaboración de materiales didácticos
*Elaboración y uso de mapas

*Reconocimiento y respeto al trabajo institucional e interinstitucional de la práctica geográfica
*Apertura y respeto a la diversidad de enfoques geográficos y pedagógicos
*Autocrítica y tolerancia para recibir opiniones
* Disposición a la participación, al diálogo y al trabajo colaborativo
* Responsabilidad social
*Apertura y respeto hacia la diversidad cultural y de género

*Búsqueda de fuentes de información
*Consulta en fuentes de información
*Lectura, síntesis e interpretación de fuentes de información
*Organizadores previos y gráficos
*Analogías
*Exposiciones orales
*Elaboración de documentos variados
*Elaboración de materiales didácticos
*Estudio de casos
*Discusiones grupales en torno de la pertinencia contextual de los distintos ambientes de aprendizaje
*Discusiones acerca del uso y valor de la labor del geógrafo
*Ejercicios de autoevaluación, coevaluación, y heteroevalaución

*Organziación de grupos de trabajo colaborativos
*Preguntas intercaladas
*Conflicto cognitivo
* Ilustraciones
*Ejemplificaciones
* Discusión dirigida
* Diálogos simultáneos
*Exposición con apoyo tecnológico variado
* Coordinación de discusiones grupales
*Lectura comentada
*Organizadores gráficos

*Libros impresos y electrónicos
*Artículos
*Cartografía
*Software geográfico
*Software educativo
* Videos
*Sitios de internet
*Planes y programas de los distintos niveles educativos para geografía

*Pizarrón de superfie blanca
*Proyector
*Computadora
*Software geográfico
* Internet
*EMINUS
*Biblioteca Virtual UV

1. Reportes escritos de lecturas y fuentes de información
2. Participación en clase
3. Exposiciones
4. Elaboración de guías y registro de observación
5. Elaboración y aplicación de un Plan de clase

1.1 Coherencia de ideas y argumentos principales, Eficiencia de análisis y de síntesis , Suficiencia en la extensión y desarrollo , Fluidez y claridad en la redacción , Oportunidad en la entrega, Uso de organizadores gráficos.
2.1 Pertinencia, Racionalidad y coherencia en la argumentación y en la retroalimentación., Eficiencia para la contribución de aprendizaje significativo, Ejercicios de autoevaluación, coevaluación, y heteroevalaución .
3.1 Organización, Eficiencia en el manejo de grupo, Eficiencia en el manejo de contenidos, Elaboración de material didáctico.

4.1

Bibliotecas, Centro de cómputo, Centros de investigación o de documentación Aula, Aulas externas , Espacios locales y comunitarios.

Para acreditar esta EE el estudiante deberá haber obtenido al menos el 60% en el total de las evidencias de desempeño y haber cumplido con la aplicación de un plan de clase en una institución educativa.

ALCARAZ Montesinos, Amparo Madrid. (2004). ¿La evolución del concepto de espacio en nuestros alumnos¿, pp. 222-225 en Didáctica de las ciencias sociales. María Concepción Domínguez Garrido (coord.). Pearson.
COMISIÓN SOBRE EDUCACIÓN GEOGRÁFICA DE LA UNIÓN GEOGRÁFICA INTERNACIONAL. (1992). Declaración Internacional sobre Educación Geográfica. Washington, Estados Unidos. (2000). Declaración internacional sobre la educación geográfica para la diversidad cultural. Seúl, Corea.

Complementarias ARAYA, Fabián. (2005). ¿La didáctica de la Geografía en el contexto de la década para la educación sustentable (2005-2014)¿, pp. 83-98 en Revista de Geografía Norte Grande, núm. 34, diciembre. Pontificia Universidad Católica de Chile. Chile.
BUTT, Graham. (2010). Continuum Guide to Geography Education. Continuum. London