Universidad Veracruzana

Fabiola Cruz Márquez, Claudia Eguiarte Espejo, Eva Zárate Betacourt, René Hernández Luis

Antropología, Desarrollo Social, Pedagogía áreas afines a la investigación vinculada, preferentemente con estudios de posgrado; teniendo como mínimo 3 años de amplia experiencia en los proceso de investigación vinculada con las comunidades rurales y urbanas

La o el estudiante, de forma individual o colectiva, de manera creativa, muestra y comparte saberes, habilidades, competencias y visiones en torno a la agroecología mediante la concreción de un trabajo recepcional (eje heurístico), en el que ha sistematizado, problematizado y teorizado (eje teórico) experiencias propias de de investigación, intervención y/o creación en torno a las artes regionales en un ambiente de colaboración y respeto, así como de valoración y reivindicación de la agroecología y la soberanía alimentaria(eje axiológico).

La o el estudiante genera un trabajo recepcional que muestra cómo se ha apropiado de los saberes, las habilidades y las actitudes indispensables para desempeñar, en distintos ámbitos, de formación educativa, y de promoción y gestión culturales, las funciones para las que ha recibido preparación en la Gestión Intercultural (GID).
Dicho producto incluye, en todos los casos, un documento en el que se plasmen las bases teórico-metodológicas del trabajo. En las modalidades tradicionales, se refiere a una tesis, tesina, monografía, reporte técnico, o trabajo práctico educativo o técnico. En una modalidad alternativa, dicho documento será uno de los elementos de un ¿paquete recepcional¿ que, dependiendo del caso y del tema, demostrará la apropiación de saberes heurísticos

La EE de Experiencia Experiencia Recepcional, es un curso taller, contempla horas teóricas y prácticas. La caracteristica del curso exige al estudiante un amplio conocimiento de los métodos de investigación, así como de la claridad sobre su tema de investigación. Para acreditar la EE el estudiante podrá presentar un documento académico sistematizado de acuerdo a los formatos disponibles en el actual estatuto de alumnos vigente de la Universidad Veracruzana; haciendo la recomendación que en el caso de la elección de un formato que se aleje a las competencias y saberes requeridos para su formación, la entidad podrá orientar al estudiante de cual formato tiene más pertinencia para su formación profesional, sin violar sus derechos universitarios, siempre con el fin de lograr un aprendizaje holísitico e intercultural

Experiencia recepcional resulta significativa para la formación de la población estudiantil debido a la necesidad de revisar, problematizar, organizar y poner a escrutinio entre pares, y junto con la persona responsable de la EE, la información y los avances de investigación que el estudiantado hasta el momento tiene, así como las metodologías de trabajo, y los formatos concebidos para concretar trabajos recepcionales que buscan mostrar y compartir saberes, habilidades y competencias adquiridas en el terreno de la Gestión Intercultural, desde una perspectiva intercultural con un fuerte componente de creatividad.

Metodologías de investigación
Visión epistemológica y política de los procesos de investigación y vinculación en el terreno de la Gestión Intercultural
Retos nodales de cada región, respecto a la creación, la difusión y la gestión, con enfoque intercultural y sustentable
El papel de la GID
Distintas opciones de trabajos recepcionales
Formas convencionales de redacción científica (referencias, imágenes, tablas¿)

Sistematización y análisis de resultados de investigación
Estructuración de los trabajos de investigación
Establecimiento de relaciones entre distintos factores y fenómenos a partir de una mirada crítica
Aportación, intervención, recopilación y/o experimentación de un conocimiento, tema o disciplina(s) específica(s), a través de una investigación formal

Disposición y apertura al conocimiento
Compromiso social
Colaboración
Creatividad
Curiosidad
Diálogo y escucha
Apertura para la interacción y el intercambio de información
Empatía

Vinculación comunitaria
Lectura, síntesis e interpretación
Aprecio por la diversidad artística y cultural a partir de recursos literarios, audiovisuales y de lo encontrado en salidas de campo
Valoración de elementos sustanciales de las tradiciones para la comunidad.
Elaboración de mapas conceptuales creativos, cuadros analíticos, cuadros sinópticos, collages, sencillos videos, audios, sociodramas y/o juegos de roles utilizando elementos significativos de las artes sonoras, escénicas, en fibras naturales o plásticas, utilizando técnicas de reciclado

Encuadre al inicio del curso
Contextualizar el quehacer en el ámbito del ¿cierre¿ del tránsito universitario en la Gestión Intercultural.
Planteamiento de rutas de aprendizaje que incluyan conocimientos previos
Organización de grupos colaborativos
Organización y coordinación de seminarios
Exposición dialogada y/o con apoyo tecnológico variado

Audios, videos, carteles, fotografías
Producciones artísticas locales diversas (danzas, cantos, rezos, sones tradicionales, rituales, arcos de cucharilla, producciones textiles, cestería y demás)

Proyectores, computadoras, aula de videoconferencia, cámaras fotográfica y de video, grabadoras, pintarrón y marcadores, papelógrafos, cuentas de correo electrónico, Facebook, Twitter, Instagram

Trabajo recepcional

Sistematización del proceso de investigación vinculada (implica relatar y analizar el proceso de generación de saberes, y de colaboración con actores comunitarios y/o regionales.

Para acreditar la EE es necesario haber presentado en tiempo y forma el trabajo recepcional, y haberse dado a conocer los resultados de investigación a las comunidades, grupos

Alberich, T. (2007). Investigación - Acción Participativa y Mapas Sociales. Ponencia. En línea (abril de 2015) en http://www.uji.es/bin/serveis/sasc/extuni/oferim/forma/jorn/tall.pdf.
Arcos, S. I. (2014). Procesos de enseñanza aprendizaje en el ámbito de la investigación vinculada. El caso de la UVI sede Totonacapan. Tesis inédita de maestría. Universidad Veracruzana. México.
Booth, Wayne C., et. Al. (2008). Cómo convertirse en un hábil investigador. Barcelona: Gedisa.

Garza Mercado, Ario /2007). Manual de técnicas de investigación para estudiantes de ciencias sociales y humanidades. México: El Colegio de México.
Lloréns Báez, Luis y María Luisa Castro Murillo (2008). Didáctica de la investigación. Una propuesta formativa para el desarrollo de la creatividad y la inteligencia. México: UABC y Porrúa.