{"id":250,"date":"2018-12-07T15:27:56","date_gmt":"2018-12-07T21:27:56","guid":{"rendered":"http:\/\/www.uv.mx\/personal\/bcerda\/?p=250"},"modified":"2018-12-10T09:15:13","modified_gmt":"2018-12-10T15:15:13","slug":"un-comentario-sobre-participar-como-jurado-en-experiencia-recepcional","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uv.mx\/personal\/bcerda\/2018\/12\/07\/un-comentario-sobre-participar-como-jurado-en-experiencia-recepcional\/","title":{"rendered":"El buen jurado en Experiencia recepcional"},"content":{"rendered":"

Participar como jurado en ex\u00e1menes de oposici\u00f3n es ante todo un honor. Ser un buen jurado no es f\u00e1cil, pero es muy f\u00e1cil ser un mal jurado, de esos que comen alumnos y gozan mastic\u00e1ndolos lentamente con tortuosas preguntas alejadas del motivo de una evaluaci\u00f3n. Ser un buen jurado es una habilidad que se aprende con los a\u00f1os. Un jurado est\u00e1 en su lugar para aportar observaciones con el fin de estimular al alumno a mejorar su trabajo, est\u00e1 ah\u00ed para escudri\u00f1ar dentro de lo que otros no vieron y que es defecto mejorable. Es un cr\u00edtico objetivo, experimentado en la ciencia e investigaci\u00f3n, interesado en compartir su conocimiento y en aprender lo que ignora y le est\u00e1n presentando. A raz\u00f3n del inicio de los ex\u00e1menes de \u201cExperiencia recepcional\u201d comentar\u00e9 algunos puntos que considero b\u00e1sicos para reflexionar y para promover una discusi\u00f3n sobre c\u00f3mo hacer una buena evaluaci\u00f3n de trabajos a nivel licenciatura.\u00a0No existe gu\u00eda para ser un buen jurado, pero algunas ideas pueden considerarse para tomarse a reflexi\u00f3n.<\/span><\/p>\n

El contexto del alumno y su trabajo de Experiencia recepcional<\/strong><\/span><\/p>\n

Es importante entender que en Experiencia Recepcional se est\u00e1 evaluando a un alumno de licenciatura. No puede ni debe exigirse a un alumno en ese nivel que presente un producto con la extensi\u00f3n y con la calidad de un trabajo de maestr\u00eda o doctorado. Debe esperarse un trabajo desarrollado dentro de un contexto de un programa de licenciatura, con un periodo escolar de tiempo corto de 15 semanas y con un alumno inexperimentado en el trabajo de laboratorio, en el an\u00e1lisis de resultados y en la escritura cient\u00edfica.\u00a0<\/span><\/p>\n

El tiempo<\/strong><\/span><\/p>\n

Quienes dedican la vida profesional a la investigaci\u00f3n saben bien que se necesitan meses \u00a0e incluso a\u00f1os para llegar a obtener un experimento con un dise\u00f1o eficaz que brinde resultados confiables. Es decir, los buenos resultados tardan en llegar. Pero en licenciatura el trabajo de experiencia recepcional se realiza en un periodo de unos 3 meses, menos la cantidad de d\u00edas no laborales, lo que resulta en un espacio de tiempo limitado y suficiente para hacer apenas unos pocos experimentos que exploren una parte de un problema,\u00a0pero insuficiente para\u00a0llevar a cabo una extensa serie de experimentos definitorios para la resoluci\u00f3n del problema. Incluso el tiempo a veces s\u00f3lo alcanza para hacer alg\u00fan estudio piloto y nada m\u00e1s. En una buena evaluaci\u00f3n el jurado debe ser consciente del tiempo en el cual el alumno realiz\u00f3 el trabajo; adem\u00e1s debe esperar resultados e implicaciones acorde a ese tiempo. Evaluar desde esa perspectiva favorecer\u00e1 una cr\u00edtica acertada y limitada a esa realidad. Criticar con el contexto del tiempo en mente tambi\u00e9n ayudar\u00e1 a darle un valor adicional a los resultados, pues siempre merece gran reconocimiento la obtenci\u00f3n de un resultado impactante dentro de un tiempo corto.<\/span><\/p>\n

La experiencia<\/strong><\/span><\/p>\n

Un doctorante est\u00e1 dedicado en cuerpo y alma a la labor de la investigaci\u00f3n, a una actividad de aprendizaje mental y f\u00edsico que requiere rudeza cerebral y delicadeza f\u00edsica, es un entrenamiento de 3 a 4 a\u00f1os y es tan duro como el que se hace para correr un marat\u00f3n. En cambio un estudiante de licenciatura tiene unas pocas semanas para aprender a trabajar en un laboratorio. En el pregrado se conoce por primera vez c\u00f3mo es el proceso de labor en un laboratorio de investigaci\u00f3n y ese aprendizaje es insuficiente para desarrollar las habilidades mentales y manuales necesarias para llevar con \u00e9xito una investigaci\u00f3n. El buen jurado entiende esa limitante y la valora desde la perspectiva del esfuerzo, la analiza y la critica como una fortaleza desde la posici\u00f3n del alumno de licenciatura pero no desde la posici\u00f3n de un experimentado investigador. Un trabajo de experiencia recepcional acerca al alumno a descubrir lo poderoso de lo experimental, pero no lo vuelve un experto.<\/span><\/p>\n

La estad\u00edstica<\/strong><\/span><\/p>\n

Uno de los mayores retos del cient\u00edfico es elegir y saber hacer un an\u00e1lisis estad\u00edstico. Algunas veces es necesario solicitar ayuda a alg\u00fan un colega con mayor experiencia \u00a0en estad\u00edstica para superar el reto. Si ese problema se presenta \u00a0para los profesionales, es entendible esperar que se presente tambi\u00e9n entre alumnos de licenciatura. S\u00ed, un alumno a ese nivel debe saber las razones por las cuales los resultados se analizan con tal o cual prueba estad\u00edstica, pero pedirle que sea experto en el tema es mucho. Un buen jurado sabe que el an\u00e1lisis estad\u00edstico de un trabajo de licenciatura fue elegido y hecho por el director del trabajo. Entonces ese punto requiere una valoraci\u00f3n desde ese perspectiva, esperando el alumno entienda y explique qu\u00e9 est\u00e1 presentando en sus resultados, pero sin esperar tenga el conocimiento de un curso de estad\u00edstica. Una cr\u00edtica debe ir orientada a la elecci\u00f3n del an\u00e1lisis estad\u00edstico y sus resultados, no hacia el dominio del alumno sobre la prueba y sobre otras pruebas estad\u00edsticas no empleadas en el trabajo.<\/span><\/p>\n

La escritura cient\u00edfica<\/strong><\/span><\/p>\n

Lo \u00fatlimo y lo m\u00e1s dif\u00edcil que aprende un cient\u00edfico es a escribir con claridad. La escritura cient\u00edfica es una mezcla entre la frialdad de la ciencia y la candidez de la literatura. Para un cient\u00edfico la escritura es siempre ejercicio creativo de aprendizaje, es siempre motivo de alegr\u00eda y tambi\u00e9n de frustraci\u00f3n. Imposible esperar que un alumno de licenciatura tenga estilo y refinamiento en la escritura cient\u00edfica. El buen jurado eval\u00faa un trabajo de experiencia recepcional considerando la perfecta ortograf\u00eda, la narrativa l\u00f3gica y la claridad de ideas. Una cr\u00edtica en esos tres conceptos ser\u00e1 positiva y mejorar\u00e1 la calidad del trabajo; no puede esperarse estilo, pero s\u00ed lo m\u00ednimo necesario para entender un texto.<\/span><\/p>\n

El m\u00e9todo cient\u00edfico<\/strong><\/span><\/p>\n

Un trabajo cient\u00edfico es llamado as\u00ed porque sigue un m\u00e9todo cient\u00edfico. Los fil\u00f3sofos de la ciencia se han encargado de estudiar y refllexionar sobre el m\u00e9todo cient\u00edfico. Existe un m\u00e9todo cient\u00edfico, s\u00ed, pero definirlo es una acci\u00f3n abrumadora. En un trabajo de experiencia recepcional en investigaci\u00f3n debe estar presente un m\u00e9todo cient\u00edfico. El alumno muestra su capacidad para explorar un problema y para resolverlo con una serie de pasos ordenados y de procesos adecuados para resolver el problema. No necesita en ese punto saber si su trabajo se adec\u00faa al pensamiento de Paul Feyerabend o de Thomas Kuhn (a menos que est\u00e9 cursando una licenciatura en filosof\u00eda de la ciencia, lo que no sucede en la Facultad de Odontolog\u00eda). El buen jurado sabe que un alumno debe entender la metodolog\u00eda cient\u00edfica que sigui\u00f3, debe poder explicarla y expresar l\u00f3gicamente la resoluci\u00f3n del problema. El buen jurado cr\u00edtica el m\u00e9todo cient\u00edfico porque conoce y entiende las formas de presentar el m\u00e9todo cient\u00edfico.<\/span><\/p>\n

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El director del trabajo<\/strong><\/span><\/p>\n

El trabajo de experiencia recepcional de un alumno de licenciatura es el resultado de la direcci\u00f3n de un acad\u00e9mico. La direcci\u00f3n del acad\u00e9mico tiene mayor peso en el producto final de una tesis de licenciatura que en el de una tesis de doctorado, por ejemplo. El alumno de licenciatura es principiante en la actividad de la investigaci\u00f3n y su quehacer en la ciencia es un complemento del aprendizaje b\u00e1sico. Por eso necesita un consejero a su lado en cada paso de la labor cient\u00edfica. Un doctorante en cambio est\u00e1 dedicado 100% a la investigaci\u00f3n, tiene un alto grado de independencia y dedica el tiempo \u00fanicamente a investigar. En ese caso el director deposita casi la total responsabilidad del trabajo en el estudiante. No hay comparaci\u00f3n real entre un alumno de licenciatura y un alumno de doctorado en cuanto a sus responsabilidades en una investigaci\u00f3n. Claro, en licenciatura un alumno puede incumplir con su compromiso y eso llevar a un trabajo a mal t\u00e9rmino, pero es punto a discutir en otro momento. El punto aqu\u00ed es entender que en licenciatura el alumno depende enormemente del conocimiento y de la buena direcci\u00f3n de su tutor cient\u00edfico. Aunque la relaci\u00f3n alumno-director es tan compleja como un matrimonio y no todos est\u00e1n hechos para llevarla en paz y por supuesto es una relaci\u00f3n que puede romperse. Un buen jurado reconoce el rompimiento inmediatamente al encontrarse con una investigaci\u00f3n sumamente deficiente. Cuando el trabajo acaba mal y llega a presentarse frente al jurado, entonces debe evaluarse desde el des-entendimiento que tuvieron las partes involucradas y como afect\u00f3 la situaci\u00f3n en la calidad de la investigaci\u00f3n. No siempre el alumno es el culpable de sus males cient\u00edficos. Por el contrario si el trabajo es exitoso, vayan los aplausos para el alumno y su director.<\/span><\/p>\n

La empat\u00eda<\/strong><\/span><\/p>\n

Finalmente, un jurado de experiencia recepcional es emp\u00e1tico. Reconoce en el alumno a un ser humano, a veces nervioso al estar frente a un comit\u00e9 de evaluaci\u00f3n, a veces temeroso por dudar de lo que hizo, a veces abandonado de quien deb\u00eda guiarlo, a veces con un contexto familiar que afecta el desarrollo del trabajo, a veces soberbio por presentar un trabajo excelente, a veces hastiado de haberse encontrado con la ciencia, a veces emocionado por haber encontrado el amor en la ciencia. Un buen jurado sabe que el alumno es un ser humano y recuerda que tambi\u00e9n fue alguna vez un alumno.\u00a0<\/span><\/p>\n

Conclusi\u00f3n<\/strong><\/span><\/p>\n

Si un trabajo de experiencia recepcional llega al tiempo de presentaci\u00f3n frente a un jurado es porque pas\u00f3 un proceso de revisi\u00f3n y porque tuvo un seguimiento. Las ideas aqu\u00ed presentadas parten de esa premisa. Un buen jurado aporta, cr\u00edtica, escudri\u00f1a en donde el ojo interno del alumno y el director no pudieron ver, pero sobre todo comparte su conocimiento para hacer del trabajo evaluado un mejor trabajo. Un buen jurado es un buen maestro.\u00a0<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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