{"id":13,"date":"2011-05-11T13:15:02","date_gmt":"2011-05-11T18:15:02","guid":{"rendered":"http:\/\/www.uv.mx\/personal\/cavalerio\/?p=13"},"modified":"2011-05-11T13:15:02","modified_gmt":"2011-05-11T18:15:02","slug":"programa-de-estudio-de-thpcyc","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uv.mx\/personal\/cavalerio\/2011\/05\/11\/programa-de-estudio-de-thpcyc\/","title":{"rendered":"PROGRAMA DE ESTUDIO DE THPCyC"},"content":{"rendered":"

\u00a0<\/p>\n

\u00a0<\/h3>\n

\u00a0<\/h3>\n

\u00a0<\/h3>\n

Programa de estudio<\/h3>\n

1.-\u00c1rea acad\u00e9mica<\/h6>\n\n\n\n
\n\n\n\n
\n
Todas las incorporados al MEIF<\/h5>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

2.-Programa educativo<\/h6>\n\n\n\n
\n\n\n\n
\n
Todos las incorporados al MEIF<\/h5>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

3.-Dependencia acad\u00e9mica<\/h6>\n\n\n\n
Direcci\u00f3n del \u00c1rea de Formaci\u00f3n B\u00e1sica General<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n
4.-C\u00f3digo<\/td>\n\n
5.-Nombre de la Experiencia educativa<\/h6>\n<\/td>\n
6.-\u00c1rea de formaci\u00f3n<\/td>\n<\/tr>\n
principal<\/td>\nSecundaria<\/td>\n<\/tr>\n
00002<\/td>\nHabilidades de Pensamiento Cr\u00edtico y\u00a0 Creativo<\/td>\nB\u00e1sica General<\/td>\nNinguna<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n
7.-Valores de la experiencia educativa<\/h6>\n\n\n\n\n
Cr\u00e9ditos<\/td>\nTeor\u00eda<\/td>\nPr\u00e1ctica<\/td>\nTotal horas<\/td>\nEquivalencia (s)<\/td>\n<\/tr>\n
6<\/td>\n2<\/td>\n2<\/td>\n60<\/td>\nNinguna<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

\u00a0<\/p>\n\n\n\n\n
8.-Modalidad<\/td>\n\n
9.-Oportunidades de evaluaci\u00f3n<\/h6>\n<\/td>\n<\/tr>\n
Curso-taller<\/td>\nCursativa<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

10.-Requisitos<\/p>\n\n\n\n\n
Pre-requisitos<\/td>\nCo-requisitos<\/td>\n<\/tr>\n
Ninguno<\/td>\nNinguno<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

\u00a0<\/p>\n

11.-Caracter\u00edsticas del proceso de ense\u00f1anza aprendizaje<\/h3>\n\n\n\n\n
Individual \/ Grupal<\/td>\nM\u00e1ximo<\/td>\nM\u00ednimo<\/td>\n<\/tr>\n
Individual\/Grupal<\/td>\n25<\/td>\n10<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

\u00a0<\/p>\n\n\n\n\n
\n
12.-Agrupaci\u00f3n natural de la Experiencia educativa (\u00e1reas de conocimiento, academia, ejes, m\u00f3dulos, departamentos)<\/h6>\n<\/td>\n
\n
13.-Proyecto integrador<\/h6>\n<\/td>\n<\/tr>\n
Academia Estatal de Habilidades de Pensamiento Cr\u00edtico y Creativo del AFBG<\/td>\nCualquiera<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n
14.-Fecha<\/h6>\n\n\n\n\n
Elaboraci\u00f3n<\/td>\nModificaci\u00f3n<\/td>\nAprobaci\u00f3n<\/td>\n<\/tr>\n
13\/07\/1999<\/td>\n18\/1\/2007 \u2013 24 y 31\/05\/2007<\/td>\n4\/07\/2007<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

\u00a0<\/p>\n

15.-Nombre de los acad\u00e9micos que participaron en la elaboraci\u00f3n y\/o modificaci\u00f3n<\/h6>\n\n\n\n
Academia Estatal de Habilidades de Pensamiento Cr\u00edtico y Creativo del AFBG<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n
16.-Perfil del docente<\/h6>\n\n\n\n
Licenciatura en cualquiera de las \u00e1reas del conocimiento, preferentemente con estudios de posgrado.<\/p>\n

Haber acreditado el\u00a0 Diplomado en Competencias para el desarrollo de Habilidades de Pensamiento Cr\u00edtico y Creativo para el Modelo Educativo\u00a0 Integral Flexible de la Universidad Veracruzana.<\/p>\n

Cursos de actualizaci\u00f3n relacionados con la experiencia educativa y con el MEIF<\/p>\n

Preferentemente tener experiencia profesional y docente\u00a0 en el desarrollo de Habilidades de Pensamiento.<\/p>\n

Tener\u00a0 dos a\u00f1os m\u00ednimo de experiencia docente en el nivel superior.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

\u00a0<\/p>\n\n\n\n\n
\n
17.-Espacio<\/h6>\n<\/td>\n
\n
18.-Relaci\u00f3n disciplinaria<\/h6>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n
Institucional<\/h6>\n<\/td>\n
\n
Interdisciplinaria<\/h6>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n
19.-Descripci\u00f3n<\/h6>\n\n\n\n
\u00a0<\/em><\/p>\n

Habilidades de Pensamiento Cr\u00edtico y Creativo<\/em> pertenece al \u00c1rea de Formaci\u00f3n B\u00e1sica General con 6 cr\u00e9ditos (2 horas te\u00f3ricas y 2 pr\u00e1cticas). Las habilidades de pensamiento son necesarias para el desarrollo de las competencias comunicativas, las habilidades culturales y ling\u00fc\u00edsticas y el autoaprendizaje, dado que incorpora estrategias cognitivas, metacognitivas y afectivas para el aprendizaje significativo del\/la\u00a0 estudiante. Las actividades de aprendizaje individuales y grupales se consideran como evidencias de desempe\u00f1o del proceso de evaluaci\u00f3n integral de los saberes, entre ellas: el manejo de bit\u00e1coras: Comprensi\u00f3n Ordenada del Lenguaje (COL) y Orden del Pensamiento (OP), instrumentos de evaluaci\u00f3n diagnostica, formativa y sumativa, as\u00ed como un trabajo de transversalidad que se construye a lo largo del curso-taller con las otras EE del AFBG y del \u00c1rea Disciplinaria, todo en un ambiente de apertura, disposici\u00f3n, compromiso y autoconfianza.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

\u00a0<\/p>\n

20.-Justificaci\u00f3n<\/p>\n\n\n\n
El curso taller de\u00a0 Habilidades de Pensamiento Cr\u00edtico y Creativo<\/em> es\u00a0 necesario en el quehacer cotidiano de todos los estudiantes universitarios puesto que promueve el desarrollo de procesos cognitivos, metacognitivos y afectivos, a trav\u00e9s del an\u00e1lisis, la reflexi\u00f3n e implementaci\u00f3n de diversas estrategias de aprendizaje, de modo que el estudiante sea capaz de realizar propuestas, presentar alternativas de soluci\u00f3n con originalidad y creatividad para\u00a0 responder a los constantes cambios de este mundo complejo y multicultural; y ,\u00a0 sensibilizarse a las circunstancias en las que se desenvuelve para entablar el di\u00e1logo. Estas habilidades se desarrollar\u00e1n de acuerdo con las formas de pensamiento propia y de los dem\u00e1s.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

\u00a0<\/p>\n

21.-Unidad de competencia<\/h6>\n\n\n\n
El\/la estudiante hace uso estrat\u00e9gico* de sus procesos mentales para argumentar, generar ideas, resolver problemas\u00a0 y tomar mejores decisiones durante la construcci\u00f3n, reconstrucci\u00f3n \u00a0y transferencia de saberes te\u00f3ricos, pr\u00e1cticos y valorativos en los contextos cotidiano y disciplinar; mediante el manejo de procedimientos met\u00f3dicos cognitivos, metacognitivos y\u00a0 autorregulatorios, en un ambiente de apertura, cordialidad, confianza, compromiso, disposici\u00f3n, equidad,\u00a0 responsabilidad y de respeto a la diversidad y la otredad.<\/p>\n

* Consciente, deliberado, bajo un prop\u00f3sito, autorregulado y atendiendo al contexto<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

\u00a0<\/h6>\n
22.-Articulaci\u00f3n de los ejes<\/h6>\n\n\n\n
Se promueve la utilizaci\u00f3n de estrategias cognitivas y metacognitivas, a trav\u00e9s del enfoque de competencias, que permiten al estudiante comprender e integrar los conceptos b\u00e1sicos para el desarrollo de las habilidades de pensamiento (eje te\u00f3rico), se propicia la transferencia y transversalidad de las habilidades b\u00e1sicas, anal\u00edticas y creativas\u00a0 de pensamiento a su entorno intercultural, mediante el an\u00e1lisis, reflexi\u00f3n, auto-evaluaci\u00f3n, metacognici\u00f3n individual y grupal (eje heur\u00edstico) en un marco de apertura, respeto, autocr\u00edtica y autonom\u00eda (eje\u00a0 axiol\u00f3gico).<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

\u00a0<\/p>\n

23.-Saberes<\/h6>\n\n\n\n\n
Saberes te\u00f3ricos<\/td>\nSaberes heur\u00edsticos<\/td>\nSaberes axiol\u00f3gicos<\/td>\n<\/tr>\n
I.- Conceptos B\u00e1sicos del THPCyC<\/p>\n
    \n
  • Enfoque de competencias<\/li>\n<\/ul>\n
      \n
    • Hemisferios cerebrales<\/li>\n<\/ul>\n
        \n
      • Tipos de pensamiento<\/li>\n
      • Inteligencias m\u00faltiples<\/li>\n
      • Habilidades de pensamiento<\/li>\n
      • Modelo COL<\/li>\n
      • Bit\u00e1cora COL<\/li>\n
      • Metacognici\u00f3n de HP<\/li>\n<\/ul>\n

        \u00a0<\/p>\n

        II. Habilidades B\u00e1sicas de Pensamiento (HBP)<\/h5>\n
          \n
        • Observaci\u00f3n<\/li>\n
        • Comparaci\u00f3n<\/li>\n
        • Relaci\u00f3n<\/li>\n
        • Clasificaci\u00f3n<\/li>\n
        • Descripci\u00f3n<\/li>\n<\/ul>\n

          \u00a0<\/p>\n

          III. Habilidades Anal\u00edticas de Pensamiento(HAP)<\/p>\n

            \n
          • Autobservaci\u00f3n<\/li>\n<\/ul>\n
              \n
            • Juicio<\/li>\n<\/ul>\n
                \n
              • Inferencia<\/li>\n
              • An\u00e1lisis: l\u00f3gico, conceptual y contextual<\/li>\n
              • Metodolog\u00eda de Orden del Pensamiento<\/li>\n<\/ul>\n

                \u00a0<\/p>\n

                IV. Habilidades Creativas de Pensamiento (HCP)<\/p>\n

                  \n
                • Pensamiento divergente Pensamiento creativo<\/li>\n
                • Soluci\u00f3n de problemas como resultado de las HP<\/li>\n
                • S\u00edntesis<\/li>\n<\/ul>\n

                  \u00a0<\/td>\n

\n
    \n
  • Manejo de conceptos<\/li>\n
  • Generaci\u00f3n, relaci\u00f3n y organizaci\u00f3n de ideas<\/li>\n
  • Desarrollo de las habilidades de razonamiento<\/li>\n
  • Metacognici\u00f3n de la competencia de las habilidades de pensamiento: observaci\u00f3n, descripci\u00f3n, comparaci\u00f3n, clasificaci\u00f3n, autobservaci\u00f3n, juicio, inferencia, an\u00e1lisis l\u00f3gico y conceptual, construcci\u00f3n de soluciones alternativas, pensamiento divergente y s\u00edntesis en hechos sociales del mundo contempor\u00e1neo<\/li>\n
  • Lectura de comprensi\u00f3n gradual y flexible de tem\u00e1ticas diversas del mundo contempor\u00e1neo en\u00a0 diversas lenguas<\/li>\n
  • Identificaci\u00f3n de ideas centrales<\/li>\n
  • Exposici\u00f3n y an\u00e1lisis sobre tem\u00e1ticas en y desde contextos interculturales<\/li>\n
  • Elaboraci\u00f3n y autocorreci\u00f3n de bit\u00e1coras COL y OP en diversas lenguas en procesador de textos<\/li>\n
  • Metacognici\u00f3n de la importancia del desarrollo de la habilidad de cuestionamiento y orden en el pensamiento<\/li>\n
  • Habilidad de s\u00edntesis y de soluciones creativas<\/li>\n
  • Ejercicios de argumentaci\u00f3n<\/li>\n
  • Ejercicios para la generaci\u00f3n de nuevas maneras de ver una situaci\u00f3n o problemas<\/li>\n
  • Aplicaci\u00f3n de las habilidades de pensamiento en los procesos de investigaci\u00f3n acad\u00e9mica<\/li>\n
  • Transversalidad y transferencia de la competencia en habilidades de pensamiento a su vida personal y acad\u00e9mica<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
Confianza<\/p>\n

Autoconfianza<\/p>\n

Gusto<\/p>\n

Apertura<\/p>\n

Disposici\u00f3n a la practica<\/p>\n

Curiosidad<\/p>\n

Responsabilidad\/compromiso<\/p>\n

Autorregulaci\u00f3n de la impulsividad<\/p>\n

Reflexi\u00f3n<\/p>\n

B\u00fasqueda de constataci\u00f3n<\/p>\n

Mesura (medido\/guardar proporci\u00f3n)<\/p>\n

Perseverancia<\/p>\n

Tolerancia a lo diverso<\/p>\n

Autocr\u00edtica<\/p>\n

Paciencia<\/p>\n

Colaboraci\u00f3n<\/p>\n

Honestidad intelectual<\/p>\n

Innovaci\u00f3n<\/p>\n

Espontaneidad<\/p>\n

Disposici\u00f3n al cambio<\/p>\n

Flexibilidad<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

\u00a0<\/p>\n

24.-Estrategias metodol\u00f3gicas<\/h6>\n\n\n\n\n
De aprendizaje<\/td>\nDe ense\u00f1anza<\/td>\n<\/tr>\n
\u00a0<\/p>\n
    \n
  • Toma de notas<\/li>\n
  • Cuestionar y Autocuestionar<\/li>\n
  • Lectura, s\u00edntesis e interpretaci\u00f3n individual y grupal<\/li>\n
  • Uso de diversas lenguas ( fura de lugar\u00a0 compete a transversalidad )UVI<\/li>\n
  • Repetici\u00f3n de ejercicios de HP<\/li>\n
  • Transferencia de las HP<\/li>\n
  • Uso de bit\u00e1coras COL y de Orden del Pensamiento<\/li>\n<\/ul>\n

    \u00a0<\/p>\n

      \n
    • Elaboraci\u00f3n de Bit\u00e1coras\u00a0 COL y OP (hacerla, leerla, retroalimentarla y hacer metacognici\u00f3n del proceso)<\/li>\n
    • Uso de metodolog\u00edas de an\u00e1lisis conceptual<\/li>\n
    • Uso de metodolog\u00edas de an\u00e1lisis l\u00f3gico<\/li>\n
    • Participaci\u00f3n en din\u00e1micas y ejercicios\u00a0 vivenciales<\/li>\n
    • Identificaci\u00f3n de ideas centrales<\/li>\n
    • Socializaci\u00f3n de saberes, experiencias y evidencias de transferencia de aprendizaje<\/li>\n<\/ul>\n

      \u00a0<\/p>\n

        \n
      • Elaboraci\u00f3n de mapas conceptuales, mapas mentales, redes conceptuales\u00a0<\/li>\n
      • Autobservaci\u00f3n<\/li>\n
      • Autoevaluaci\u00f3n<\/li>\n
      • Autocorreci\u00f3n<\/li>\n
      • Autoconocimiento<\/li>\n
      • Construcci\u00f3n de soluciones alternativas<\/li>\n
      • S\u00edntesis de aprendizajes significativos<\/li>\n
      • Trabajo de transferencia<\/li>\n
      • Parafraseo<\/li>\n
      • Investigaci\u00f3n<\/li>\n
      • Planificaci\u00f3n<\/li>\n
      • El alto<\/li>\n<\/ul>\n

        \u00a0<\/td>\n

\n
    \n
  • Diagn\u00f3stico para detectar\u00a0 estilos de aprendizaje de los estudiantes<\/li>\n
  • Planteamiento de objetivos de aprendizaje<\/li>\n
  • Organizador previo<\/li>\n
  • Recuperaci\u00f3n de saberes previos: pretest,\u00a0 SQA.<\/li>\n
  • Metodolog\u00eda de las Bit\u00e1coras COL (hacer, leer, retroalimentar y hacer metacognici\u00f3n)<\/li>\n
  • Metodolog\u00eda de la Bit\u00e1cora Orden de Pensamiento(OP)<\/li>\n
  • Din\u00e1micas y ejercicios vivenciales<\/li>\n
  • T\u00e9cnica del \u201cAlto\u201d<\/li>\n
  • Esquemas<\/li>\n
  • Analog\u00edas<\/li>\n
  • Ilustraciones<\/li>\n
  • Ejemplo<\/li>\n
  • Juego del Alto<\/li>\n
  • Metacognici\u00f3n<\/li>\n
  • Lluvia de ideas<\/li>\n
  • Modelaje verbal y no verbal<\/li>\n
  • Resumen<\/li>\n
  • Debates, di\u00e1logos y discusiones guiadas<\/li>\n
  • Mesa redonda<\/li>\n
  • Mapas conceptuales<\/li>\n
  • Mapas mentales<\/li>\n
  • Redes sem\u00e1nticas<\/li>\n
  • Monitoreo de ejercicios de transferencia de la bit\u00e1cora COL y OP a otras Experiencias Educativas<\/li>\n
  • Preguntas: gu\u00eda, indagatorias, metacognitivas etc.<\/li>\n
  • Lectura comentada<\/li>\n
  • Collage<\/li>\n
  • Organizaci\u00f3n y trabajo en grupos colaborativos: d\u00edadas, tr\u00edadas, plenarias<\/li>\n
  • Monitoreo del trabajo de transferencia<\/li>\n
  • Canciones<\/li>\n
  • Pensamiento en voz alta<\/li>\n
  • Ense\u00f1anza tutorial<\/li>\n
  • Retroalimentaci\u00f3n<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

    \u00a0<\/p>\n

    25.-Apoyos educativos<\/h6>\n\n\n\n\n
    Materiales did\u00e1cticos<\/td>\nRecursos did\u00e1cticos<\/td>\n<\/tr>\n
    \n
      \n
    • Programa del curso taller<\/li>\n
    • Libros, revistas, peri\u00f3dicos, diccionarios<\/li>\n
    • Antolog\u00edas<\/li>\n
    • Fotocopias<\/li>\n
    • Cassette de audio y video<\/li>\n
    • Informaci\u00f3n de Internet<\/li>\n
    • L\u00e1minas y carteles<\/li>\n
    • Materiales diversos<\/li>\n
    • Software diversos<\/li>\n
    • Fichas de trabajo<\/li>\n
    • Videos<\/li>\n<\/ul>\n

      \u00a0<\/td>\n

    		\n
      \n
    • Equipo de c\u00f3mputo y perif\u00e9ricos<\/li>\n
    • C\u00e1maras de video<\/li>\n
    • Grabadoras<\/li>\n
    • Rotafolio<\/li>\n
    • Reproductor de CD<\/li>\n
    • Pintarr\u00f3n<\/li>\n
    • Marcadores<\/li>\n
    • Borrador<\/li>\n
    • Rotafolio<\/li>\n
    • Ca\u00f1\u00f3n<\/li>\n
    • Conexi\u00f3n a Internet<\/li>\n
    • DVD<\/li>\n
    • Televisi\u00f3n\/Pantalla<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n
      \u00a0<\/h6>\n
      26.-Evaluaci\u00f3n del desempe\u00f1o<\/h6>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
      Evidencia (s) de desempe\u00f1o<\/td>\nCriterios de desempe\u00f1o<\/td>\nCampo (s) de aplicaci\u00f3n<\/td>\nPorcentaje<\/td>\n<\/tr>\n
      Bit\u00e1coras COL: parciales y globales<\/td>\nPrecisi\u00f3n, claridad, creatividad, congruencia, metacognici\u00f3n de acuerdo al nivel, estilo, ortograf\u00eda y elaborada en Word<\/td>\nSal\u00f3n de clases y espacios extramuros<\/td>\n15%<\/td>\n<\/tr>\n
      Bit\u00e1coras OP: b\u00e1sicas y anal\u00edticas<\/td>\nPrecisi\u00f3n, claridad, creatividad, congruencia, metacognici\u00f3n de acuerdo al nivel, estilo, ortograf\u00eda y elaboradas en Word<\/td>\nSal\u00f3n de clases y espacios extramuros<\/td>\n15%<\/td>\n<\/tr>\n
      Trabajo de transferencia (Documento escrito)<\/td>\nCohesi\u00f3n, coherencia, claridad, creatividad , metacognici\u00f3n, transversalidad de contenidos con el mundo contempor\u00e1neo y con las EE , elaborada en Word y en Power Point<\/td>\nSal\u00f3n de clases y espacios extramuros<\/td>\n15%<\/td>\n<\/tr>\n
      Ex\u00e1menes parciales Ejercicios y tareas<\/td>\nHaber obtenido\u00a0 el 60 % de los aciertos en los ex\u00e1menes parciales<\/p>\n

      \u00a0Entregado el 80% de los ejercicios y<\/p>\n

      otras tareas como mapas, res\u00famenes y esquemas<\/td>\n

      		Sal\u00f3n de clases y espacios extramuros<\/p>\n

      Ex\u00e1menes parciales 30%<\/p>\n

      \u00a0Ejercicios 50 %<\/p>\n

      y tareas 20%<\/td>\n

      		30%<\/td>\n<\/tr>\n
      Portafolio<\/p>\n

      entrega por escrito de la autoevaluaci\u00f3n y coevaluaci\u00f3n (\u201cDi\u00e1logo con mi\u00a0 Portafolio \u201d) y otras evaluaciones sobre desarrollo actitudinal<\/td>\n

      		Pertinencia, metacognici\u00f3n, creatividad, congruencia, estilo, ortograf\u00eda y elaborado en Word<\/td>\nSal\u00f3n de clases y espacios extramuros<\/td>\n10 %<\/td>\n<\/tr>\n
      Examen departamental<\/td>\nHaber obtenido el 60 % del total de los aciertos<\/td>\nSal\u00f3n de clases<\/td>\n15%<\/td>\n<\/tr>\n
      Total<\/strong><\/td>\n100%<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

      \u00a0<\/p>\n

      27.-Acreditaci\u00f3n<\/p>\n\n\n\n
      De acuerdo con la normatividad universitaria, para tener derecho a ser acreditado se requiere como m\u00ednimo 80% de asistencia a las sesiones, una calificaci\u00f3n m\u00ednima de 6; el proceso evaluativo se da a lo largo del curso taller y se requiere haber\u00a0 entregado:<\/p>\n

      \u00a8\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 m\u00ednimo 8 bit\u00e1coras COL, 4 de primer nivel con metacognici\u00f3n y otras 4 de segundo nivel tambi\u00e9n con metacognici\u00f3n.<\/p>\n

      \u00a8\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0una bit\u00e1cora global con metacognici\u00f3n de la competencia en habilidades de pensamiento.<\/p>\n

      \u00a8\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a02 bit\u00e1coras OP una b\u00e1sica y otra anal\u00edtica.<\/p>\n

      \u00a8\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0el 80 % de ejercicios solicitados en clase.<\/p>\n

      \u00a8\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0un examen parcial.<\/p>\n

      \u00a8\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0un trabajo de transferencia de las HPCyC<\/p>\n

      \u00a8\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0una autoevaluaci\u00f3n del desempe\u00f1o preferentemente con base en la revisi\u00f3n critica\u00a0 del portafolio de evidencias.<\/p>\n

      \u00a8\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0presentar el examen final departamental.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

      \u00a0<\/p>\n

      28.-Fuentes de informaci\u00f3n<\/h6>\n\n\n\n\n\n\n
      B\u00e1sica<\/td>\n<\/tr>\n
      Campir\u00e1n, A (1996) El razonamiento cr\u00edtico \u00bfC\u00f3mo alcanzarlo? M\u00e9xico: Ergo No. 6. UV.<\/p>\n

      Campir\u00e1n, A (1997) El Trasfondo Filos\u00f3fico en Filosof\u00eda de la Existencia. M\u00e9xico: U.V.<\/em><\/p>\n

      De Bono, E. (1993) El Pensamiento Pr\u00e1ctico. <\/em>Barcelona: Paid\u00f3s Empresa.<\/p>\n

      De S\u00e1nchez, M.A. (1996) Desarrollo de Habilidades del Pensamiento: procesos b\u00e1sicos del pensamiento. M\u00e9xico: Trillas.<\/p>\n

      Gagn\u00e9, R.M. (1984) Actitudes. Las condiciones del aprendizaje. M\u00e9xico: McGraw-Hill.<\/p>\n

      Gardner, H. (1998) Inteligencias M\u00faltiples. Barcelona: Paid\u00f3s.<\/p>\n

      Morado, R. (1999) La Raz\u00f3n comunicada. M\u00e9xico: Editorial Torres Asociados, UX, UV,<\/p>\n

      Nickerson, R.; Perkins, D.; Smith, E. (1976) Ense\u00f1ar a Pensar. Barcelona: Paid\u00f3s.<\/p>\n

      Pizarro, F. (1987) <\/em>Aprender a Razonar. M\u00e9xico: Ed. Alhambra.<\/p>\n

      Rodr\u00edguez, E.M. (1995) Manual de creatividad: los procesos ps\u00edquicos y el desarrollo.<\/p>\n

      M\u00e9xico: Ed. Trillas.<\/p>\n

      Weisberg, R.W. (1987) Creatividad: el genio y otros mitos. Barcelona: Labor.<\/td>\n<\/tr>\n

      Complementaria<\/td>\n<\/tr>\n
      Allen Paulos, J. (1987) Pienso, Luego R\u00edo. Madrid: C\u00e1tedra.<\/p>\n

      Cederblom, Jerry. (1996) Critical Reasoning. (4th ed.), California: Belmont.<\/p>\n

      Copi, Irving M. y Burgess-Jackson, Keith (1996) Informal Logic (3a ed.), USA, Prentice Hall.<\/p>\n

      Dea\u00f1o, Alfredo(1996) Introducci\u00f3n a la L\u00f3gica Formal, Espa\u00f1a, Alianza Editorial.<\/p>\n

      De Bono, E. (1994) Seis Pares de Zapatos para la acci\u00f3n. Barcelona: Paid\u00f3s Empresa 13.<\/p>\n

      Herrera, A. y Torres, A. (1996) Falacias. M\u00e9xico: Editorial Torres Asociados.<\/p>\n

      Maclure, S. y Davies, P. (comps.) (1994) Aprender a pensar, pensar en aprender.<\/p>\n

      \u00a0Barcelona: Ed. Gedisa.<\/p>\n

      Morado, R. (1999) La Raz\u00f3n comunicada. M\u00e9xico: Editorial Torres Asociados, UX, UV,<\/p>\n

      Pappas, et al. (1990) <\/em>Problemas y Argumentos. M\u00e9xico: IIF-UNAM.<\/p>\n

      Paul, R. (1993) Critical Thinking: How to prepare students for a rapidly changing world. Sta. Rosa, California: Jane Willsen and A.J.A. Binker Foundation eds. (Hay traducci\u00f3n a\u00fan sin publicarse del Colegio Loyola para la SEP del Edo. de Puebla hecha en 1996. Destaca el cap\u00edtulo 9. La L\u00f3gica del Pensamiento Cr\u00edtico y creativo.)<\/p>\n

      Purtill, R. (1972) Logical Thinking. USA: University Press of America.<\/p>\n

      Raths, L.E.; Wassermann Selma y otros.<\/em> (1994) <\/em>C\u00f3mo ense\u00f1ar a Pensar: teor\u00eda y aplicaci\u00f3n. M\u00e9xico: Paid\u00f3s.<\/p>\n

      Resnick, L.B. (1987) Education and learning to think. Washington: National Academy Press.<\/p>\n

      Rodr\u00edguez, E.M. (1989) Psicolog\u00eda de la creatividad. M\u00e9xico: Editorial PAX-M\u00c9XICO.<\/p>\n

      Stevenson, L. (1990) Siete teor\u00edas de la naturaleza humana. Madrid: C\u00e1tedra.<\/p>\n

      Thomas, S.N. (1986) Practical reasoning in Natural Language. (3rd<\/sup> ed.), N.J.: Prentice-Hall.<\/p>\n

      Walton, D.N. (1989) Informal Logic: a handbook for critical argumentation. USA: C.U.Press.<\/p>\n

      Weston, A. (1992) A Rulebook for Arguments. Indianapolis-Cambridge: Hackett Pu. Co.<\/p>\n

      Medios electr\u00f3nicos:<\/strong><\/p>\n

      \u00a0http:\/\/www.xtec.es\/~cdorado\/cdora1\/esp\/metaco.htm<\/p>\n

      http:\/\/aleon.hispavista.com\/aprederaaprender\/intmultiples.htm<\/p>\n

      http:\/\/www.benavente.edu.mx\/mmixta\/lect_opc\/LO_pc.doc.<\/p>\n

      http:\/\/www.criticalthinking.org\/resources\/spanish.shtml<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

      \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 Programa de estudio 1.-\u00c1rea acad\u00e9mica Todas las incorporados al MEIF \u00a0 2.-Programa educativo Todos las incorporados al MEIF \u00a0 3.-Dependencia acad\u00e9mica Direcci\u00f3n del \u00c1rea de Formaci\u00f3n B\u00e1sica General \u00a0 4.-C\u00f3digo 5.-Nombre de la Experiencia educativa 6.-\u00c1rea de formaci\u00f3n principal Secundaria 00002 Habilidades de Pensamiento Cr\u00edtico y\u00a0 Creativo B\u00e1sica General Ninguna 7.-Valores…<\/p>\n","protected":false},"author":547,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[4],"tags":[],"class_list":["post-13","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-miblog"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/personal\/cavalerio\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/personal\/cavalerio\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/personal\/cavalerio\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/personal\/cavalerio\/wp-json\/wp\/v2\/users\/547"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/personal\/cavalerio\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=13"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/personal\/cavalerio\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/personal\/cavalerio\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=13"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/personal\/cavalerio\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=13"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/personal\/cavalerio\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=13"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}