Hace poco m\u00e1s de dos a\u00f1os, en un espacio similar a este (elprofeaguirre.blogspot.com), reflexionaba sobre las tareas de un asesor o dirtector de tesis, sobre aquellas cosas que dejamos de hacer en este tipo de actividades, pero igual sobre lo que esperar\u00edamos de un estudiante que ha pasado por un proceso de formaci\u00f3n universitaria.
\n\tHoy quiero aprovechar una experiencia sgnificativa que he tenido en \u00e9ste \u00e1mbito en el a\u00f1o que est\u00e1 por concluir, pues me parece oportuno compartir algunas ideas que suelo plantear en mis clases de Taller de Tesis en licenciatura y posgrado: nadie mejor que el estudiante que ha hecho el trabajo, conoce lo realizado, por lo tanto, una vez que se est\u00e1 ante un jurado, hay que demostrar las competencias argumentales y conceptuales como dominios propios de quien ha estudiado una profesi\u00f3n pero sobre todo ha hecho una investigaci\u00f3n.
\n\tPues bien, resulta que con los a\u00f1os de trabajo en aula, si algo he aprendido, es a dimensionar el papel que juegan las distintas inteligencias como las diversidades que caracterizan a nuestros estudiantes; por lo tanto, ha sido preocupaci\u00f3n tratar de diversificar la forma en que apoyamos el abordaje de objetos de estudios. Por ello suelo recomendar que siempre busque partir de un tema que les resulte cercano. De hecho promuevo su realizaci\u00f3n a partir de cinco preguntas que deben de responder \u2013invariablemente- con un s\u00ed, pues por experiencia, quien deja en el aire alguna, siempre tendr\u00e1 problemas: \u00bfconozco el tema?, \u00bfmanejo informaci\u00f3n sobre el tema?, \u00bfs\u00e9 donde buscar informaci\u00f3n sobre el tema?, \u00bftengo el tiempo y los recursos para investigar este tema?, y la \u00faltima que suelo decir es la m\u00e1s importante: \u00bfme puedo enamorar o apasionar del tema?
\n\tEstas preguntas son el inicio para definir la pertinencia y viabilidad del tema. Lo que viene a continuaci\u00f3n es la realizaci\u00f3n de actividades encaminadas a definir el proyecto para despues pasar a la realizaci\u00f3n de la investigaci\u00f3n, una vez que se tiene planteado el problema o construido el objeto de estudio (o el objeto de intervenci\u00f3n). En el transcurso de ese proceso, como profesores podemos ser acompa\u00f1antes, facilitadores de un camino que ir\u00e1 mostrando si el estudiante va cumpliendo con las expectativas propias de este tipo de ejericios o s\u00ed es necesario generar condiciones que favorezcan la atenci\u00f3n a esas diversidades e inteligencias m\u00faltiples que terminan \u2013muchas veces- por mostrar la desconpensaci\u00f3n en la formaci\u00f3n del estudiante que ha llegado a esta instancias. En este contexto, si se es de licenciatura el estudiante o de posgrado, con orientaci\u00f3n hacia la investigaci\u00f3n o prefesionalizante, las exigencias suelen ser distintas, especialmente en el terreno de la fundamentaci\u00f3n te\u00f3rica, el dise\u00f1o metodol\u00f3gico, el trabajo de campo y la presentaci\u00f3n de resultados; pero eso no sustituye que el propio estudiante vaya apropi\u00e1ndose de esos dominios y habilidades que deben caracterizar su egreso.
\n\tLos profesores que somos directores o asesores de tesis (incluso lectores de este tipo de trabajos), vamos haciendo observaciones, proponiendo, favoreciendo, complementando, pero no sustituyendo lo que el estudiante est\u00e1 obligado a hacer: mostrar que ha pasado por un proceso de formaci\u00f3n acad\u00e9mica. Pues bien, qu\u00e9 pasa cuando se ha llegado al final y en las manos se tiene un trabajo recepcional que \u2013siempre y en todos los casos- ser\u00e1 mejorable, pues ya ni siquiera est\u00e1 a discusi\u00f3n que este tipo de ejercicios siempre cumplen con un tiempo administrativo, como de las propias posibilidades de quien lo realiza, incluso por encima del compromiso con los objetos de estudio que fueron abordados; por lo que hay que cerrar y entregar, para esperar las observaciones de los lectores.
\nAl final lo que espera, es atender a esos comentarios, a las sugerencias y notas de todo tipo que los lectores hagan. De all\u00ed que siempre les diga a los estudiantes que lo mejor que puede ocurrir es que nos hagan observaciones, pues el documento termina por enriquecerse, no as\u00ed cuando son regresados sin comentario alguno, situaci\u00f3n que puede quedar bajo sospecha, porque es pr\u00e1cticamente imposible no hacer alguna consideraci\u00f3n a este tipo de trabajos. As\u00ed que el paso siguiente es atender aquellas observaciones que -junto al asesor o director de tesis-, se consideren razonables, pertinentes, que no pretendan cambiar el propio objeto de estudio (como a veces ocurre).
\n\tA continuaci\u00f3n viene la duda, la incertidumbre, las inquietudes del estudiante frente alfuturo inmediato: qu\u00e9 pasa el d\u00eda del examen profesional, el gran d\u00eda, ese en el que ante un jurado debe mostrar habilidades en el dise\u00f1o de su presentaci\u00f3n y competencias discursivas propias de quien egresa de una licenciatura o de un posgrado. Los nervios siempre estar\u00e1n presentes y eso quienes somos jurado lo sabemos, pero en estos casos la actitud y el conocimiento del trabajo hecho, debe sacar aflote al estudiante; incluso en medio de sus diversidades formativas e inteligencias m\u00faltiples.
\nPrimero, la disertaci\u00f3n ser\u00e1 para situar el problema investigado, siempre apoyado en una presentaci\u00f3n que orienta los planteamientos de quien expone; por cierto una competencia que no debe sustituir la lectura del ppt u otro soporte en donde se muestra la s\u00edntesis de lo hecho en la investigaci\u00f3n; algo que suelo aclarar a los estudiantes. Despu\u00e9s vend\u00e1 el di\u00e1logo con el jurado, quienes preguntan, cuestionan. De eso se trata la segunda parte de la exposici\u00f3n. Por lo que un estudiante que ha hecho el trabajo debe escuchar, tomar nota, responder aquello sobre lo que se le interroga. Esa es su tarea en ese momento.
\n\t\u00bfQu\u00e9 le queda por hacer a un director o asesor de tesis cuando un estudiante no entiende el rol que le corresponde llegado el momento del cuestionamiento?, \u00bfQu\u00e9 pueden hacer los lectores venidos a jurado cuando un egresado no puede responder lo que se supone hizo en su investigaci\u00f3n, incluso le observaron en su retroalimentaci\u00f3n?, \u00bfQu\u00e9 muestra el estudiante cuando no encuentra la forma de responder con asertividad y ni siquiera la actitud para tratar de encontrar las palabras que abonen a la comprensi\u00f3n mejor del trabajo que realiz\u00f3?, \u00bfQu\u00e9 se puede hacer cuando se llega a esas instancias y el espacio conceptual del que se forma parte, queda clausurado antes la ausencia de dominios discursivos como de habilidades disciplinarias y universitarias?, \u00bfQu\u00e9 responsabilidad le corresponde a un director o asesor de tesis, incluso a los lectores, cuando por reglamento es preferible otorgar un periodo para que el estudiante vuelva a presentarse ante el jurado, pues no pudo acreditar sus conocimientos y termina reprobando?
\n\tComo profesor s\u00e9 que tenemos que contribuir en el acompa\u00f1amiento m\u00e1s efectivo de los estudiantes, como asesor tendr\u00eda algunas ideas al respecto, como lector no sabr\u00eda y como jurado tampoco lo supe en su momento; lo que s\u00ed puedo decir, es que hay una corresponsabilidad que se gener\u00f3 durante el proceso de elaboraci\u00f3n, revisi\u00f3n o en la retroalimentaci\u00f3n del trabajo que han hecho los lectores; pero el d\u00eda del examen, es entera responsabilidad de los estudiantes responder asertivamente y con consistencia te\u00f3rica y metodol\u00f3gica cuando se le pregunta. O por lo menos, mostrar aptitudes y actitudes para querer hacerlo, pues entre los jurados siempre habr\u00e1 un principio razonable para dimensionar el momento ante el que se est\u00e1 con todo y los nervios, pero no como para disculpar la falta de prestancia para responder sobre algo que se supone se ha investigado, por lo tanto debe dominarse.
\nPor eso insist\u00f3 en las primeras preguntas que hago a los estudiantes que se acercan para que los oriente como aquellos que est\u00e1n en clases frente al reto de elaborar su tesis o trabajo recepcional, pues el d\u00eda del examen ser\u00e1 la ocasi\u00f3n para mostrar la pertinencia del trabajo, su viabilidad pero sobre todo, la informaci\u00f3n generada como los conocimientos construidos a lo largo de un proceso sistem\u00e1tico de indagaci\u00f3n. He aqu\u00ed algunas de las aristas de un trabajo de direcci\u00f3n o asesor\u00eda de tesis, entre otras tantas, que he dejado para otra ocasi\u00f3nO ustedes qu\u00e9 piensan?<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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