{"id":156,"date":"2014-06-12T11:49:08","date_gmt":"2014-06-12T16:49:08","guid":{"rendered":"http:\/\/www.uv.mx\/personal\/geaguirre\/?p=156"},"modified":"2014-06-12T11:49:08","modified_gmt":"2014-06-12T16:49:08","slug":"el-cierre-de-un-periodo-escolar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uv.mx\/personal\/geaguirre\/2014\/06\/12\/el-cierre-de-un-periodo-escolar\/","title":{"rendered":"El cierre de un periodo escolar"},"content":{"rendered":"

Por supuesto que cuando se est\u00e1 por cerrar un periodo escolar, los estados emocionales que vive tanto el estudiante como el propio profesor, tienen traves\u00edas como puertos de llegada diferentes. Quiz\u00e1 el estr\u00e9s, la incertidumbre, incluso el resultado final del proceso. Desde el punto de vista del estudiante, terminar su trabajo (como sea pero terminarlo, aunque muchos procuran hacerlo bien) para acreditar (aunque haya a quienes igual les d\u00e9); mientras que en el profesor calificar el \u00abtitupuchal\u00bb de trabajos finales (si es que los revisan, porque hay quienes solo lo firman) o promediar a partir de la revisi\u00f3n del historial del aprovechamiento estudiantil a que se ha dado seguimiento permanentemente.\"Guionismo\"<\/a><\/p>\n

En el caso de una evaluaci\u00f3n sabemos de lo importante que es un proceso de aprendizaje, por lo tanto, el estudiante va cumpliendo de a poco a poquito con entrega de avances, seg\u00fan las etapas de que conste el producto final, integrado en una sola evidencia de aprendizaje lo hecho a lo largo del curso.<\/p>\n

Pues bien, en este contexto, valdr\u00eda la pena se\u00f1alar que cuando hablamos de un programa por competencias, el profesor que dise\u00f1a su programa de asignatura o experiencia educativa , sabe del arduo trabajo que es procurar la revisi\u00f3n y retroalimentaci\u00f3n de los productos que gradualmente va recibiendo de los estudiantes. He aqu\u00ed que las cosas se van al extremo, cuando en la pr\u00e1ctica en un grupo de 40 estudiantes debemos promover el trabajo colaborativo, pero igual ponderar los procesos individuales. por ende, integramos grupos de trabajo colaborativo pero igual vamos promoviendo individualmente la presentaci\u00f3n de ciertos productos que pensamos convenientes. <\/p>\n

Justo ahora que termino de revisar los trabajos finales de un grupo de la facultad de comunicaci\u00f3n, he sido consciente de lo hecho por ellos pero igual lo que fui procurando a lo largo de este periodo. Si sumamos que di 3 retroalimentaciones 6 equipos y cada uno de los cuales me entreg\u00f3 4 guiones, sin dejar de mencionar que por cada gui\u00f3n hab\u00eda un promedio de 3 cuartillas por trabajo, m\u00e1s los 4 productos individuales y cuyo promedio de 2 p\u00e1ginas, es importante sacar cuentas como para atrevernos a imaginar lo que esto supone. Uppps, el asunto no es f\u00e1cil.<\/p>\n

Creo que sobre todo ello, bien vale la pena hablar o reflexionar colegiadamente, pues en algunas ocasiones esto se desconoce por parte del resto de la sociedad, incluso de algunas autoridades que tiene rato no se paran frente a un grupo para dimensionar los retos educativos de hoy. He aqu\u00ed una m\u00e1s de las razones que nos llevan a la organizaci\u00f3n del Primer Encuentro de Comunicaci\u00f3n y Docencia, Veracruz 2014, que se celebrar\u00e1 en septiembre pr\u00f3ximo en la UV, campus Veracruz.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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