{"id":769,"date":"2020-06-01T09:08:39","date_gmt":"2020-06-01T14:08:39","guid":{"rendered":"http:\/\/www.uv.mx\/personal\/geaguirre\/?p=769"},"modified":"2020-06-02T09:03:58","modified_gmt":"2020-06-02T14:03:58","slug":"experiencia-recepcional-de-impericias-en-la-investigacion-formativa-en-la-facico","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uv.mx\/personal\/geaguirre\/2020\/06\/01\/experiencia-recepcional-de-impericias-en-la-investigacion-formativa-en-la-facico\/","title":{"rendered":"Experiencia recepcional: de impericias y deudas pendientes en la investigaci\u00f3n formativa en la FACICO"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a>El Convid-19, un virus que tom\u00f3 por asalto el mundo entero, ha hecho ver la suerte de un modelo econ\u00f3mico que, entre otras variables, ha definido estilos de vida preferentemente vinculadas a la ciudad y sus formas de consumo. Pero tambi\u00e9n, en el terreno educativo, ha demostrado que aun cuando se ha escrito mucho sobre la necesidad de transformar las pr\u00e1cticas educativas para comenzar a descentrar el aula, un buen porcentaje de su comunidad, sea docente o estudiantil, sigue concibiendo lo presencial y el aula, la condici\u00f3n y el espacio primordial para promover experiencias de aprendizaje. Aun cuando en la literatura especializada se ha venido hablando de lo contrario.<\/span><\/p>\n

En ese contexto, si bien son muchas las variables que tendr\u00edamos que comenzar a atraer al an\u00e1lisis de la experiencia educativa provocada por la pandemia, ya hay quienes han comenzado a trazar algunos caminos para comprender y explicar lo porvenir; donde vuelve a subrayarse como clave hacer de la investigaci\u00f3n educativa y la formativa, ejes sobre los cuales se siga promoviendo la reinvenci\u00f3n de las concepciones y pr\u00e1cticas que caracterizan la educaci\u00f3n, frente a los retos que ya vislumbra la \u00abnueva normalidad\u00bb; la misma que se asume como una condici\u00f3n que -quiz\u00e1- defina los giros que deben considerar las instituciones educativas frente a lo que -dicen los especialistas- ser\u00e1 un virus que siempre estar\u00e1 junto a nosotros y que puede regresar tan agresivo como ha sido con otros males parecidos, en otros momentos hist\u00f3ricos. Incluso una virologa asi\u00e1tica ha dicho que apenas es la punta del Iceberg.<\/span><\/p>\n

En fin, que lo que toca a quienes nos dedicamos a la academia, es seguir reflexionando sobre nuestras viejas concepciones pedag\u00f3gicas y lo que ahora ser\u00e1n las nuevas pr\u00e1cticas educativas, especialmente en el terreno de la interacci\u00f3n humana como tambi\u00e9n en los modelos o estrategias que definamos para sensibilizar(nos) frente a los retos que ser\u00e1 el advenimiento de una realidad educativa novedosa, distinta, trastocadora de ancestrales concepciones, para la que tampoco estamos preparados. Y ah\u00ed, los docentes, tenemos un agenda pendiente para trazar caminos o itinerarios de aprendizaje que puedan definir el rumbo de la universidad.<\/span><\/p>\n

Es en ese contexto, que recupero un tanto la experiencia que hemos tenido en una experiencia educativa en la Facultad de Ciencias de la Comunicaci\u00f3n de la Universidad Veracruzana titulada Experiencia recepcional,\u00a0<\/em>un curso en el que los estudiantes realizan un trabajo acad\u00e9mico por escrito, en donde deben demostrar conocimientos disciplinares, te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos, adem\u00e1s de algunas habilidades y valores para poder enfrentar el reto de plantearse un problema de investigaci\u00f3n e indagar sobre \u00e9l.\"\"<\/a><\/span><\/p>\n

Si bien hay mucha literatura en donde se habla de la dificultad que tienen los universitarios para demostrar estas competencias (emplear como adjetivo y algoritmo de b\u00fasqueda \u00abdificultades en la alfabetizaci\u00f3n acad\u00e9mica de universitarios\u00bb, arroja en apenas 0.80 segundo 2,950,000 resultados), verlo, sentirlo, palparlo de cerca, puede hablar de lo que como acad\u00e9micos hemos dejado de hacer, pero tambi\u00e9n de lo que los estudiantes han dejado olvidado en alg\u00fan lugar.<\/span><\/p>\n

Si bien como docentes interesados en la ense\u00f1anza de la investigaci\u00f3n reconocemos que al ser una experiencia educativa que se cursa, el producto es una evidencia de aprovechamiento antes que una investigaci\u00f3n per se<\/em>, donde como titulares somos responsables de ense\u00f1ar y dar seguimiento al proceso de avance que observan en sus proyectos los estudiantes, lo cierto tambi\u00e9n es que cuando hay dificultades en los perfiles o en la materia prima, es arduo complejo, dif\u00edcil y en ocasiones desalentador, ver que los j\u00f3venes tienen debilidades ligadas al poco manejo que tienen de las fuentes de referencia, a la poca habilidad para buscar, seleccionar y apropiarse de informaci\u00f3n que facilite fundamentar te\u00f3ricamente su trabajo; pero sobre todo, la dificultad para el manejo de un lenguaje acad\u00e9mico y formal que muestre los conocimientos emp\u00edricos y acad\u00e9micos que potencialmente han podido alcanzar a lo largo de su formaci\u00f3n como universitarios.<\/span><\/p>\n

Sin duda en lamentable, triste, doloroso apuntar esto, pero las evidencia es muy contundente: de una veintena de estudiantes que s\u00f3lo 3 est\u00e9n en situaci\u00f3n de concluir con sus versiones en borrador, tras 4 meses de trabajo constante y permanente, es preocupante: pero sobre todo nos tendr\u00eda que ocupar, pues algo hemos dejado de hacer sus profesores.<\/span><\/p>\n

De tal suerte que si como se dice en el Modelo Educativo Integral y Flexible (MEIF) de la UV, se deben promover conocimientos te\u00f3ricos, heur\u00edsticos y axiol\u00f3gicos, como ejes fundamentales en la formaci\u00f3n de nuestros estudiantes, la invisibilidad de lo te\u00f3rico, se muestra en la ausencia de los dominios que al respecto tuvieron que haber recogido, adquiridos, desarrollado en cada uno de los semestres que le anteceden a la llegada de experiencia recepcional, pues por reglamento, ya tuvieron que haber cumplido con el 75% de sus cr\u00e9ditos. Sin dejar de mencionar valores que le ser\u00edan propios a tal experiencia, como ser\u00eda la disciplina, la responsabilidad, el di\u00e1logo, 3 ejes sobre los cu\u00e1les suelo montar mis clases.<\/span><\/p>\n

Si bien ha sido complejo en esta coyuntura cumplir con el periodo escolar, en lo particular, en una experiencia como esta, como siempre lo hacemos, se han empleado m\u00faltiples recursos para favorecer el aprendizaje en un ambiente virtual: manejado fuentes de referencia, compartido ejemplos para cada uno de los apartados que compone un trabajo de este tipo; se retroalimentaron oportunamente cada uno de los avance que semanalmente se solicitaron; se realizaron tutoriales, se grabaron aquellas sesiones que se consideraban claves para luego hac\u00e9rselas llegar\u00a0 a los estudiantes. En otras palabras, se procur\u00f3 un acompa\u00f1amiento acad\u00e9mico mediado por las TIC que para este curso en particular parece no les funcion\u00f3 a todos.\u00a0<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a>Lo cierto es que aquellos que cumplieron desde el inicio paso a paso con lo requerido,\u00a0 atendiendo los criterios y lo retroalimentado, fueron muy pocos. Si fueron 12 quienes dijeron que quer\u00edan hacer sus trabajos recepcionales, sea en la modalidad de tesis, tesina o monograf\u00eda, la mayor\u00eda se fue quedando en el camino por razones que ellos tuvieron y sobre las cuales decidieron. En muchos de esos casos, por la evidencia que tengo, m\u00e1s que\u00a0 problemas de disposici\u00f3n y acceso a la tecnolog\u00eda, fue por actitud y la impericia o falta de conocimiento que muchos mostraban a la hora de presentar sus avances y la dificultad para atender instrucciones y recomendaciones que se fueron estableciendo con cada grado de avance.\u00a0<\/span><\/p>\n

Hoy que estamos a punto de terminar, los 3 que est\u00e1n concluyendo y a quienes he agradecido su inter\u00e9s, la disposici\u00f3n para dar continuidad a su trabajo recepcional, pero sobre todo lo novedoso de sus objetos de inter\u00e9s como la solvencia para darle sustento acad\u00e9mico a sus proyectos, es encomiable. Seguro por sus perfiles competenciales, pero sobre todo por las ganas, la disciplina y responsabilidad con que asumieron su rol de aprendices y autogestores de su conocimiento. Digo esto porque leerlos me entusiasm\u00f3 mucho, acompa\u00f1arlos ha representado un compromiso \u00a0para sacar entre todos un tema de inter\u00e9s que parti\u00f3 de un par de premisas que para mi han sido claves siempre: un t\u00f3pico cercano a sus intereses personales y del que se pudieran enamorar, incluso apasionar. Pienso que esto j\u00f3venes lo han logrado.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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