{"id":896,"date":"2020-10-05T10:50:50","date_gmt":"2020-10-05T15:50:50","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uv.mx\/personal\/geaguirre\/?p=896"},"modified":"2020-10-05T10:51:36","modified_gmt":"2020-10-05T15:51:36","slug":"los-blogs-y-foros-virtuales-como-estrategias-educativas-activas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uv.mx\/personal\/geaguirre\/2020\/10\/05\/los-blogs-y-foros-virtuales-como-estrategias-educativas-activas\/","title":{"rendered":"Los blogs y foros virtuales como estrategias educativas activas"},"content":{"rendered":"

Partamos de lugares comunes: la revoluci\u00f3n tecnol\u00f3gica digital ha transformado el mundo en todos sus \u00f3rdenes. y con ello algunas de las pr\u00e1cticas y h\u00e1bitos que distingu\u00edan a las personas.\u00a0<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a>En ese contexto, si en lo social y cultural los cambios generados han sido profundos, en el terreno como el educativo es posible destacar el papel que han jugado las tecnolog\u00edas para favorecer el quehacer docente y estudiantil. Y si bien la tecnolog\u00eda la podemos encontrar pr\u00e1cticamente desde siempre (de la tiza al proyecto de acetatos, por ejemplo, sin duda alguna ha sido en los \u00faltimos 20 a\u00f1os, cuando las discusiones y visiones de especialistas, colocan a las TIC como recursos que pueden favorecer y dar la oportunidad para mediar y configurar ambientes de aprendizaje innovadores; aun cuando se reconoce (y hoy con la pandemia se ha evidenciado claramente), las asimetr\u00edas econ\u00f3micas vinculadas al acceso a recursos tecnol\u00f3gicos como las habilidades que caracterizan su uso, dificultan la apropiaci\u00f3n significativa de los medios y dispositivos digitales con fines pedag\u00f3gicos, como pueden llegar a ser los blogs acad\u00e9micos<\/a> y el empleo de foros virtuales<\/a>.<\/span><\/p>\n

Aun reconociendo estas condiciones, ha tocado a las comunidades acad\u00e9micas, definir agendas que favorezcan la incorporaci\u00f3n de las tecnolog\u00edas para facilitar el trabajo de mediaci\u00f3n que realizan los docentes, como tambi\u00e9n la habilitaci\u00f3n de ellas para que los estudiantes tengan una experiencia educativa diferente al proponer medios que deslocalizan los lugares convencionales desde los cu\u00e1les hoy se puede aprender, como hist\u00f3ricamente han los espacios escolares y la presencialida\"\"<\/a>d.<\/p>\n

En el contexto de la contingencia sanitaria que vivimos, a\u00fan en medio de las resistencias que siguen presentando ciertos sectores docentes y estudiantiles, se han venido definiendo ambientes virtuales para el aprendizaje, donde el oficio disciplinario junto a las destrezas pedag\u00f3gicas, tanto como las habilidades digitales y comunicativas de los docentes, vienen contribuyendo a repensar el papel que juega un profesor como estratega para planear, dise\u00f1ar y orientar actividades que le permitan a los j\u00f3venes en condiciones emergentes, hacer de la autogesti\u00f3n, la participaci\u00f3n activa, la responsabilidad y disciplina, posibilidades para activar lo que pueden llegar a ser ambientes de aprendizaje innovadores, centrados en un trabajo autogestivo por parte de los estudiantes.<\/p>\n

As\u00ed, por ejemplo, el empleo de blogs<\/em> y foros virtuales, pueden ser espacios dial\u00f3gicos para promover la participaci\u00f3n de los universitarios, al emplearlos estrat\u00e9gicamente en el dise\u00f1o de actividades de ense\u00f1anza y aprendizaje, sea en el contexto del abordaje o tratamiento de los contenidos curriculares de sus asignaturas o para la entrega de una evidencia de aprendizaje.<\/p>\n

De un ejercicio de an\u00e1lisis a la consulta de material complementario empleado en las sesiones s\u00edncronas, los blogs<\/em> como los foros virtuales, puede tambi\u00e9n vincular el empleo de recursos educativos en distintos formatos: fotograf\u00edas, canciones, p\u00e1ginas personales, videoclips, tutoriales, son algunos de los materiales que pueden llegar a emplearse, por lo tanto -potencialmente- son medios que pueden llegar a ser recursos estrat\u00e9gicamente empleados para mediar en el aprendizaje autogestivo.<\/p>\n

En mi experiencia personal, desde hace muchos a\u00f1os, los blogs<\/em> han sido parte de mi pr\u00e1ctica acad\u00e9mica, pero despu\u00e9s de un lustro, los volv\u00ed a emplear en esta contingencia para sumar un espacio de este tipo a mis clases de An\u00e1lisis cinematogr\u00e1fico<\/em>, en donde los estudiantes pudieron realizar ejercicios de an\u00e1lisis y cr\u00edticas de cine, a partir de una serie de criterios que establec\u00eda para conducir sus reflexiones, las mismas que estaban a tono con el estado de avance de los contenidos de la experiencia educativa que les impart\u00eda. Experiencia que espero recuperar para proponer el cap\u00edtulo de un libro al que me han invitado como autor.<\/p>\n

\"\"<\/a>Hoy que imparto un Seminario de Investigaci\u00f3n I<\/em> en el doctorado en Sistemas y Ambientes Educativos, a partir de aquella experiencia en licenciatura, les propuse a los estudiantes incorporar un blog<\/em> para realizar ejercicios de an\u00e1lisis, a partir de un par de \u00e1mbitos que caracterizan a este posgrado interinstitucional que hace poco el Conacyt reconoci\u00f3 como \u00abConsolidado\u00bb en el Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC): la Educaci\u00f3n y las TIC.<\/p>\n

Si tuviera que se\u00f1alar algunos aspectos pedag\u00f3gicos que destacar\u00eda en este ejercicio, partir\u00eda de una pretendida congruencia con el propio nombre del doctorado, pero sobre todo provocar en los estudiantes ejercicios de an\u00e1lisis reflexivos y cr\u00edticos que permitan, por una parte colocar lo disciplinario en la mirada de un grupo de doctorantes con trayectorias disciplinarias y profesionales diversas. Lo otro, ser\u00eda darnos la oportunidad, para pensar lo educativo a la luz de las variables que definen el contexto, los escenarios, los territorios, los lugares desde d\u00f3nde es conveniente hoy, situar al fen\u00f3meno educativo, siendo como suele ser, \u00e1mbito que exige reconocer las variables que pueden estar incidiendo en aquellas problem\u00e1ticas susceptibles de convertir en objetos de estudio. Estimo que para cada uno de los ejercicios que haga, tenga la ocasi\u00f3n de vincular desde el propio blog,<\/em> material al que puedan acceder los doctorantes sin que necesariamente se les requiera el uso de sus contenidos, sino que sean dispositivos t\u00e1cticos para promover, para sugerir, para que sepan que all\u00ed est\u00e1 un dato, pero que es tarea de ellos decidir si lo consultan o no. Despu\u00e9s de todo lo aut\u00f3nomo y autogestivo es parte de sus tareas.\"\"<\/a><\/p>\n

En el caso de los foros virtuales, suelo implementar en cada uno de mis curso por lo menos unos tres. En ellos los estudiantes participan a partir de unos lineamientos que pretenden hacer del di\u00e1logo y lo colaborativo, una experiencia para abonar en el aprendizaje disciplinario de los universitarios.<\/p>\n

La l\u00f3gica para trabajar con ellos parte de un t\u00f3pico, casi siempre abordado en clases, cuyo objetivo es extender lo que ocurre en el aula a un sitio como es el foro virtual, en donde suelo compartir una o dos fuentes de referencia. Si es en licenciatura, puede ser una lectura que previamente reviso para reconocer la posibilidad de comprensi\u00f3n de lo que all\u00ed plantea un autor y que es de inter\u00e9s el en curso y la etapa de sus propia formaci\u00f3n, pues nunca pierdo de vista la etapa formativa de los estudiantes. En otras ocasiones, remito a una p\u00e1gina personal, a un tutorial, a un videoclip, a una conferencia, pues de lo que se trata es ampliar el men\u00fa y con ello el horizonte desde el cu\u00e1l los estudiantes y un servidor, pueden dimensionar una experiencia de ense\u00f1anza-aprendizaje. La participaci\u00f3n detona siempre a partir de una o dos preguntas te\u00f3ricas o disciplinarias que les plante\u00f3 a los j\u00f3venes.<\/p>\n

\"\"<\/a>En caso de los estudiantes de posgrado, all\u00ed s\u00ed las fuentes son especializadas, comienzo con textos epistemol\u00f3gicos, luego te\u00f3ricos y finalmente metodol\u00f3gicos. Como es de imaginar, las reglas de participaci\u00f3n son distintas y van desde la extensi\u00f3n de las participaciones, la recuperaci\u00f3n o no de informaci\u00f3n manejada por un compa\u00f1ero as\u00ed como el empleo de alguna referencia que vengan desde las lecturas propuestas, para que los estudiantes vayan mostrando cierta habilidad en torno a la apropiaci\u00f3n y di\u00e1logo con los autores le\u00eddos. Por supuesto que las preguntas aqu\u00ed, son m\u00e1s vinculadas a lo epistemol\u00f3gico y te\u00f3rico-metodol\u00f3gico que propiamente disciplinarias.<\/p>\n

Si bien narro una experiencia a nivel superior, s\u00e9 de colegas que las han implementado a sus clases en ense\u00f1anza media y media superior, particularmente para clases relacionadas con literatura, historia, comunicaci\u00f3n, filosof\u00eda. Vale la pena pensarlo como posibilidad.<\/p>\n

En fin, que quien les escribe, ha hallado en los blogs<\/em> acad\u00e9micos y en los foros espacios que deslocalizan pero tambi\u00e9n reterritorializan la experiencia educativa, y ah\u00ed las posibilidades para innovar, pasa por el oficio, pero tambi\u00e9n el arte de ense\u00f1ar. Y para ello, a\u00fan hay mucho camino por andar.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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