{"id":924,"date":"2020-11-23T07:36:25","date_gmt":"2020-11-23T13:36:25","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uv.mx\/personal\/geaguirre\/?p=924"},"modified":"2020-11-23T07:36:25","modified_gmt":"2020-11-23T13:36:25","slug":"acercar-a-la-investigacion-lo-tactico-e-imaginativo-en-la-docencia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uv.mx\/personal\/geaguirre\/2020\/11\/23\/acercar-a-la-investigacion-lo-tactico-e-imaginativo-en-la-docencia\/","title":{"rendered":"Acercar a la investigaci\u00f3n. Lo t\u00e1ctico e imaginativo en la docencia"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a>Partir\u00eda de algunas experiencias personales.<\/p>\n

En aquellos a\u00f1os cuando pude encontrarme con algo vinculado a la investigaci\u00f3n en bachillerato, sin duda me pas\u00f3 de noche, pues en aquellos d\u00edas lo que menos me interesaba era ser estudiante. Luego en la universidad, la investigaci\u00f3n se cruz\u00f3 en mi camino por dos v\u00edas: la primera en el aula y la segunda con una invitaci\u00f3n para formar parte de un equipo que participar\u00eda en un proyecto en red a nivel nacional. En el primer caso, no puedo decir propiamente fue afortunada la experiencia, pues los formalismos y las convenciones que caracterizaban la ense\u00f1anza de la investigaci\u00f3n me resultaron poco atractivos; hasta aquel d\u00eda cuando un profesor acept\u00f3 acompa\u00f1arme en la aventura de hacer mi tesis, cuyo m\u00f3vil no era responder a un problema como se me requer\u00eda, sino explorar en un fen\u00f3meno que por aquel entonces -como hoy d\u00eda- me interesaba: el cine y la vida cotidiana.<\/p>\n

En el otro caso, prefer\u00ed declinar la invitaci\u00f3n pues ven\u00eda de una profesora con quien -por aquel entonces- no sent\u00eda afinidad, justo en aquello d\u00edas cuando lo ideol\u00f3gico se antepon\u00eda a lo razonable en la toma de decisiones que caracterizaban mi vida estudiantil; por lo que puedo decir, no tuve -precisamente- conciencia de lo que aquello representar\u00eda m\u00e1s tarde en mi vida profesional como acad\u00e9mica, pues una vez que decid\u00ed ingresar al posgrado, desde el primer d\u00eda tuve que reconocer mi equivocaci\u00f3n. Y en verdad, me doli\u00f3.<\/p>\n

Tra\u00eddas al presente aquellas experiencias, debo decir que la forma en que entiendo y procuro la ense\u00f1anza de la investigaci\u00f3n, parte de aquellas concepciones que adquir\u00ed en el aula para tratar de desmontarlas y tomar una \u00absana distancia\u00bb para tratar de repensarlas y con ello redefinir planteamientos sobre la ense\u00f1anza para procurar estrategias que generen itinerarios educativos, donde la formalidad acad\u00e9mica en el abordaje de los contenidos curriculares se acompa\u00f1e de un pu\u00f1ado de propuestas l\u00fadicas que despierten el inter\u00e9s y las expectativas entre los estudiantes universitarios.<\/p>\n

En el itinerario educativo por el que se apuesta es recupera la vida cotidiana, las experiencias que conforman los saberes emp\u00ecricos de los j\u00f3venes; para que vayamos abordando, explorando, indagando, probando las formas en que tem\u00e1ticas relacionadas a la investigaci\u00f3n y sus m\u00e9todos, sienten las bases para luego entrar al terreno de lo formal, leyendo, conversando, investigando, produciendo evidencias de aprendizaje que generen oportunidades para aprender algo en torno a la investigaci\u00f3n disciplinaria.\"\"<\/a><\/p>\n

Sin perder de vista que se forman para ser profesionales en una disciplina, que hay un eje curricular en investigaci\u00f3n, vamos entretejiendo maneras diversas para que los estudiantes manejen informaci\u00f3n pero tambi\u00e9n vayan mostrando algunas habilidades investigativas gen\u00e9ricas, para luego explorar en algunas espec\u00edficas; decisiones que se toman en consideraci\u00f3n a la profesi\u00f3n en la que se forman, pero sobre todo, en lo que posibilitan los objetivos de aprendizaje de los cursos como el propio eje curricular y la disposici\u00f3n o distribuci\u00f3n de la experiencias educativas a lo largo del mapa curricular de la licenciatura.<\/p>\n

As\u00ed, por estos d\u00edas, he conclu\u00eddo con mis estudiantes el abordaje del paradigma y m\u00e9todo positivista, por lo tanto en el tratamiento procur\u00e9 ser lo m\u00e1s convencional para estar en sincron\u00eda con ese tipo de racionalidad, desde donde lo ontol\u00f3gico, epistemol\u00f3gico, te\u00f3rico y metodol\u00f3gico permite medir y explicar problemas sociales. Por ello, la lectura, la revisi\u00f3n de charlas con especialistas, la apertura de foros virtuales y un examen, han permitido el recorrido de un itinerario centrado en las convenciones para acercar a este enfoque a los j\u00f3venes; lo que no impidi\u00f3 que en algunas evidencias de aprendizaje tambi\u00e9n se hayan incorporado actividades l\u00fadicas.<\/p>\n

Por ejemplo, cuando les he pedido la elaboraci\u00f3n de cuadros comparativos, cuestionarios a partir de fuentes de consulta en formatos de video o audio, se les ha dicho las razones y el sentido que tienen tales herramientas en t\u00e9rminos investigativos para el manejo y organizaci\u00f3n de informaci\u00f3n, pero tambi\u00e9n porqu\u00e9 es importante para sus procesos cognitivos. Tal cual la oportunidad para hacer visible estos aspectos, como el d\u00eda que les ped\u00ed una matriz epist\u00e9mica, en donde me hablaron de sus gustos culinarios, musicales, lectores, televisivos. Como complemento y ejercicio l\u00fadico en esta ocasi\u00f3n, les he pedido la elaboraci\u00f3n de un folleto informativo y una historieta.<\/p>\n

En el caso de la historieta, han empleado una plataforma que tengo contratada para la elaboraci\u00f3n de ese tipo de materiales; lo que no impidi\u00f3 que les hablar\u00e1 de la forma en que se vincula con el examen parcial programado y el folleto, caminos que finalmente los llevan al mismo puerto: mostrar qu\u00e9 tanto manejan informaci\u00f3n sobre este enfoque, qu\u00e9 tan h\u00e1biles se muestran para recrear contenidos; cuando de esa informaci\u00f3n logran resignificar en el contexto de su aprendizaje.<\/p>\n

Lo te\u00f3rico y heur\u00edstico como ejes formativos que promueve la UV.<\/p>\n

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