\u00a0<\/span><\/p>\nEsta estrategia surgi\u00f3 en 2014, con base en una metodolog\u00eda desarrollada en India hace m\u00e1s de 12 a\u00f1os, misma que ha sido replicada en varios pa\u00edses de Asia y \u00c1frica, y tiene gran\u00a0relaci\u00f3n con otras mediciones de aprendizajes en el mundo.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\nSamana\u00a0Vergara Lope\u00a0Trist\u00e1n, investigadora del IIE-UV, dio a conocer que el prop\u00f3sito de este proyecto\u00a0interinstitucional\u00a0se centr\u00f3 en conocer los aprendizajes b\u00e1sicos, fundamentales e indispensables de los ni\u00f1os\u00a0y adolescentes\u00a0entre\u00a0siete\u00a0y 17 a\u00f1os, en las \u00e1reas mencionadas.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\nActualmente forman parte de la\u00a0Red de Acci\u00f3n Popular para el Aprendizaje (Red PAL),\u00a0en donde 14 pa\u00edses desarrollan esta misma metodolog\u00eda en la que se aplican instrumentos validados para medir la capacidad del menor en la lectura de s\u00edlabas, palabras, enunciados, historia corta y comprensi\u00f3n de la misma, aprendizajes b\u00e1sicos hasta segundo grado de primaria.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\nEn matem\u00e1ticas se eval\u00faan cinco aspectos fundamentales: reconocimiento de n\u00fameros de dos d\u00edgitos,\u00a0elaboraci\u00f3n de restas, sumas, divisiones, y de un problema pr\u00e1ctico que implique dos operaciones de estas mismas aritm\u00e9ticas, con un grado de dificultad hasta\u00a0cuarto\u00a0grado de primaria.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\nEntre\u00a02014\u00a0y\u00a02016,\u00a0MIA realiz\u00f3 la medici\u00f3n en los estados de Veracruz, Puebla, Quintana Roo, Yucat\u00e1n, Campeche y Tabasco, con la participaci\u00f3n de\u00a0dos\u00a0mil\u00a0voluntarios,\u00a0en donde se entrevistaron a\u00a016\u00a0mil 782 ni\u00f1os\u00a0y j\u00f3venes.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n <\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/www.uv.mx\/prensa\/files\/2021\/11\/051121-PROYECTO-MIA-2.jpg\")
Sin el apoyo de capacitadores y evaluadores de diversos organismos como la UV, el proyecto MIA no hubiera sido posible<\/p><\/div>\n
<\/p>\n
Como parte de este diagn\u00f3stico se encontraron\u00a0datos desfavorables y alarmantes, pues aproximadamente el 40 por ciento de este\u00a0sector en general\u00a0no pod\u00eda\u00a0resolver una resta sencilla, e igual porcentaje no logr\u00f3 comprender lo que le\u00eda.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\nEstos resultados fueron difundidos entre diversos actores, autoridades educativas, estatales y ciudadanos. En consecuencia,\u00a0se emprendieron acciones para la atenci\u00f3n del rezago de\u00a0una\u00a0serie\u00a0de\u00a0aprendizajes\u00a0b\u00e1sicos\u00a0\u201cque no se tienen en el momento adecuado y se acarrean, llegan a primero de secundaria y no pueden seguir aprendiendo\u201d, destac\u00f3 la\u00a0Coordinadora del Doctorado de Investigaciones en Educaci\u00f3n (DIE).<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\nLa soluci\u00f3n\u00a0a esta problem\u00e1tica\u00a0consisti\u00f3 en desarrollar innovaciones educativas bajo diferentes modalidades, focalizadas en los aprendizajes b\u00e1sicos, y en los datos de rezago de aprendizajes.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\nDestac\u00f3 que sin la participaci\u00f3n e inter\u00e9s de la ciudadan\u00eda este proyecto no hubiera sido posible,\u00a0pues tras haber sido capacitados acud\u00edan casa por casa para entrevistar y evaluar a los infantes.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\nFelipe Hevia de la Jara,\u00a0doctor en\u00a0Antropolog\u00eda\u00a0y profesor del CIESAS-Golfo desde 2009, resalt\u00f3 que\u00a0MIA\u00a0refleja una realidad nacional que tiene que ver con un rezago importante en materia educativa.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n\u201cA pesar de que un gran\u00a0porcentaje\u00a0acude a la escuela, lamentablemente no aprenden lo\u00a0necesario y fundamental para\u00a0continuar\u00a0su trayectoria escolar.\u201d<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\nCon relaci\u00f3n a este\u00a0diagn\u00f3stico, MIA\u00a0gener\u00f3\u00a0soluciones\u00a0e intervenciones educativas basadas en evidencias\u00a0para abatir el\u00a0rezago de aprendizajes, mismas que se midieron, evaluaron y\u00a0experimentaron para\u00a0conocer si realmente brindaban un\u00a0resultado esperado.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\nDe este modo, trabajaron con maestros en horario escolar al interior de los colegios; mientras que otras\u00a0innovaciones educativas se implementaron fuera de los\u00a0centros escolares, en coordinaci\u00f3n con los\u00a0municipios.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n <\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/www.uv.mx\/prensa\/files\/2021\/11\/051121-PROYECTO-MIA-3.jpg\")
Ni\u00f1os y adolescentes entre siete y 17 a\u00f1os son evaluados en aprendizajes b\u00e1sicos de lectura y matem\u00e1ticas<\/p><\/div>\n
<\/p>\n
Hevia de la Jara expuso que los resultados obtenidos revelaron que dichas intervenciones s\u00ed son efectivas, pues logran que\u00a0los ni\u00f1os\u00a0y adolescentes\u00a0mejoren sus aprendizajes fundamentales de matem\u00e1ticas y lectura.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\nTambi\u00e9n\u00a0se comprob\u00f3 que en M\u00e9xico, como en diferentes partes del mundo, hay un principio\u00a0pedag\u00f3gico\u00a0denominado: \u201cEnse\u00f1ar en el nivel adecuado\u201d, el cual explica estos resultados.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\nPor\u00a0tanto, se\u00a0pretende\u00a0ubicar a los estudiantes de una manera personalizada,\u00a0en qu\u00e9 nivel se encuentran y sobre eso\u00a0construir nuevos aprendizajes.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n\u201cIniciamos en la zona central de Veracruz, y ya se trabaja en\u00a0Tabasco,\u00a0Puebla,\u00a0Chiapas, Guerrero,\u00a0Quintana Roo,\u00a0y pr\u00f3ximamente\u00a0con Nuevo Le\u00f3n y Aguascalientes.\u201d<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\nSubray\u00f3 que otros pa\u00edses como Guatemala, El Salvador, Honduras y Colombia se han interesado en dicha metodolog\u00eda, por lo que han buscado asesor\u00eda para implementarla.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n\u201cEs un producto veracruzano que hemos podido exportar a otras partes del continente americano.\u201d<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\nAnabel Vel\u00e1squez Dur\u00e1n,\u00a0investigadora hu\u00e9sped posdoctorante de CIESAS-Golfo,\u00a0coment\u00f3 que antes de la pandemia por\u00a0Covid-19\u00a0las\u00a0intervenciones educativas en las diferentes modalidades\u00a0se realizaban de manera presencial.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n\u00a0A partir de la contingencia sanitaria, tuvo que repensarse la forma de trabajo con tal de\u00a0disminuir el rezago de aprendizajes b\u00e1sicos entre miembros del sector infantil y juvenil.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\nPor lo anterior, en las mediciones se utilizaron herramientas virtuales y en l\u00ednea para la recolecci\u00f3n de datos\u00a0relacionados con\u00a0lectura, matem\u00e1ticas, motivaci\u00f3n y\u00a0ciudadan\u00eda.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n <\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/www.uv.mx\/prensa\/files\/2021\/11\/051121-PROYECTO-MIA-4.jpg\")
Para dar soluci\u00f3n al rezago educativo, MIA implement\u00f3 diversas innovaciones educativas<\/p><\/div>\n
<\/p>\n
En medio de todas estas tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n (TIC), la radio fue un elemento importante para impartir cursos, mediante el proyecto \u201cLa radio es MIA\u201d.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\nPara\u00a0ello, se invit\u00f3\u00a0a diferentes radiodifusoras del estado,\u00a0entre ellas Radio UV, con el fin de transmitir\u00a0c\u00e1psulas radiof\u00f3nicas\u00a0sobre lectura, matem\u00e1ticas, ciencias, emociones y actividades l\u00fadicas,\u00a0en distintos\u00a0horarios.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\nAdem\u00e1s, diversos\u00a0organismos de M\u00e9xico y Am\u00e9rica Latina se acercaron\u00a0a MIA para\u00a0retomar en sus propios contextos esta metodolog\u00eda.\u00a0Espec\u00edficamente, con algunos de ellos se\u00a0trabaj\u00f3\u00a0en innovaciones educativas v\u00eda Internet, como\u00a0videoconferencias, seguimiento y monitoreo por<\/span>\u00a0WhatsApp<\/span><\/i>,\u00a0y\u00a0llamadas telef\u00f3nicas.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\nActualmente, MIA no s\u00f3lo se enfoca en\u00a0los ni\u00f1os\u00a0y j\u00f3venes,\u00a0tambi\u00e9n\u00a0imparte cursos a docentes a trav\u00e9s de la plataforma\u00a0<\/span>Eminus<\/span><\/i>-UV.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n\u201cSe\u00a0les brindan\u00a0todas las\u00a0herramientas diagn\u00f3sticas para el regreso a la escuela,\u00a0y as\u00ed logren identificar los\u00a0rezagos de los ni\u00f1os\u00a0en esta nueva etapa.\u201d<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\nSe les capacit\u00f3,\u00a0adem\u00e1s,\u00a0en las intervenciones educativas para\u00a0establecer acciones remediales y\u00a0logren que los alumnos se nivelen.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n\u201cGracias a la\u00a0infraestructura de la UV se ha\u00a0capacitado a cerca de\u00a0cinco\u00a0mil docentes de Tabasco, Veracruz, Estado de M\u00e9xico\u00a0y\u00a0Yucat\u00e1n, entre otros.\u201d<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n\u00a0<\/span><\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/www.uv.mx\/prensa\/files\/2021\/11\/051121-PROYECTO-MIA-5.jpg\")
A trav\u00e9s del proyecto MIA, ni\u00f1os y adolescentes construyen nuevos aprendizajes<\/p><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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