Para llevarlas a un Congreso de Educación en París

Arquitectura estilo USBI
El proyecto que ha dado lugar a las USBI desperdigadas a lo largo del estado parte de “un enfoque de espacios educativos multiusos, muy innovador, vanguardista, y que (durante el congreso) no fue presentado como simplemente arquitectónico, pues si bien las usbi son estéticamente bellas, lo más importante es para lo que sirven, las ideas en las que se fundamentan y los principios de las que parten”, explicó.

Ehrenzweig agregó que los observadores internacionales llevaron modelos y maquetas de espacios educativos pero todavía en proyecto, mientras que la UV fue la única que presentó proyectos terminados y que mostró su coincidencia con las tendencias internacionales de la educación que buscan una mayor flexibilidad de los espacios educativos y no la rigidez estructural de aulas que encierra por muchas horas a los alumnos.

“Las USBI parten de lineamientos internacionales: la UNESCO determinó que la educación debe ayudar a aprender a conocer, a ser, a hacer, y a convivir. El Plan Nacional de México exige cobertura, calidad y gestión, mientras que la OCDE determina como perfiles del trabajador del conocimiento el trabajo en equipo, logro de metas, liderazgo, habilidad para aprender, solución de problemas, la comunicación oral y escrita, alfabetización tecnológica e inglés. Bajo esos lineamientos la UV cambió su paradigma educativo y plantea cómo crear nuevos modelos curriculares, nuevas actitudes y promueve el uso de tecnologías y una nueva concepción de la infraestructura física y tecnológica”, explicó.

De esta manera, explicó, las bibliotecas universitarias, y el resto de sus instalaciones, tratan de constituirse como la respuesta física a las nuevas necesidades de la enseñanza, y fungir como espacios donde los alumnos pueden hacer sus investigaciones, sus trabajos pero en un esquema de autoaprendizaje y que requiere de espacios amplios y flexibles, dotados de toda la tecnología. “Hay en las usbi una mezcla del libro con el cómputo que ayuda a toda la comunidad a penetrar en este nuevo modelo. Estos espacios ofrecen el aprendizaje de idiomas a través de los Centros de Autoacceso y las salas de videoconferencias permiten una experiencia de comunicación estrecha entre las regiones”.Además, resaltó los espacios que, a manera de vestíbulos, permiten actividades culturales, recreativas o institucionales como el informe o el Consejo Universitario General, pues tienen una naturaleza multifacética. “Alguien podría decir –aceptó– que los edificios de las usbi son demasiado grandes, pero con el paso del han demostrado que son justo el tamaño necesario para sacar de las aulas a los alumnos y llevarlos hacia el autoprendizaje”.

Las USBI, obligados referentes de la arquitectura educativa
A pesar de que existen buenos intentos de la arquitectura educativa en el país por interpretar las necesidades contemporáneas de educación, Ehrenzweig aseguró que la UV sigue siendo el referente obligado en esta materia para el ámbito nacional.

Sin embargo, explicó que durante poco más de 50 años el CAPCE promovió esquemas de diseño rígidos a partir de patrones para la cobertura educativa masiva que respondían a las necesidades de su época, y que solicitaba la construcción de múltiples espacios para la enseñanza, mismos que perduraron como la pauta a seguir.

“De apenas seis años hacia acá las universidades tienen la libertad de resolver sus problemas de espacios educativos bajo sus propias normas, pero da la impresión –según lo que cada una de ellas expone durante este tipo de Congresos– de que muchas universidades han liberado una parte del diseño, pero el concepto educativo ha prevalecido y no tienen la visión de sacar de las aulas a los alumnos y llevarlos al autoaprendizaje. Hay buenas interpretaciones arquitectónicas de los edificios, pero el modelos sigue siendo el tradicional y es evidente que la uv ha dado un salto muy grande para ser referente nacional en cuanto a al forma de educar”, estimó.

En este sentido, adelantó que, en la historia de las universidades, el enfoque de un campus meramente académico estuvo determinado posiblemente por las dificultades inherentes al presupuesto y el olvido de las nociones extracurriculares, por lo que la atención estuvo centrada en la construcción de edificios y los ambientes exteriores fueron dejados de lado. “Ahora todo mundo se da cuenta que no sólo se aprende en las aulas, sino que hay que vivir y disfrutar la posibilidad de estar en los campi universitarios, por lo que debemos hacerlos amables y de manera en que atraigan a la comunidad estudiantil para dar un ejemplo de cómo debemos convivir”, añadió.

“Nuestra casa de estudios no sólo se trata de aulas y enseñanzas, sino de la convivencia con el campus en actividades culturales y en las áreas deportivas pues también parte del enfoque que busca formar al estudiante en la forma más completa posible“.