| Año 6 • No. 202 • noviembre 21 de 2005 | Xalapa • Veracruz • México |
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Muchos
jóvenes cuestionan el carácter emancipador de la educación: Sirota Alma Espinosa |
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| Las ideas para rebasar estas dificultades deben venir del compromiso de los investigadores, para que contribuyan a comprender los procesos por los que pasan los adolescentes y las acciones que deben gestar, encaminadas a disminuir e, incluso, eliminar reacciones contrarias a las finalidades de la escuela | ||
| Al
hablar sobre el malestar en las relaciones intergeneracionales desde
la educación preescolar hasta la universidad, André
Sirota, académico de la Universidad de París X (Nanterre),
dijo que es necesario que los investigadores se comprometan a desarrollar
trabajos enfocados a atender a los alumnos que no le encuentran sentido
a la escuela y, en general, a todo lo que se refiera a la educación. Explicó que el sector de jóvenes que se preguntan para qué aprender si el saber no tiene un sentido para la emancipación y su integración en la sociedad, «son quienes viven la escuela como una cosa que no les va a aportar nada en la vida. Es claro que están en oposición y, por ello, asumen conductas autodestructivas y de fracaso, tienen reacciones violentas contra la escuela y contra los otros estudiantes y viven la escuela como una etapa de injusticia». Ante esta situación, dijo, una forma de hacerse justicia por ellos mismos es tratar de obstaculizar a los demás para que no aprendan; hay ciertos momentos en que son paralizadas las clases por este tipo de conductas de estudiantes que no le ven sentido al aprendizaje. |
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André Sirota. |
Las
grandes ideas para rebasar estas dificultades deben venir, precisamente,
del compromiso de los investigadores para que contribuyan a comprender
los procesos por los que pasan los adolescentes y las acciones que
deben gestar, encaminadas a disminuir e incluso eliminar reacciones
contrarias a las finalidades de la escuela. Dijo que tal vez suena como una utopía, pero lo que deben hacer los investigadores es ayudar a resolver este tipo de situaciones en las que se encuentran muchos jóvenes, y los llamó no sólo a preocuparse por incrementar su currículo editorial, sino a construir un saber que tenga una función útil para la sociedad. En su visita a la Facultad de Psicología y al Instituto de Investigaciones Histórico-Sociales de la UV, Sirota se refirió al malestar de los adolescentes y añadió que, durante la adolescencia, cada individuo vive sus propias dificultades, que se suman a la falta de seguridad en la integración social, a diferencia de lo que ocurría en las sociedades tradicionales. |
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| Los
adolescentes reciben un doble mensaje. Muchas veces se les considera
como adultos, sin embargo, en ese ambiente no se les puede garantizar
un espacio; es un discurso contradictorio que se observa con cierta
frecuencia en los requisitos para ingresar a la vida laboral. A diferencia de la época en que los jóvenes eran influenciados por la filosofía de los iluministas y el saber estaba muy ligado a una idea y perspectiva de emancipación tanto individual como colectiva, en la actualidad «el conocimiento, la relación del saber y la proyección del conocimiento no tiene ese impulso de características emancipadoras, y eso es una de las consecuencias de lo que pasa en la escuela, sobre todo en la relación maestro-alumno». |
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