{"id":19303,"date":"2017-01-09T08:59:36","date_gmt":"2017-01-09T14:59:36","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uv.mx\/universo\/?p=19303"},"modified":"2017-01-09T11:13:20","modified_gmt":"2017-01-09T17:13:20","slug":"egresada-propone-fortalecer-politicas-de-movilidad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uv.mx\/universo\/general\/egresada-propone-fortalecer-politicas-de-movilidad\/","title":{"rendered":"Egresada propone fortalecer pol\u00edticas de movilidad"},"content":{"rendered":"
Esta entrada es parte 24 de 47 en la serie 663<\/a><\/div><\/div><\/div>
\"Aldo<\/a>

Aldo Colorado y Mar\u00eda del Sagrario P\u00e9rez<\/p><\/div>\n

 <\/p>\n

Claudia Peralta V\u00e1zquez<\/strong><\/span><\/p>\n

Mar\u00eda del Sagrario P\u00e9rez Callejas, egresada de la Maestr\u00eda en Investigaci\u00f3n Educativa que imparte el Instituto de Investigaciones en Educaci\u00f3n (IIE), propone en su trabajo de tesis fortalecer las pol\u00edticas en materia de movilidad estudiantil para alumnos de nivel de licenciatura, haciendo este proceso m\u00e1s inclusivo y equitativo.
\nSubray\u00f3 que como resultado de su estudio \u201cLa movilidad estudiantil en la UV y su relaci\u00f3n con la desigualdad escolar\u201d, pudo observar que j\u00f3venes con un capital cultural bajo desisten a sus aspiraciones de cursar estudios de movilidad a nivel nacional o internacional; por el contrario, los estudiantes que s\u00ed realizan este tipo de intercambio cuentan con un capital cultural m\u00e1s alto desde antes de ingresar a la Universidad.
\nAnte esta situaci\u00f3n, su propuesta va dirigida a poner mayor atenci\u00f3n a las minor\u00edas: \u201cEs importante que personal administrativo, los acad\u00e9micos y los estudiantes est\u00e9n enterados, porque es evidente una desigualdad escolar, tanto en la selecci\u00f3n de alumnos como en la forma en que ellos viven su estancia\u201d.
\nPrevio a la presentaci\u00f3n de su trabajo recepcional, que tuvo lugar en las instalaciones del IIE, Mar\u00eda del Sagrario P\u00e9rez, quien curs\u00f3 la Licenciatura en Administraci\u00f3n en Negocios Internacionales, comparti\u00f3 que durante su carrera no le fue posible \u2013a diferencia de muchos otros compa\u00f1eros\u2013 realizar una movilidad estudiantil debido a su situaci\u00f3n econ\u00f3mica.
\nM\u00e1s adelante tuvo la oportunidad de laborar en la Coordinaci\u00f3n de Movilidad Estudiantil de la UV, donde creci\u00f3 m\u00e1s su inter\u00e9s de cursar una maestr\u00eda enfocada a este tema.
\nAl inicio se aboc\u00f3 a adquirir conocimientos te\u00f3ricos respecto a lo que es la movilidad estudiantil y la desigualdad escolar. Ambos conceptos los evalu\u00f3 desde el enfoque \u201ccapital cultural\u201d, t\u00e9rmino acu\u00f1ado por Pierre Bourdieu, representante de la sociolog\u00eda contempor\u00e1nea, quien menciona que se trata de un recurso con el que cuentan los estudiantes y logra que se legitimen en el campo econ\u00f3mico, social y cultural.
\nMencion\u00f3 que el proceso de investigaci\u00f3n contempl\u00f3 un an\u00e1lisis cuantitativo y cualitativo. Para el primero, se apoy\u00f3 en la base de datos del Sistema de Consulta de Perfil de Ingreso (Scopi), mecanismo de consulta en l\u00ednea desarrollado por la UV, el cual permite conocer las caracter\u00edsticas de los alumnos que ingresan a esta casa de estudio.
\nEsto le permiti\u00f3 conocer el perfil de un total de 807 estudiantes cuantificados dentro del periodo 2008-2012; es decir, los recursos con los que cuentan, habilidades, conocimientos, expectativas, perfil de egreso de la preparatoria, promedio de bachillerato, escolaridad de los padres, si tuvieron necesidad de trabajar, entre otros aspectos.
\nEl an\u00e1lisis cualitativo consisti\u00f3 en entrevistar a 14 estudiantes que durante 2014 realizaron estancias de movilidad, dos de ellos originarios de la regi\u00f3n Poza Rica-Tuxpan y el resto de Xalapa.
\nDichas entrevistas reafirmaron que s\u00ed hay un proceso de desigualdad escolar en la cuesti\u00f3n de movilidad estudiantil, y que es preciso atender a aquellos que presentan un capital cultural bajo. \u201cNo es algo con lo que nazcas, sino que se forma a lo largo de la vida y muchas veces no existe otra opci\u00f3n\u201d.
\nExpuso que hay ciertos factores que determinan que alguien tenga capital cultural, como obtener una beca o la escolaridad de los padres. Finalmente, estos aspectos permiten que un alumno pueda o no continuar sus estudios.
\nUn punto relevante del an\u00e1lisis arroj\u00f3 que son m\u00e1s mujeres que hombres las que predominan en el programa de movilidad. Para muchas de ellas representa romper con esquemas culturales y tradicionales.
\nUno de los entrevistados, por ejemplo, fue un joven migrante que regres\u00f3 de Estados Unidos para iniciar sus estudios de licenciatura. Otro testimonio es de una alumna de la Universidad Veracruzana Intercultural (UVI), quien hizo una estancia de movilidad en Chile y en la entrevista expres\u00f3 la complejidad de los tr\u00e1mites administrativos.
\nA final de cuentas, dijo, realizar movilidad nacional o internacional es igual de importante y significativo para los j\u00f3venes, es una experiencia que les sirve para legitimarse profesional y acad\u00e9micamente.
\nAldo Colorado Carvajal, director de la tesis e integrante de la l\u00ednea de investigaci\u00f3n \u201cPol\u00edticas en educaci\u00f3n superior\u201d del IIE, resalt\u00f3 que la importancia de dar a conocer esta investigaci\u00f3n tiene que ver con la necesidad de fortalecer la pol\u00edtica de movilidad estudiantil.
\nSe\u00f1al\u00f3 que uno de los principales aportes es la exploraci\u00f3n sobre la base de datos y caracter\u00edsticas de los estudiantes de movilidad.
\n\u201cEsta visi\u00f3n no permite que el estudio se quede en el an\u00e1lisis de los n\u00fameros, sino tambi\u00e9n en el an\u00e1lisis de la experiencia de los estudiantes.\u201d
\nIndic\u00f3 que con base en lo anterior, se observ\u00f3 que los alumnos con un capital cultural alto aprovechan mejor las circunstancias y las condiciones de movilidad de la Universidad; en tanto que quienes tienen una condici\u00f3n contraria, muchas veces no ingresan al programa de movilidad por desconocimiento o porque consideran que no lo lograr\u00e1n.
\nLa Universidad posibilita a los estudiantes el apoyo institucional, ya que muchos se van s\u00f3lo con el respaldo familiar; \u201cen este sentido, lo logran pero con muchas dificultades\u201d.
\nAsimismo, la m\u00e1xima casa de estudio tiene que garantizar que el alumno se mantenga en la Universidad y piense en estudiar un posgrado, ya sea maestr\u00eda o doctorado.
\n\u201cHay que pensar en las diferencias de los estudiantes, para ayudar a los que enfrentan ciertas desventajas.\u201d
\nPor su parte, Mar\u00eda Magdalena Hern\u00e1ndez Alarc\u00f3n, titular de la Direcci\u00f3n General de Relaciones Internacionales (DGRI) y lectora de este trabajo de tesis, afirm\u00f3 que la Universidad se encuentra en la din\u00e1mica de brindar un espacio a la movilidad, pero tambi\u00e9n de desarrollar otras estrategias y aspectos que permitan a los estudiantes y acad\u00e9micos internacionalizarse.
\nAl referirse a la tesis de Mar\u00eda del Sagrario, coment\u00f3 que en \u00e9sta se exploran ciertas particularidades de la movilidad, como su impacto; no obstante, aborda una de las preocupaciones m\u00e1s fuertes para su \u00e1rea, que es la condici\u00f3n social del estudiante en t\u00e9rminos de si esto influye o no para realizar una movilidad.
\nPuntualiz\u00f3 que con la creaci\u00f3n de la DGRI todo esto ha cambiado y actualmente existen varios tipos de movilidad dirigidos a determinados grupos.
\nEn la Universidad las becas de movilidad son tripartitas. Una cierta cantidad la aporta la Universidad, otra la instituci\u00f3n que recibe al alumno, y una tercera parte la familia.
\nTambi\u00e9n, la Universidad muchas veces negocia con las instituciones extranjeras el perfil que requieren del estudiante. Hoy en d\u00eda solicitan un promedio m\u00ednimo de 9 y 550 puntos de TOEFL.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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