{"id":23837,"date":"2017-09-25T08:59:44","date_gmt":"2017-09-25T13:59:44","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uv.mx\/universo\/?p=23837"},"modified":"2017-09-25T09:54:57","modified_gmt":"2017-09-25T14:54:57","slug":"ies-interculturales-deben-impactar-positivamente-en-las-comunidades","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uv.mx\/universo\/general\/ies-interculturales-deben-impactar-positivamente-en-las-comunidades\/","title":{"rendered":"IES interculturales deben impactar positivamente en las comunidades"},"content":{"rendered":"
Esta entrada es parte 16 de 42 en la serie 692<\/a><\/div><\/div><\/div>
\"Aspecto<\/a>

Aspecto de la \u201cPlenaria sobre la educaci\u00f3n superior intercultural en M\u00e9xico\u201d<\/p><\/div>\n

Carlos Hermida y David Sandoval<\/strong><\/span><\/p>\n

Investigadores de instituciones de educaci\u00f3n superior (IES) interculturales coincidieron en que estas casas de estudio tienen el deber de impactar positivamente en las comunidades y atender sus necesidades, durante la \u201cPlenaria sobre la educaci\u00f3n superior intercultural en M\u00e9xico\u201d realizada el 18 de septiembre en el Hotel Best Western.<\/p>\n

El evento fue moderado por Shantal Meseguer Galv\u00e1n, directora de la Universidad Veracruzana Intercultural (UVI), y Gunther Dietz, acad\u00e9mico del Instituto de Investigaciones en Educaci\u00f3n (IIE), en el marco del IV Encuentro de Universidades Interculturales.<\/p>\n

Manuel Bolom\u00a0Pale, de la Universidad Intercultural de Chiapas, enfatiz\u00f3 que se deben realizar estudios completos en torno a las comunidades, sus formas de pensar y sus necesidades.<\/p>\n

\u201cLas instituciones de educaci\u00f3n superior muchas veces act\u00faan como saqueadoras del conocimiento de las comunidades, sin tomar en cuenta la opini\u00f3n de los habitantes\u201d, asever\u00f3.<\/p>\n

El investigador manifest\u00f3 que la mayor\u00eda de las veces el \u00e1mbito acad\u00e9mico es independiente de la vida real, por lo que se debe trabajar para caminar a la par y no en distintas direcciones.<\/p>\n

Mario Monroy, director del Instituto Intercultural \u00d1\u00f6\u00f1ho, expres\u00f3 que el prestigio de una universidad no debe medirse por los t\u00edtulos y logros que obtiene, sino porque sus egresados permanezcan en sus lugares de origen para resolver los problemas locales.<\/p>\n

\u201cLas universidades cometen el error de fomentar que los j\u00f3venes salgan de sus comunidades y busquen su futuro profesional en las metr\u00f3polis o en grandes corporaciones\u201d, lament\u00f3.<\/p>\n

Cristina Montejo, representante de la Universidad Intercultural Maya de Quintana Roo, se\u00f1al\u00f3 que las aportaciones gubernamentales no deben ser la principal fuente de ingreso de las universidades interculturales, por el contrario, deben gestionar recursos por otros medios y as\u00ed obtener su independencia financiera.<\/p>\n

\u201cLas universidades interculturales nacen por un rezago en las cuestiones relativas a los derechos individuales y colectivos, y la violaci\u00f3n de \u00e9stos surge principalmente de las instituciones del estado, por lo cual no se les puede pedir apoyo.\u201d<\/p>\n

Malaqu\u00edas S\u00e1nchez Rosales, gestor de Vinculaci\u00f3n de la UVI Grandes Monta\u00f1as, ubicada en el municipio de Tequila, enfatiz\u00f3 que para que las universidades interculturales avancen deben fortalecer su trabajo interno y promoverse en el exterior.<\/p>\n

Claudia Patricia Eguiarte Espejo, responsable de la Orientaci\u00f3n en Comunicaci\u00f3n de la misma entidad acad\u00e9mica, asever\u00f3 que la vinculaci\u00f3n con la comunidad debe ser prioritaria y que es necesario abrir espacios para escuchar a los egresados de las universidades interculturales para conocer sus posturas \u00e9tico-pol\u00edticas, tanto en el terreno laboral como en el \u00e1mbito cotidiano.<\/p>\n

Erika Fuentes Roque, mediadora educativa de la UVI Las Selvas, ubicada en Huazuntl\u00e1n, municipio de Mecayapan, explic\u00f3 que los estereotipos de los docentes les impiden acompa\u00f1ar y ver lo que les sucede.<\/p>\n

\u201cLos estudiantes no tan s\u00f3lo requieren asesor\u00eda en investigaciones o en cuestiones acad\u00e9micas, sino en situaciones vulnerables, como cuando padecen violencia o presentan problemas jur\u00eddicos y de salud\u201d, enfatiz\u00f3.<\/p>\n

Aporte de las universidades interculturales<\/strong>
\nLa principal contribuci\u00f3n de las universidades interculturales a la educaci\u00f3n superior ha sido una manera distinta de hacer las cosas y tomar en cuenta a los actores de las comunidades, coincidieron representantes de la Universidad Nacional Aut\u00f3noma de M\u00e9xico (UNAM), del Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropolog\u00eda Social (CIESAS), de la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n de Veracruz (SEV) y de la UVI, durante el conversatorio sobre la educaci\u00f3n superior intercultural en M\u00e9xico.<\/p>\n

En este ejercicio, moderado por Gunther Dietz, particip\u00f3 Shantal Meseguer, quien consider\u00f3 que entre los principales retos de la educaci\u00f3n superior est\u00e1 el interculturalizar la educaci\u00f3n, la salud y el derecho, pues la manera en que se est\u00e1 ense\u00f1ando no ha resuelto las demandas de las comunidades.<\/p>\n

\"Panelistas<\/a>

Panelistas en el IV Encuentro de Universidades Interculturales<\/p><\/div>\n

A ello se suman los diferentes niveles de racismo a los que se deben enfrentar los egresados y quienes buscan continuar su formaci\u00f3n profesional estudiando un posgrado.<\/p>\n

Consider\u00f3 que uno de los m\u00e1s importantes aportes de las universidades interculturales al sistema educativo es el dinamismo de la oferta acad\u00e9mica y, en la misma medida, la innovaci\u00f3n pedag\u00f3gica que han desarrollado, pero no \u00fanicamente relacionada con la tecnolog\u00eda sino con la ense\u00f1anza.<\/p>\n

\u201cLo que nosotros tenemos y podemos garantizar es la innovaci\u00f3n, la diversidad, la heterogeneidad, que va de acuerdo con la visi\u00f3n pluricultural y \u00e9tnica plasmada en la Constituci\u00f3n\u201d, subray\u00f3.<\/p>\n

El principal papel que han jugado las universidades interculturales es haber demostrado que todas las dem\u00e1s universidades son convencionales, fracturando por principio al sistema universitario, expres\u00f3 Jos\u00e9 del Val Blanco, director del Programa Universitario de Estudios de la Diversidad Cultural y la Interculturalidad de la UNAM.<\/p>\n

Actualmente se vive una crisis epistemol\u00f3gica de las ciencias sociales y una crisis de una sociedad fracturada, ambas se evidencian con la insistencia en separar desigualdad de pobreza cuando en la realidad van juntas, puntualiz\u00f3.<\/p>\n

\u201cLa interculturalidad no es un asunto exclusivo de los pueblos ind\u00edgenas, sino de la sociedad en su conjunto; entonces, \u00bfc\u00f3mo interculturalizar la universidad p\u00fablica? Nosotros en la UNAM buscamos algunas estrategias, una de ellas la materia transversal M\u00e9xico, Naci\u00f3n Intercultural, que atraviesa 15 facultades en todos los semestres.\u201d<\/p>\n

Por su parte, Fernando Salmer\u00f3n Castro, investigador del CIESAS y vicepresidente del Colegio de Etn\u00f3logos y Antrop\u00f3logos Sociales, A.C., enfatiz\u00f3 la necesidad de ubicar dentro del complejo panorama de la educaci\u00f3n superior a las universidades interculturales, \u201cprobablemente muy menospreciado por el resto del sistema, como se puede ver en los presupuestos\u201d.<\/p>\n

Entre las novedades e innovaci\u00f3n que han surgido de estas universidades enumer\u00f3 una organizaci\u00f3n administrativa distinta, m\u00e1s horizontal, con otros esquemas de relaci\u00f3n con la comunidad y las instancias locales, pero sus mayores aportes est\u00e1n en el planteamiento acad\u00e9mico y pedag\u00f3gico, cambiando en principio al tipo de profesor, estableciendo un nuevo modelo de profesorado.<\/p>\n

Sergio T\u00e9llez Galv\u00e1n, director fundador de la UVI y actualmente coordinador del Departamento de Misiones Culturales y Rurales de la SEV, record\u00f3 que con el surgimiento de la UVI se constat\u00f3 la temprana autonom\u00eda de la UV, que se iba construyendo desde cada una de las facultades e institutos, como hac\u00eda falta en ese momento.<\/p>\n

El segundo aspecto que subray\u00f3 fue el hecho de que comenz\u00f3 como una universidad abierta a la innovaci\u00f3n; la UVI, dijo, \u201cno era una universidad convencional en el momento en que nosotros est\u00e1bamos abriendo esta propuesta, porque no se sent\u00eda conforme con la manera en que se impart\u00edan las clases en las distintas licenciaturas\u201d.<\/p>\n

T\u00e9llez Galv\u00e1n reconoci\u00f3 que existe la capacidad de generar una onda que afecta a las instituciones que se calificaron como convencionales en el encuentro, ya que se van sensibilizando, incluso sin reconocerlo. \u201cEn el caso de la UV es muy meritorio el hecho de que en otras facultades tradicionalmente ortodoxas se han sensibilizado de manera incre\u00edble\u201d.<\/p>\n

Ejemplific\u00f3 este resultado con la aplicaci\u00f3n del programa Transversa que al d\u00eda de hoy involucra a todas las facultades de la instituci\u00f3n y cuenta con la participaci\u00f3n de personal de la UVI, as\u00ed como docentes de otras facultades e institutos.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Esta entrada es parte 16 de 42 en la serie 692<\/a><\/div><\/div><\/div>

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