{"id":4428,"date":"2015-05-04T07:59:43","date_gmt":"2015-05-04T12:59:43","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uv.mx\/universo\/?p=4428"},"modified":"2015-08-03T19:21:07","modified_gmt":"2015-08-04T00:21:07","slug":"ninos-veracruzanos-presentan-bajo-rendimiento-en-matematicas-y-lectura","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uv.mx\/universo\/general\/ninos-veracruzanos-presentan-bajo-rendimiento-en-matematicas-y-lectura\/","title":{"rendered":"Ni\u00f1os veracruzanos presentan bajo rendimiento en matem\u00e1ticas y lectura"},"content":{"rendered":"
Contenido 17 de 49 del n\u00famero 599<\/a><\/div>\r\n

De acuerdo con estudio de la UV y el CIESAS<\/em><\/p>\n

\"Samana<\/a>

Samana Vergara-Lope y Felipe Hevia<\/p><\/div>\n

Adriana Vivanco<\/strong><\/span><\/p>\n

La Universidad Veracruzana (UV) y el Centro de Investigaci\u00f3n en Estudios Superiores en Antropolog\u00eda Social (CIESAS) Unidad Golfo, presentaron los resultados de la investigaci\u00f3n conjunta \u201cMedici\u00f3n independiente de aprendizajes\u201d, para conocer el rendimiento en matem\u00e1ticas y comprensi\u00f3n lectora en ni\u00f1os de Veracruz.<\/p>\n

El estudio fue coordinado por Samana Vergara-Lope, de la Facultad de Psicolog\u00eda de la UV, y Felipe Hevia, responsable acad\u00e9mico de CIESAS, con el apoyo de la Fundaci\u00f3n Hewlett y \u201cMedici\u00f3n Independiente de Aprendizaje. Evaluaci\u00f3n de aprendizajes b\u00e1sicos de Veracruz\u201d.<\/p>\n

Hevia explic\u00f3 que \u00e9sta es la primera medici\u00f3n independiente de aprendizajes que se hace en Veracruz, basada en una metodolog\u00eda que hace m\u00e1s de 10 a\u00f1os es empleada en la India, as\u00ed como en otros pa\u00edses de Asia y de \u00c1frica.<\/p>\n

\u201cLa prueba se caracteriza por aplicarse en hogares y no en escuelas, con el fin de ampliar la difusi\u00f3n hacia temas extraescolares y captar a los ni\u00f1os que no asisten a la escuela.<\/p>\n

Se hace una prueba muy simple de lectura para segundo de primaria, y matem\u00e1ticas para cuarto de primaria. La prueba es independiente de las instituciones educativas, de modo que somos los ciudadanos los que elaboramos la prueba, la cual se basa en m\u00e9todos rigurosos y validados cient\u00edficamente\u201d, detall\u00f3 Hevia.<\/p>\n

Por su parte Vergara-Lope indic\u00f3 que este esfuerzo fue posible gracias a la colaboraci\u00f3n de 480 voluntarios que visitaron dos mil 400 viviendas de 187 localidades y colonias del estado, para lograr entrevistar a tres mil 100 ni\u00f1os entre cinco y 16 a\u00f1os.<\/p>\n

\u201cLos resultados de nuestro trabajo se pueden resumir en tres grandes hallazgos. El primero, es que encontramos un alto porcentaje de cobertura escolar; de nuestra muestra el 98 porciento asiste a la escuela y refleja el esfuerzo que la sociedad y el gobierno han hecho\u201d, explic\u00f3 la acad\u00e9mica de la UV.<\/p>\n

El segundo resultado, dijo, tiene que ver con los temas de lectura. \u201cEncontramos que hay tres tendencias importantes: en primer lugar, al aumentar el grado acad\u00e9mico de los ni\u00f1os aumenta su desempe\u00f1o lector; tambi\u00e9n vimos que 95 porciento de ni\u00f1os de primero de secundaria pueden leer una historia, pero s\u00f3lo 83 porciento la comprende.<\/p>\n

En tercero de primaria el 64 porciento puede leer una historia pero s\u00f3lo el 43 porciento la comprende, esto refleja que hay problemas de comprensi\u00f3n lectora a lo largo de toda la educaci\u00f3n b\u00e1sica.<\/p>\n

El tercer problema es que un n\u00famero importante de ni\u00f1os no pueden leer una historia en voz alta, sobre todo en cuarto, quinto y sexto de primaria\u201d.<\/p>\n

Hevia destac\u00f3 que los resultados de matem\u00e1ticas fueron m\u00e1s alarmantes que en lectura, encontraron que hay una dificultad en general de los estudiantes en Veracruz para hacer operaciones matem\u00e1ticas que sean m\u00e1s complejas de la suma.<\/p>\n

\u201cA partir de cuarto y quinto de primaria, el 94 por ciento de los estudiantes saben sumar, pero m\u00e1s all\u00e1 de la suma no logran restar ni hacer divisiones, esto genera que no puedan aplicar estas operaciones matem\u00e1ticas a problemas que necesiten hacer c\u00e1lculos matem\u00e1ticos.<\/p>\n

S\u00f3lo el 19 por ciento de los ni\u00f1os de secundaria pudieron resolver un problema b\u00e1sico\u201d, a\u00f1adi\u00f3. Finalmente, los investigadores explicaron que esta investigaci\u00f3n recopila informaci\u00f3n de todo el estado a nivel de los distritos electorales y ha desembocado en talleres con los maestros, con los padres de familia, con estudiantes universitaritos y de la Normal \u201cpara ver c\u00f3mo la sociedad puede involucrarse para mejorar estos resultados\u201d, coincidieron.<\/p>\n

Explicaron que el tema de la educaci\u00f3n interesa a todos y que no debe dejarse solamente en manos del gobierno o pensar que existe un solo factor que genera estos resultados; el problema es multifactorial y es necesario que la ciudadan\u00eda se sume para estudiarlo, evaluarlo y resolverlo.<\/p>\n

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La Universidad Veracruzana y el Centro de Investigaci\u00f3n en Estudios Superiores en Antropolog\u00eda Social, Unidad Golfo, presentaron los resultados de la investigaci\u00f3n \u201cMedici\u00f3n independiente de aprendizajes\u201d, para conocer el rendimiento de ni\u00f1os de Veracruz en matem\u00e1ticas y comprensi\u00f3n lectora<\/p>\n\r\n

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