{"id":5739,"date":"2015-05-25T07:59:33","date_gmt":"2015-05-25T12:59:33","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uv.mx\/universo\/?p=5739"},"modified":"2015-06-29T17:48:38","modified_gmt":"2015-06-29T22:48:38","slug":"academicos-presentaron-resultados-de-medicion-independiente-de-aprendizajes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uv.mx\/universo\/regiones\/academicos-presentaron-resultados-de-medicion-independiente-de-aprendizajes\/","title":{"rendered":"Acad\u00e9micos presentaron resultados de Medici\u00f3n Independiente de Aprendizajes"},"content":{"rendered":"
Esta entrada es parte 27 de 45 en la serie 602<\/a><\/div><\/div><\/div>

Eduardo Ca\u00f1edo Lom\u00e1n<\/strong><\/span><\/p>\n

\"Felipe<\/a>

Felipe Hevia y Samana Vergara-Lope<\/p><\/div>\n

Orizaba-C\u00f3rdoba.-<\/span>\u00a0<\/strong>Con el objetivo de generar un intercambio de propuestas e ideas para mejorar la comprensi\u00f3n lectora y la resoluci\u00f3n de operaciones matem\u00e1ticas b\u00e1sicas en ni\u00f1os y adolecentes, se presentaron los resultados del estudio realizado conjuntamente por la Universidad Veracruzana (UV) y el Centro de Investigaci\u00f3n y Estudios Superiores en Antropolog\u00eda Social (CIESAS) acerca de la Medici\u00f3n Independiente de Aprendizajes (MIA).<\/p>\n

De acuerdo con Samana Vergara-Lope y Felipe Hevia, responsables acad\u00e9micos del proyecto por parte de la UV y el CIESAS, respectivamente, comentaron que MIA busca incrementar la participaci\u00f3n de la sociedad en la educaci\u00f3n por medio de la investigaci\u00f3n colaborativa y la creaci\u00f3n de conocimientos entre la academia, organizaciones civiles y voluntarios ciudadanos, a fin de mejorar los aprendizajes b\u00e1sicos entre los ni\u00f1os en M\u00e9xico.<\/p>\n

De esta forma, expertos del Instituto de Psicolog\u00eda y Educaci\u00f3n de la UV desarrollaron un instrumento que se aplicar\u00eda en los hogares para medir la comprensi\u00f3n lectora y la resoluci\u00f3n de problemas mediante operaciones matem\u00e1ticas b\u00e1sicas como suma, resta, multiplicaci\u00f3n y divisi\u00f3n.<\/p>\n

Los resultados fueron por dem\u00e1s interesantes, ya que se denot\u00f3 que no obstante la simpleza de los instrumentos, existe un alto porcentaje de ni\u00f1os que no comprenden la lectura en los \u00faltimos a\u00f1os de primaria; para ser m\u00e1s espec\u00edficos, uno de cada tres ni\u00f1os que cursan el quinto grado de primaria tiene dificultades para comprender textos simples.<\/p>\n

Otra tendencia muestra que cerca de 12 por ciento de los ni\u00f1os de sexto grado de primaria puede leer enunciados sueltos, pero no una historia; s\u00f3lo 55.8 por ciento de la muestra pudo responder una pregunta de comprensi\u00f3n posterior a la lectura de una historia corta.<\/p>\n

Para el caso de las matem\u00e1ticas, se muestran dos caracter\u00edsticas preocupantes: la primera, radica en la dificultad de los sujetos en general para hacer operaciones m\u00e1s complejas que las sumas; la segunda, en aplicar dichas operaciones matem\u00e1ticas b\u00e1sicas en la resoluci\u00f3n de problemas pr\u00e1cticos.<\/p>\n

De acuerdo con los responsables acad\u00e9micos del proyecto, los resultados de este estudio se est\u00e1n analizando a trav\u00e9s de talleres en diversas regiones del estado, buscando involucrar a universitarios, organizaciones, maestros, autoridades educativas y padres de familia para revertir este panorama y generar procesos comunitarios e inclusivos de educaci\u00f3n.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Esta entrada es parte 27 de 45 en la serie 602<\/a><\/div><\/div><\/div>

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