{"id":6823,"date":"2015-06-08T07:59:38","date_gmt":"2015-06-08T12:59:38","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uv.mx\/universo\/?p=6823"},"modified":"2015-06-25T15:15:25","modified_gmt":"2015-06-25T20:15:25","slug":"problematica-educativa-de-india-similar-a-la-de-mexico-suman-bhattarchajea","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uv.mx\/universo\/general\/problematica-educativa-de-india-similar-a-la-de-mexico-suman-bhattarchajea\/","title":{"rendered":"Problem\u00e1tica educativa de India, similar a la de M\u00e9xico: Suman Bhattarchajea"},"content":{"rendered":"
Esta entrada es parte 22 de 52 en la serie 604<\/a><\/div><\/div><\/div>

\"Temis_Universo-604_0020\"<\/a>Paola Cort\u00e9s P\u00e9rez y Karina de la paz<\/strong><\/span><\/p>\n

Suman Bhattarchajea, integrante de la organizaci\u00f3n no gubernamental (ONG) Pratham, de la India, realiz\u00f3 en la Universidad Veracruzana una serie de actividades con distintos cuerpos acad\u00e9micos, con los que comparte su experiencia y conocimientos en educaci\u00f3n.<\/p>\n

En dicho marco dict\u00f3 la conferencia magistral \u201cEducaci\u00f3n en la India: un panorama general\u201d en el Instituto de Investigaciones Hist\u00f3rico-Sociales (IIH-S), en la que dijo que la soluci\u00f3n al problema del bajo aprovechamiento escolar, tanto en su pa\u00eds como en M\u00e9xico, puede ser organizar las escuelas de educaci\u00f3n b\u00e1sica conforme a los conocimientos
\nde los ni\u00f1os.<\/p>\n

El evento fue organizado en coordinaci\u00f3n con el cuerpo acad\u00e9mico Estudios Interculturales, del Instituto de Investigaciones en Educaci\u00f3n, y el Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropolog\u00eda Social, Unidad Golfo.<\/p>\n

Bhattarchajea es directora de estudios e investigaciones de ASER (Annual Status of Education Report) Centre, una unidad de Pratham, una de las organizaciones civiles m\u00e1s grandes y reconocidas en el campo de la educaci\u00f3n en la India.<\/p>\n

A partir de 2002, en dicho pa\u00eds se promueve una reforma educativa que plantea que los gobiernos federal y estatal deben brindar educaci\u00f3n obligatoria y gratuita para todas los ni\u00f1os de entre seis y 14 a\u00f1os de edad. A partir de 2009, todas las personas en ese rango de edad fueron inscritos a los planteles educativos, a la fecha el 98 por ciento
\nest\u00e1n matriculados (m\u00e1s de 200 millones de ni\u00f1os).<\/p>\n

Precis\u00f3 que son ocho a\u00f1os de educaci\u00f3n b\u00e1sica: de primero a quinto grado es la educaci\u00f3n primaria baja y de sexto a octavo es la educaci\u00f3n primaria alta.<\/p>\n

Resalt\u00f3 que pese al \u201cgran logro\u201d realizado por el gobierno federal hind\u00fa \u2013al igual que en M\u00e9xico\u2013, los ni\u00f1os est\u00e1n desertando de las aulas y la principal raz\u00f3n es porque no comprenden lo que se les ense\u00f1a en los salones de clases.<\/p>\n

\u201cM\u00e1s o menos el 50 por ciento de los ni\u00f1os que cursan el quinto de primaria no pueden leer un texto para ni\u00f1os de segundo de primaria; cerca del 50 por ciento de los estudiantes de tercer grado no pueden leer un texto pensado para ni\u00f1os de primero. Es una crisis de aprendizaje b\u00e1sico muy fuerte que no se percibe porque los ni\u00f1os pasan de grado en grado de manera autom\u00e1tica.\u201d<\/p>\n

Un problema al que se enfrentan, apunt\u00f3, es que en los \u00faltimos 10 a\u00f1os se ha presentado un crecimiento acelerado de escuelas privadas en las zonas rurales (aproximadamente 10 por ciento cada a\u00f1o), lo que indica \u201cuna fuerte tendencia a la privatizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n en todo el pa\u00eds\u201d.<\/p>\n

Asimismo, no hay suficientes escuelas normales para formar a los docentes que atiendan a una matr\u00edcula tan grande. \u201cSe contrata a los j\u00f3venes que concluyeron sus 12 a\u00f1os de formaci\u00f3n escolar, quienes son capacitados para impartir clases\u201d.<\/p>\n

A partir de esta reforma educativa, el gobierno federal cada a\u00f1o ha incrementado la inversi\u00f3n al sistema de educaci\u00f3n b\u00e1sica hasta llegar a destinar alrededor del tres por ciento del Producto Interno Bruto (PIB); sin embargo, aproximadamente el 80 por ciento de los recursos son etiquetados para el pago de los salarios de los profesores.<\/p>\n

Ante este panorama, Suman Bhattarchajea plante\u00f3 la posibilidad de organizar las escuelas de educaci\u00f3n b\u00e1sica a partir de los conocimientos de los ni\u00f1os.<\/p>\n

Por \u00faltimo, dijo que los retos principales para el sistema educativo de la India son atender la gran matr\u00edcula escolar y la diversidad de idioma, religi\u00f3n, identidad \u00e9tnica, entre otros.<\/p>\n

\u201cEl reto que nos queda es trabajar el asunto de la calidad de la educaci\u00f3n para asegurar que cada ni\u00f1o salga de la escuela con las habilidades y conocimientos b\u00e1sicos.\u201d<\/p>\n

La especialista tambi\u00e9n ofreci\u00f3 la conferencia magistral \u201cEvaluaciones ciudadanas de la educaci\u00f3n en la India y el mundo\u201d, el 1 de junio, durante la I Jornada por los Aprendizajes y la Educaci\u00f3n y V Jornada de Educaci\u00f3n Especial \u201cInvestigaci\u00f3n, evaluaci\u00f3n e intervenci\u00f3n\u201d, organizada por el cuerpo acad\u00e9mico (CA) Investigaci\u00f3n y Desarrollo Tecnol\u00f3gico en Psicolog\u00eda, de la Facultad de Psicolog\u00eda, y el proyecto Medici\u00f3n Independiente de Aprendizajes (MIA) del Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropolog\u00eda Social, Unidad Golfo.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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