{"id":8676,"date":"2015-08-10T07:59:40","date_gmt":"2015-08-10T12:59:40","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uv.mx\/universo\/?p=8676"},"modified":"2015-08-17T20:38:56","modified_gmt":"2015-08-18T01:38:56","slug":"universitaria-contribuye-al-estudio-de-la-dislexia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uv.mx\/universo\/general\/universitaria-contribuye-al-estudio-de-la-dislexia\/","title":{"rendered":"Universitaria contribuye al estudio de la dislexia"},"content":{"rendered":"
Esta entrada es parte 20 de 50 en la serie 606<\/a><\/div><\/div><\/div>
\"Guadalupe<\/a>

Guadalupe Cano Tob\u00edas<\/p><\/div>\n

David Sandoval Rodr\u00edguez<\/span><\/strong><\/p>\n

Guadalupe Cano Tob\u00edas, estudiante del Doctorado en Ciencias Biom\u00e9dicas, particip\u00f3 en las Primeras Jornadas por los Aprendizajes y V Jornadas de Educaci\u00f3n Especial, celebradas en la Facultad de Psicolog\u00eda.<\/p>\n

En el evento present\u00f3 el cartel \u00abCoherencia cerebral en ni\u00f1os con dislexia mixta de cuarto grado de educaci\u00f3n primaria\u00bb, con la finalidad de ampliar el conocimiento sobre dicha enfermedad.<\/p>\n

El cartel, realizado en colaboraci\u00f3n con Dora Elizabeth Granados Ramos, acad\u00e9mica de Psicolog\u00eda y responsable del Laboratorio de Psicobiolog\u00eda adscrito a la misma Facultad, busca ampliar el conocimiento sobre la dislexia mixta, qu\u00e9 es la coherencia cerebral y cu\u00e1l es su implicaci\u00f3n en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje, explic\u00f3 la universitaria.<\/p>\n

La imagen del cartel describe a la dislexia mixta como un trastorno del aprendizaje en el cual el ni\u00f1o tiene dificultades al leer, pero adem\u00e1s se pueden observar errores de tipo visual y auditivo; los primeros se relacionan con omisiones, inversiones de letras y transposiciones, una dificultad que afecta el orden de las letras en las palabras, precis\u00f3.<\/p>\n

\u00abPor otro lado, los errores auditivos se relacionan con las omisiones de letras, s\u00edlabas o palabras, as\u00ed como los cambios sem\u00e1nticos; es decir, cambiar una palabra por otra conservando el significado y las lexicalizaciones, que son los cambios de palabras que no tienen relaci\u00f3n entre s\u00ed.\u00bb<\/p>\n

De la misma manera, se explica la coherencia cerebral como una posibilidad de sincronizaci\u00f3n de grupos de neuronas de un hemisferio cerebral con el hemisferio opuesto, \u00e9sta puede ser de dos tipos: interhemisf\u00e9rica e intrahemisf\u00e9rica.<\/p>\n

\u00abLa primera se refiere a la sincronizaci\u00f3n en un solo hemisferio, mientras que la segunda trata las relaciones que se establecen entre ambos hemisferios\u00bb, explic\u00f3. \u00abEn los ni\u00f1os con dislexia mixta se ha descrito que la coherencia interhemisf\u00e9rica es menor en \u00e1reas que est\u00e1n relacionadas con el lenguaje y el aprendizaje de la lecto-escritura, las \u00e1reas temporo-parietal-occipitales\u00bb.<\/p>\n

Destac\u00f3 que la investigaci\u00f3n sobre el tema se ha realizado con ni\u00f1os diagnosticados con dislexia del desarrollo y que existen muy pocos trabajos sobre dislexia mixta.<\/p>\n

An\u00e1lisis de las ondas cerebrales<\/strong>
\nPara describir la coherencia cerebral en ni\u00f1os con dislexia mixta de cuarto grado de primaria se obtuvo la autorizaci\u00f3n para evaluar a infantes de 11 escuelas de Xalapa, conformando una muestra con 30 ni\u00f1os, 15 como grupo de control y 15 como grupo con dislexia mixta.<\/p>\n

\u00abNi\u00f1os con dislexia mixta muestran en su lectura y escritura errores previamente descritos.<\/p>\n

Los errores que nosotros quer\u00edamos descubrir son aquellos que Elena Boder ha propuesto y que est\u00e1n muy relacionados pues nos permiten ver la heterogeneidad de los grupos y los errores que corresponden a cada uno de ellos\u00bb, coment\u00f3.<\/p>\n

Se efectu\u00f3 un registro electroencefalogr\u00e1fico a los ni\u00f1os con el equipo del Laboratorio de Psicobiolog\u00eda: se les colocaron 10 electrodos mediante los cuales fue posible medir la actividad el\u00e9ctrica cortical y almacenar la informaci\u00f3n obtenida en una computadora.<\/p>\n

La universitaria precis\u00f3 que el registro cl\u00ednico incluye cinco minutos con los ojos cerrados y cinco minutos con los ojos abiertos e hiperventilaci\u00f3n, esto permite detectar alguna patolog\u00eda no relacionada y a continuaci\u00f3n se comienza el registro.<\/p>\n

Con 30 fragmentos de dos segundos se compil\u00f3 un minuto que es analizado para detectar en cada uno de los casos si estaba libre de actividad cerebral. \u00abLo importante era captar la actividad sin interrupciones, es decir, sin movimientos\u00bb, observ\u00f3.<\/p>\n

Esta se\u00f1al que se registra se convierte a frecuencia y se le aplica el an\u00e1lisis de la coherencia cerebral para observar qu\u00e9 tan sincronizada es la actividad, primero en un hemisferio y posteriormente en el otro.<\/p>\n

La universitaria agreg\u00f3 que el an\u00e1lisis de frecuencia que permite hacer el electroencefalograma es a partir de la observaci\u00f3n de cuatro bandas: Delta, Theta, Alfa y Beta. Delta abarca de 0.5 a 2.5 Hertz, Theta comprende de 3 a 7 Hertz, Alfa de 7 a 12 Hertz y Beta de 8 a 20 Hertz.<\/p>\n

En esas bandas se hicieron los diferentes an\u00e1lisis de la coherencia intrahemisf\u00e9rica y se observ\u00f3 que la menor coherencia en \u00e1reas frontales comparadas con \u00e1reas occipitales se dio en las bandas Delta y Theta; por otra parte, al comparar \u00e1reas t\u00e9mporo-parietales con \u00e1reas occipitales se obten\u00edan resultados semejantes, encontraron que \u00e1reas temporales estuvieron sincronizadas con \u00e1reas occipitales derechas.<\/p>\n

Los resultados indicaron que los ni\u00f1os con dislexia mixta ten\u00edan menor coherencia cerebral, tanto inter como intrahemisf\u00e9rica y registraron menor coherencia en \u00e1reas frontales derechas cuando se comparaban con \u00e1reas occipitales.<\/p>\n

Estos descubrimientos se pueden tomar como punto de partida para m\u00e1s investigaciones que ampl\u00eden el tama\u00f1o de muestra y proponer generalidades, subray\u00f3, porque los ni\u00f1os con dislexia representan el 15 por ciento de la poblaci\u00f3n infantil en general.<\/p>\n

Diagn\u00f3stico previo de la dislexia<\/strong>
\nPara diagnosticar a los ni\u00f1os con dislexia mixta, la acad\u00e9mica y la estudiante se encargaron de conformar los grupos ocupando la evaluaci\u00f3n neuropsicol\u00f3gica infantil para hacer la clasificaci\u00f3n.<\/p>\n

\u00abEsta evaluaci\u00f3n tiene, dentro de sus m\u00faltiples subpruebas, aquella que se conoce como lectura en voz alta, la cual nos permiti\u00f3 detectar los errores y de qu\u00e9 tipo eran, auditivos o visuales. Dependiendo de la cantidad de errores \u00edbamos a la edad y ve\u00edamos si estaban en promedio o no, los ni\u00f1os que se registraban dentro de la categor\u00eda \u00abbajo\u00bb o \u00abextremadamente bajo\u00bb en la evaluaci\u00f3n de lectura entraban en el grupo con dislexia mixta\u00bb, destac\u00f3 Guadalupe Cano.<\/p>\n

La muestra total de ni\u00f1os evaluados fue de 137, de los cuales solamente 15 cubrieron los criterios de inclusi\u00f3n para el grupo de dislexia mixta, manteniendo una relaci\u00f3n proporcional a la informaci\u00f3n que se tiene sobre el problema.<\/p>\n

\u00abComo son diestros, se esperar\u00eda que las sincronizaciones tuvieran registros en el hemisferio izquierdo, pero es algo curioso, los ni\u00f1os con dislexia mixta no tienen bien organizados los grupos neuronales que est\u00e1n implicados en el aprendizaje de la lectura y la escritura, con ello se constata una diferencia porque las \u00e1reas relacionadas con lecto-escritura est\u00e1n localizadas en el hemisferio izquierdo, s\u00ed las activan pero son diferentes a las que esperar\u00edamos que activaran.<\/p>\n

\u00abAdem\u00e1s, esto permite afirmar que la dislexia mixta del desarrollo conlleva un trastorno neurobiol\u00f3gico porque hay algo en la corteza cerebral que no est\u00e1 adecuadamente estructurado a nivel de grupos neuronales, no hay una estructura adecuada para que ellos puedan adquirir la lecto-escritura.\u00bb<\/p>\n

En ese sentido, recalc\u00f3 que la dislexia del desarrollo, al ser un trastorno, si no se trabaja de forma correcta con ejercicios de memoria, atenci\u00f3n, discriminaci\u00f3n visual y auditiva, incluso de lectura y escritura, no disminuye la patolog\u00eda y se mantiene hasta edades adultas, en detrimento de los aprendizajes cognitivos que pueda tener la persona.<\/p>\n

De hecho, a los ni\u00f1os diagnosticados con dislexia se les proporcion\u00f3 un grupo de apoyo en que Cano Tob\u00edas implement\u00f3 actividades proporcionadas por Granados Ramos, \u00abno es s\u00f3lo ver c\u00f3mo est\u00e1n escribiendo, sino ver qu\u00e9 ocurre a nivel cerebral, observar las \u00e1reas afectadas para poder emplear las actividades que sean pertinentes a fin de fomentar esas funciones que en alg\u00fan momento no se est\u00e1n dando de forma correcta para poder lograr que superen estas dificultades\u00bb.<\/p>\n

La dislexia es tratable<\/strong>
\nLa dislexia no se puede curar pero s\u00ed se puede tratar, precis\u00f3 Cano Tob\u00edas, de hecho hay programas de intervenci\u00f3n para disminuir las dificultades que los ni\u00f1os presentan y con ello fomentar que tengan mayores aprendizajes, \u00abesto facilita que entre mayores aprendizajes vayan teniendo los ni\u00f1os, m\u00e1s f\u00e1cil ser\u00e1 aprender en etapas posteriores, compensando las dificultades que se enfrentan con dislexia\u00bb.<\/p>\n

Mencion\u00f3 que \u00abalgunos ni\u00f1os son muy listos, escriben las letras b y d min\u00fasculas muy juntas para que no se note una diferencia o puedan corregirla\u00bb.<\/p>\n

La idea que sustenta su investigaci\u00f3n es comunicar a las personas que los ni\u00f1os con dislexia tienen las mismas capacidades f\u00edsicas, sin embargo hay algo m\u00e1s que les impide adquirir un aprendizaje. \u00abPor ello se define como dislexia mixta del desarrollo, porque hay algo en este proceso que se estructura de manera distinta en el cerebro\u00bb.<\/p>\n

La intenci\u00f3n de trabajos como \u00e9ste es facilitar que los ni\u00f1os diagnosticados con alg\u00fan tipo de dislexia tengan un buen desempe\u00f1o escolar a trav\u00e9s de las estrategias de lectura, memoria y retenci\u00f3n para que contin\u00faen su desarrollo.<\/p>\n

Asimismo, \u00abmostrar que el estudio de la actividad el\u00e9ctrica cerebral tambi\u00e9n aporta conocimiento para enfrentar el problema y no s\u00f3lo se aplica en trabajos conductuales, sino que si complementamos los aspectos conductuales con los neurofisiol\u00f3gicos ser\u00e1 posible hacer mejores diagn\u00f3sticos\u00bb, coment\u00f3 Guadalupe Cano.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Esta entrada es parte 20 de 50 en la serie 606<\/a><\/div><\/div><\/div>

David Sandoval Rodr\u00edguez Guadalupe Cano Tob\u00edas, estudiante del Doctorado en Ciencias Biom\u00e9dicas, particip\u00f3 en las Primeras Jornadas por los Aprendizajes y V Jornadas de Educaci\u00f3n Especial, celebradas en la Facultad de Psicolog\u00eda. En el evento present\u00f3 el cartel \u00abCoherencia cerebral en ni\u00f1os con dislexia mixta de cuarto grado de educaci\u00f3n primaria\u00bb, con la finalidad de […]<\/p>\n","protected":false},"author":1664,"featured_media":8640,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"series":[357],"class_list":["post-8676","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-general","series-357"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/universo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8676","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/universo\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/universo\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/universo\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1664"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/universo\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=8676"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/universo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8676\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/universo\/wp-json\/wp\/v2\/media\/8640"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/universo\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=8676"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/universo\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=8676"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/universo\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=8676"},{"taxonomy":"series","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/universo\/wp-json\/wp\/v2\/series?post=8676"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}