{"id":372,"date":"2022-03-15T10:55:01","date_gmt":"2022-03-15T16:55:01","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uv.mx\/veracruz\/ldmt\/?p=372"},"modified":"2022-03-15T10:55:01","modified_gmt":"2022-03-15T16:55:01","slug":"epistemologia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uv.mx\/veracruz\/ldmt\/2022\/03\/15\/epistemologia\/","title":{"rendered":"Epistemolog\u00eda"},"content":{"rendered":"

 <\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Epistemolog\u00eda<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
DOCENCIA MEDIADA POR TECNOLOG\u00cdA<\/td>\n<\/tr>\n
LICENCIATURA<\/td>\n<\/tr>\n
PLAN 2020<\/td>\n<\/tr>\n
CR\u00c9DITOS<\/td>\n<\/tr>\n
\u00c1REA DE HUMANIDADES<\/td>\n<\/tr>\n
MAPA CURRICULAR<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
PROYECTO INTEGRADOR<\/td>\n<\/tr>\n
B\u00e1sica:<\/strong> iniciaci\u00f3n a la profesi\u00f3n<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
ACAD\u00c9MICOS<\/td>\n<\/tr>\n
Mtra. Brenda Lizeth Y\u00e9pez Gonz\u00e1lez<\/p>\n

Dr. Carlos Esteban Hern\u00e1ndez Mart\u00ednez<\/td>\n<\/tr>\n

<\/td>\n<\/tr>\n
PERFIL DEL DOCENTE<\/td>\n<\/tr>\n
Licenciado en Pedagog\u00eda o en filosof\u00eda con posgrado en educaci\u00f3n y experiencia docente m\u00ednima de dos a\u00f1os en el nivel superior y experiencia profesional en actividades vinculadas a la experiencia educativa con actualizaci\u00f3n pedag\u00f3gica y\/o disciplinaria de al menos los \u00faltimos dos a\u00f1os y conocimientos en el manejo de plataformas electr\u00f3nicas.<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
UNIDAD DE COMPETENCIA<\/td>\n<\/tr>\n
El estudiante analiza en qu\u00e9 consiste la actividad humana del conocer y domina las diferentes posturas epistemol\u00f3gicas de los paradigmas pedag\u00f3gicos, a trav\u00e9s de la investigaci\u00f3n en bases de datos actualizadas y confiables que proporcionen discursos, investigaciones, textos en educaci\u00f3n, ciencias y cultura. Asumiendo una actitud de compromiso y responsabilidad en la entrega de las actividades<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
ARTICULACI\u00d3N DE EJES<\/td>\n<\/tr>\n
\n
    \n
  1. Eje epistemol\u00f3gico. Propiciar el aprendizaje de conocimientos.<\/li>\n
  2. Eje heur\u00edstico. Promover la capacidad para analizar<\/li>\n
  3. Eje axiol\u00f3gico. Valorar las diversas posturas epistemol\u00f3gicas y te\u00f3ricas de las ciencias sociales y educativas para sustentar una postura propia frente al conocimiento.<\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
DESCRIPCI\u00d3N<\/td>\n<\/tr>\n
El presente curso se localiza en el \u00c1rea de Fundamentos Te\u00f3ricos de la Educaci\u00f3n con 6 horas te\u00f3ricas a la semana, que hacen un total de 12 cr\u00e9ditos. Su prop\u00f3sito es que el Licenciado en Docencia Mediada por tecnolog\u00eda, analice diversas concepciones filos\u00f3ficas sobre el conocimiento, para abordar los problemas sociales y educativos. Se har\u00e1 referencia a que la investigaci\u00f3n de problemas humanos y sociales podr\u00e1n ser estudiados desde diferentes paradigmas para la investigaci\u00f3n, que involucran desde el cuestionamiento inicial hasta el m\u00e9todo y las t\u00e9cnicas para poder abordar comprometidamente la parcela de realidad que se cuestiona.<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
JUSTIFICACI\u00d3N<\/td>\n<\/tr>\n
La relevancia de esta experiencia educativa consiste en familiarizar al estudiante con las diferentes propuestas epistemol\u00f3gicas en el campo de la investigaci\u00f3n social educativa, en el que se requieren modelos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos que sustenten las posibles formas para analizar, reflexionar y comprender los fen\u00f3menos sociales y educativos.<\/p>\n

Asimismo, este curso ser\u00e1 el apoyo para el desarrollo de las experiencias educativas que se dirigen tanto al \u00e1rea de Investigaci\u00f3n Educativa en el plan de estudios, Metodolog\u00edas cuantitativa y cualitativa y Experiencia Recepcional, as\u00ed como a otros campos en los que se potencia el problema del conocimiento. Por otro lado, los conocimientos que esta experiencia aporta al alumno no s\u00f3lo se limitan al plano escolar, sino que trascienden en cuanto a la comprensi\u00f3n de s\u00ed mismo y de su entorno.<\/td>\n<\/tr>\n

<\/td>\n<\/tr>\n
SABER TE\u00d3RICO<\/td>\n<\/tr>\n
-Reflexi\u00f3n y an\u00e1lisis<\/p>\n
    \n
  • -Reconocer diferencias y semejanzas entre conceptos<\/li>\n
  • -Identificar caracter\u00edsticas<\/li>\n
  • -Identificar los distintos paradigmas de la investigaci\u00f3n<\/li>\n<\/ul>\n

    -An\u00e1lisis conceptual y categorial<\/p>\n

      \n
    • -An\u00e1lisis comparativos<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
SABER HEUR\u00cdSTICO<\/td>\n<\/tr>\n
-Lectura de comprensi\u00f3n en fuentes electr\u00f3nicas<\/p>\n

-Capacidad de an\u00e1lisis<\/p>\n

-Capacidad de cr\u00edtica y reflexi\u00f3n argumentada<\/p>\n

-Toma de decisiones<\/td>\n<\/tr>\n

<\/td>\n<\/tr>\n
SABER AXIOL\u00d3GICO<\/td>\n<\/tr>\n
\n
    \n
  • Curiosidad<\/li>\n
  • Asombro<\/li>\n
  • Apertura cr\u00edtica<\/li>\n
  • Gusto<\/li>\n
  • Paciencia<\/li>\n
  • Compromiso<\/li>\n
  • Inter\u00e9s<\/li>\n
  • Tolerancia a la oposici\u00f3n<\/li>\n
  • Responsabilidad<\/li>\n
  • Confianza.<\/li>\n
  • Mesura frente a la discusi\u00f3n<\/li>\n
  • Flexibilidad<\/li>\n
  • Apertura para la reconstrucci\u00f3n<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
ESTRATEGIA METODOL\u00d3GICA DE APRENDIZAJE<\/td>\n<\/tr>\n
\n
    \n
  • Lectura cr\u00edtica<\/li>\n
  • Participaci\u00f3n en foros, exposiciones y debates virtuales<\/li>\n
  • Reportes escritos de sus reflexiones<\/li>\n
  • Elaboraci\u00f3n de esquemas o diagramas<\/li>\n
  • Redacci\u00f3n de ensayos cr\u00edticos<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
ESTRATEGIA METODOL\u00d3GICA DE ENSE\u00d1ANZA<\/td>\n<\/tr>\n
\n
    \n
  • Explicaci\u00f3n<\/li>\n
  • An\u00e1lisis en grupos y\/o individualmente<\/li>\n
  • Encaminar la discusi\u00f3n acad\u00e9mica<\/li>\n
  • Retroalimentaci\u00f3n conceptual<\/li>\n
  • Propiciar la comprensi\u00f3n, discusi\u00f3n y reflexi\u00f3n<\/li>\n
  • Implementar diversas actividades de an\u00e1lisis a trav\u00e9s de pel\u00edcula, videos, canciones, carteles, programas de tv, radiof\u00f3nicos, webinar, entre otros.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
APOYO EDUCATIVO DE MATERIAL DID\u00c1CTICO<\/td>\n<\/tr>\n
\n
    \n
  • Computadora<\/li>\n
  • Internet<\/li>\n
  • Bocinas<\/li>\n
  • En la red (biblioteca virtual, p\u00e1ginas y revistas electr\u00f3nicas, art\u00edculos de divulgaci\u00f3n cient\u00edfica, textos, entre otros.)<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
APOYO EDUCATIVO DE RECURSOS DID\u00c1CTICOS<\/td>\n<\/tr>\n
\n
    \n
  • Programa de estudios<\/li>\n
  • Libros, revistas, art\u00edculos<\/li>\n
  • Archivos de audio y video<\/li>\n
  • Antolog\u00eda digital<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
EVIDENCIA DE DESEMPE\u00d1O<\/td>\n<\/tr>\n
\n
    \n
  • Reportes de lectura<\/strong>\u00a0<\/strong><\/li>\n
  • Participaci\u00f3n<\/strong><\/li>\n
  • Exposici\u00f3n <\/strong><\/li>\n
  • Ex\u00e1menes <\/strong><\/li>\n
  • Objetivos mediante sotfware<\/strong><\/li>\n
  • Ensayo<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
CRITERIO DE DESEMPE\u00d1O<\/td>\n<\/tr>\n
\n
    \n
  • Mapa mental, mapa conceptual, esquemas, cuadros sin\u00f3pticos, cuadros comparativos.<\/li>\n
  • Intervenci\u00f3n en los espacios para la discusi\u00f3n y an\u00e1lisis<\/li>\n
  • Argumentaci\u00f3n de las ideas expresadas<\/li>\n
  • Dominio del contenido<\/li>\n
  • Uso de herramienta virtual<\/li>\n
  • Respuestas correctas y argumentadas<\/li>\n
  • Estructura coherente de acuerdo a los lineamientos establecidos:<\/li>\n
  • Congruencia tem\u00e1tica<\/li>\n
  • Conceptualizaci\u00f3n<\/li>\n
  • Propuesta<\/li>\n
  • Consistencia l\u00f3gica<\/li>\n
  • Conclusiones<\/li>\n
  • Referencias bibliogr\u00e1ficas<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
CAMPOS DE APLICACI\u00d3N<\/td>\n<\/tr>\n
Comunicaci\u00f3n\u00a0virtual<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
ACREDITACI\u00d3N<\/td>\n<\/tr>\n
Para acreditar la Experiencia Educativa se requiere el cumplimiento en tiempo y forma de la totalidad de evidencias de desempe\u00f1o planteadas, as\u00ed como de los criterios solicitados en cada una de ellas.<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
FUENTES DE INFORMACI\u00d3N B\u00c1SICA<\/td>\n<\/tr>\n
\n
    \n
  1. Ander Egg, Ezequiel, (1989) \u201cAcerca del conocimiento del conocimiento\u201d, en La Investigaci\u00f3n Social<\/em> Tomo I , Buenos Aires, Ed. Humanitas.<\/li>\n
  2. Buganza, Jacob, (2013) Breve esquema de antropolog\u00eda filos\u00f3fica. Una mirada desde la hermen\u00e9utica anal\u00f3gica<\/em>. Buenos Aires, Ed. Agape, ISBN 978-987-640-261-3.<\/li>\n
  3. Carri\u00f3n Carranza Carmen, (2006) La Sociedad del conocimiento. <\/em>M\u00e9xico. Ed. Trillas.<\/li>\n
  4. Chalmers, Alan F. (1991) \u00bfQu\u00e9 es esa cosa llamada ciencia?<\/em> , Espa\u00f1a, Ed. Siglo XXI.<\/li>\n
  5. Gimeno Sacrist\u00e1n, J. y A. P\u00e9rez G\u00f3mez (1992) Comprender y transformar la ense\u00f1anza<\/em>, Madrid, Ed. Morata.<\/li>\n
  6. Hessen Johannes. (1926) Teor\u00eda del conocimiento<\/em>, M\u00e9xico, Ed. Espasa Calpe, Planeta, vig\u00e9simaoctava reimpresi\u00f3n 2001.<\/li>\n
  7. Kuhn, Thomas S. (1962) La estructura de las revoluciones cient\u00edficas. <\/em>F.C.E., M\u00e9xico, 8\u00aa. Edici\u00f3n 1991.<\/li>\n
  8. Mardones, J. M. y Ursua, N. (1982): Filosof\u00eda de las ciencias humanas y sociales. Materiales para una fundamentaci\u00f3n cient\u00edfica<\/em>. Fontamara, M\u00e9xico, 1992.<\/li>\n
  9. Morin Edgar, Los siete saberes necesarios para la educaci\u00f3n del futuro<\/em>, M\u00e9xico CORREO de la UNESCO 1998.<\/li>\n
  10. Popkewitz. Thomas (1984): \u201cLos paradigmas en las Ciencias Sociales de la Educaci\u00f3n: sus significados y la finalidad de la teor\u00eda\u201d, en Paradigma e ideolog\u00eda en investigaci\u00f3n educativa. Las funciones sociales del intelectual. <\/em>Edit. Mondadori, Espa\u00f1a 1988<\/li>\n
  11. Wallerstein, Emmanuel (1996): Abrir las Ciencias Sociales<\/em>. Siglo XXI. M\u00e9xico, 4\u00aa. Edici\u00f3n 1999.<\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
FUENTES DE INFORMACI\u00d3N COMPLEMENTARIA<\/td>\n<\/tr>\n
\n
    \n
  1. Carri\u00f3n Carranza Carmen, (2006) La Sociedad del conocimiento. <\/em>M\u00e9xico. Editorial Trillas<\/li>\n
  2. Chalmers, Alan F. (1991): \u00bfQu\u00e9 es esa cosa llamada ciencia?<\/em> Edit. Siglo XXI, Espa\u00f1a, 12\u00aa. Edici\u00f3n.<\/li>\n
  3. Moore, T. W., (1987) Introducci\u00f3n a la filosof\u00eda de la educaci\u00f3n<\/em>, M\u00e9xico, Ed. Trillas.<\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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