{"id":382,"date":"2022-03-15T11:38:23","date_gmt":"2022-03-15T17:38:23","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uv.mx\/veracruz\/ldmt\/?p=382"},"modified":"2022-03-15T11:38:23","modified_gmt":"2022-03-15T17:38:23","slug":"didactica-para-entornos-mediados-por-tecnologia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uv.mx\/veracruz\/ldmt\/2022\/03\/15\/didactica-para-entornos-mediados-por-tecnologia\/","title":{"rendered":"Did\u00e1ctica para entornos mediados por tecnolog\u00eda"},"content":{"rendered":"

 <\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Did\u00e1ctica para entornos mediados por tecnolog\u00eda<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
DOCENCIA MEDIADA POR TECNOLOG\u00cdA<\/td>\n<\/tr>\n
LICENCIATURA<\/td>\n<\/tr>\n
PLAN 2020<\/td>\n<\/tr>\n
CR\u00c9DITOS<\/td>\n<\/tr>\n
\u00c1REA DE HUMANIDADES<\/td>\n<\/tr>\n
MAPA CURRICULAR<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
PROYECTO INTEGRADOR<\/td>\n<\/tr>\n
B\u00e1sica: <\/strong>Iniciaci\u00f3n a la profesi\u00f3n<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
ACAD\u00c9MICOS<\/td>\n<\/tr>\n
Dra. Mar\u00eda Cristina Miranda \u00c1lvarez<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
PERFIL DEL DOCENTE<\/td>\n<\/tr>\n
Lic. en Pedagog\u00eda con grado de Maestr\u00eda en educaci\u00f3n o relacionado con la docencia o la did\u00e1ctica y\/o Doctorado en Educaci\u00f3n con experiencia docente y profesional m\u00ednima de dos a\u00f1os en educaci\u00f3n superior<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
UNIDAD DE COMPETENCIA<\/td>\n<\/tr>\n
Al t\u00e9rmino del curso, el alumno argumenta el papel de los componentes did\u00e1cticos de un proceso formativo mediado por tecnolog\u00eda a partir del an\u00e1lisis de las bases conceptuales, los elementos, momentos y enfoques de la acci\u00f3n did\u00e1ctica.<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
ARTICULACI\u00d3N DE EJES<\/td>\n<\/tr>\n
El eje te\u00f3rico orientar\u00e1 al estudiante en la acci\u00f3n did\u00e1ctica desde sus diversas implicaciones tanto te\u00f3ricas, como metodol\u00f3gicas e ideol\u00f3gicas en cuanto a conceptos indispensables, los diversos enfoques y los elementos que lo engloban. En cuanto al eje heur\u00edstico se pretende que el alumno desarrolle la habilidad de an\u00e1lisis y reflexi\u00f3n para poder justificar propiamente el campo de la did\u00e1ctica de manera general y as\u00ed mismo fundamentar una acci\u00f3n a partir de cada uno de los enfoques te\u00f3ricos, definiendo las condiciones en que operan todos y cada uno de los componentes did\u00e1cticos que intervienen en un ambiente que es mediado por tecnolog\u00eda. Por \u00faltimo, en el eje axiol\u00f3gico se espera que el estudiante desarrolle la auto reflexi\u00f3n, la se apertura a nuevas ideas, que sea responsable en el cumplimiento de cada actividad, y que demuestre disciplina, honestidad y compromiso.<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
DESCRIPCI\u00d3N<\/td>\n<\/tr>\n
Esta Experiencia Educativa es esencial dentro del quehacer profesional de la docencia mediada por la tecnolog\u00eda, pertenece al \u00e1rea disciplinar fundamentos te\u00f3ricos de la educaci\u00f3n del plan de estudios y cuenta con un total de 6 horas te\u00f3ricas y un valor de 12 cr\u00e9ditos.<\/p>\n

El estudiante a lo largo de este m\u00f3dulo debe adquirir las bases conceptuales b\u00e1sicas y necesarias que engloban la atenci\u00f3n y el desarrollo de la labor docente, as\u00ed como el an\u00e1lisis de los diferentes enfoques que la did\u00e1ctica posee, los componentes did\u00e1cticos que emergen de un ambiente guiado por l tecnolog\u00eda, y los tres momentos en los que se sit\u00faa la did\u00e1ctica.<\/p>\n

Todo esto, mediante una plataforma institucional, donde se busca observar que los alumnos adquieran un aprendizaje en un clima de colaboraci\u00f3n, respeto, responsabilidad, auto reflexi\u00f3n y honestidad, necesarios para argumentar el papel de los componentes did\u00e1cticos de cualquier proceso formativo mediado por tecnolog\u00eda.<\/p>\n

Las estrategias metodol\u00f3gicas de aprendizaje son realizar lecturas de libros o documentos digitales que sean asignados por el mediador, elaborar reportes, esquemas y\/o mapas, cuestionarios y participaci\u00f3n activa en foros de discusi\u00f3n organizados y mediados por el docente, argumentando s\u00f3lidamente sus posturas respecto al tema de intervenci\u00f3n, as\u00ed mismo entre las estrategias de ense\u00f1anza, dar\u00e1 seguimiento y evaluaci\u00f3n a cada uno de los productos solicitados.<\/p>\n

Los recursos y materiales a utilizar durante el curso son libros y documentos digitales, computadora, internet y el espacio de aprendizaje que ser\u00e1 mediante la plataforma.<\/p>\n

La evaluaci\u00f3n se realizar\u00e1 de manera sumativa, al entregar todas las actividades y productos solicitados, cumpliendo los criterios de desempe\u00f1o necesarios. Para acreditar la Experiencia Educativa se requiere el cumplimiento en tiempo y forma de la totalidad de evidencias de desempe\u00f1o planteadas.<\/p>\n

El perfil de formaci\u00f3n del docente que imparta la E.E debe de tener un nivel de estudio de Lic. En Pedagog\u00eda con grado de Maestr\u00eda en educaci\u00f3n o relacionado con la docencia o la did\u00e1ctica y\/o Doctorado en Educaci\u00f3n con experiencia docente y profesional m\u00ednima de\u00a0 dos a\u00f1os en educaci\u00f3n superior.<\/td>\n<\/tr>\n

<\/td>\n<\/tr>\n
JUSTIFICACI\u00d3N<\/td>\n<\/tr>\n
Esta Experiencia Educativa, proporciona todos aquellos elementos que resultan ser de gran vitalidad y que son necesarios para fundamentar la acci\u00f3n did\u00e1ctica dentro del ejercicio docente en ambientes que son mediados por la tecnolog\u00eda, a trav\u00e9s de fundamentos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos, mediante el an\u00e1lisis de las bases conceptuales necesarias, as\u00ed como de los elementos, momentos y enfoques que posee la acci\u00f3n did\u00e1ctica en la virtualidad.<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
SABER TE\u00d3RICO<\/td>\n<\/tr>\n
\n
    \n
  • Did\u00e1ctica:\n
      \n
    • Concepto, objeto y campo de estudio.<\/li>\n
    • Divisi\u00f3n de la did\u00e1ctica.<\/li>\n
    • Did\u00e1ctica general y espec\u00edfica.<\/li>\n
    • Did\u00e1ctica en virtualidad.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n
        \n
      • Enfoques te\u00f3ricos de la did\u00e1ctica:\n
          \n
        • Tecnolog\u00eda educativa.<\/li>\n
        • Escuela nueva.<\/li>\n
        • Did\u00e1ctica critica.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n
            \n
          • Componentes did\u00e1cticos de un ambiente mediado por tecnolog\u00eda:\n
              \n
            • El alumno.<\/li>\n
            • El profesor.<\/li>\n
            • Los objetivos o prop\u00f3sitos de formaci\u00f3n.<\/li>\n
            • Los contenidos.<\/li>\n
            • M\u00e9todos, t\u00e9cnica, y recursos did\u00e1cticos.<\/li>\n
            • El contexto.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n
                \n
              • Momentos de la did\u00e1ctica.\n
                  \n
                • Planeaci\u00f3n.<\/li>\n
                • Ejecuci\u00f3n.<\/li>\n
                • Evaluaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
SABER HEUR\u00cdSTICO<\/td>\n<\/tr>\n
\n
    \n
  • Justificar el campo de la did\u00e1ctica a partir de los enfoques te\u00f3ricos.<\/li>\n
  • Fundamentar una acci\u00f3n did\u00e1ctica a partir de cada enfoque te\u00f3rico.<\/li>\n
  • <\/li>\n
  • Definir las condiciones de operaci\u00f3n de los componentes did\u00e1cticos a partir de un ambiente mediado por tecnolog\u00eda.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
SABER AXIOL\u00d3GICO<\/td>\n<\/tr>\n
\n
    \n
  • Apertura a nuevas ideas.<\/li>\n
  • Responsabilidad en el cumplimiento de las actividades.<\/li>\n
  • Auto reflexi\u00f3n<\/li>\n
  • Disciplina<\/li>\n
  • Honestidad<\/li>\n
  • Compromiso<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
ESTRATEGIA METODOL\u00d3GICA DE APRENDIZAJE<\/td>\n<\/tr>\n
\n
    \n
  • Realizar lecturas<\/li>\n
  • Elaborar reportes<\/li>\n
  • Elaborar mapas\/esquemas<\/li>\n
  • Participar en foros de discusi\u00f3n<\/li>\n
  • Fundamentar una acci\u00f3n did\u00e1ctica \u00bfEn qu\u00e9 argumentar\u00e1 lo que busca la competencia?<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
ESTRATEGIA METODOL\u00d3GICA DE ENSE\u00d1ANZA<\/td>\n<\/tr>\n
\n
    \n
  • Asignaci\u00f3n y distribuci\u00f3n de materiales mediante la plataforma<\/li>\n
  • Organizaci\u00f3n de actividades y trabajos<\/li>\n
  • Seguimiento y evaluaci\u00f3n de productos<\/li>\n
  • Coordinaci\u00f3n de foros de discusi\u00f3n en la plataforma<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
APOYO EDUCATIVO DE MATERIAL DID\u00c1CTICO<\/td>\n<\/tr>\n
Libros y documentos digitales<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
APOYO EDUCATIVO DE RECURSOS DID\u00c1CTICOS<\/td>\n<\/tr>\n
\n
    \n
  • Computadora<\/li>\n
  • Internet<\/li>\n
  • Espacio educativo<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
EVIDENCIA DE DESEMPE\u00d1O<\/td>\n<\/tr>\n
\n
    \n
  • Reportes de lecturas<\/li>\n
  • Cuestionarios<\/li>\n
  • Esquemas\/mapas<\/li>\n
  • Participaci\u00f3n en foros de discusi\u00f3n<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
CRITERIO DE DESEMPE\u00d1O<\/td>\n<\/tr>\n
\n
    \n
  • Coherencia<\/li>\n
  • Puntualidad<\/li>\n
  • Pulcritud<\/li>\n
  • Pertinencia<\/li>\n
  • Referentes te\u00f3ricos<\/li>\n
  • Ortograf\u00eda y redacci\u00f3n<\/li>\n
  • Suficiencia<\/li>\n
  • Dominio del tema<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
CAMPOS DE APLICACI\u00d3N<\/td>\n<\/tr>\n
Plataforma virtual<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
ACREDITACI\u00d3N<\/td>\n<\/tr>\n
Para acreditar la Experiencia Educativa se requiere el cumplimiento en tiempo y forma de la totalidad de evidencias de desempe\u00f1o planteadas, as\u00ed como de los criterios solicitados en cada una de ellas.<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
FUENTES DE INFORMACI\u00d3N B\u00c1SICA<\/td>\n<\/tr>\n
\n
    \n
  • Alves de Mattos, L. (1990) Compendio de Did\u00e1ctica General<\/em>. Buenos Aires: Editorial Kapelusz<\/li>\n
  • N\u00e9rici, I. (1992) Hacia una Did\u00e1ctica General Din\u00e1mica<\/em>, Buenos Aires: Editorial Kapelusz<\/li>\n
  • Pansza, M. Perez, E.\u00a0 y Moran, P. (2015) Fundamentaci\u00f3n de la Did\u00e1ctica<\/em>, M\u00e9xico: Ediciones Gernika<\/li>\n
  • \u00a0Panza, M. Perez, E. Y Moran , P.(1996) Operatividad de la Did\u00e1ctica<\/em>, M\u00e9xico: Ediciones Gernika<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
FUENTES DE INFORMACI\u00d3N COMPLEMENTARIA<\/td>\n<\/tr>\n
\n
    \n
  • D\u00edaz Barriga, A (2009) Pensar la did\u00e1ctica<\/em>. Buenos Aires: Amorrortu.<\/li>\n
  • Guti\u00e9rrez, R. (2009) Introducci\u00f3n a la did\u00e1ctica. M\u00e9xico: Porr\u00faa.<\/li>\n
  • Hern\u00e1ndez, S. y Andrade, R. comps. (2011) Aprendizaje y Competencias en Educaci\u00f3n. Visiones y\u00a0\u00a0\u00a0 Reflexiones<\/em>, M\u00e9xico: Universidad de Guadalajara<\/li>\n
  • Medina, A. y Mata, F. (2009) Did\u00e1ctica General<\/em>, M\u00e9xico: Pearson\/Prentice Hall.<\/li>\n
  • Molero, F. (2010) La did\u00e1ctica hacia el tercer milenio.<\/em> Espa\u00f1a, Ed. Marfil<\/li>\n
  • Moral, C. Coord. (2010) Did\u00e1ctica. Teor\u00eda y pr\u00e1ctica de la Ense\u00f1anza<\/em>, Madrid: Pir\u00e1mide<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

      Did\u00e1ctica para entornos mediados por tecnolog\u00eda DOCENCIA MEDIADA POR TECNOLOG\u00cdA LICENCIATURA PLAN 2020 CR\u00c9DITOS \u00c1REA DE HUMANIDADES MAPA CURRICULAR PROYECTO INTEGRADOR B\u00e1sica: Iniciaci\u00f3n a la profesi\u00f3n ACAD\u00c9MICOS Dra. Mar\u00eda Cristina Miranda \u00c1lvarez PERFIL DEL DOCENTE Lic. en Pedagog\u00eda con grado de Maestr\u00eda en educaci\u00f3n o relacionado con la docencia o la did\u00e1ctica y\/o Doctorado […]<\/p>\n","protected":false},"author":266,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ventana_nueva":"","tipo_url":"","url":"","extracto":"","imagen_halign":"","imagen_valign":"","bg_size":"","text_hide":"","media_url":"","tipo_media":"","video_url":"","video_pos":"","video_youtube":"","footnotes":""},"categories":[13],"tags":[],"class_list":["post-382","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-ee"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/veracruz\/ldmt\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/382","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/veracruz\/ldmt\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/veracruz\/ldmt\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/veracruz\/ldmt\/wp-json\/wp\/v2\/users\/266"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/veracruz\/ldmt\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=382"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/veracruz\/ldmt\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/382\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":383,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/veracruz\/ldmt\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/382\/revisions\/383"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/veracruz\/ldmt\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=382"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/veracruz\/ldmt\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=382"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/veracruz\/ldmt\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=382"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}