\nDise\u00f1o y evaluaci\u00f3n curricular para ambientes virtuales<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n\n| DOCENCIA MEDIADA POR TECNOLOG\u00cdA<\/td>\n<\/tr>\n | \n| LICENCIATURA<\/td>\n<\/tr>\n | \n| PLAN 2020<\/td>\n<\/tr>\n | \n| CR\u00c9DITOS<\/td>\n<\/tr>\n | \n| \u00c1REA DE HUMANIDADES<\/td>\n<\/tr>\n | \n| MAPA CURRICULAR<\/td>\n<\/tr>\n | \n| <\/td>\n<\/tr>\n | \n| PROYECTO INTEGRADOR<\/td>\n<\/tr>\n | \nB\u00e1sica<\/strong>: Iniciaci\u00f3n a la profesi\u00f3n<\/td>\n<\/tr>\n\n| <\/td>\n<\/tr>\n | \n| ACAD\u00c9MICOS<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Dra. Mar\u00eda Cristina Miranda \u00c1lvarez<\/td>\n<\/tr>\n | \n| <\/td>\n<\/tr>\n | \n| PERFIL DEL DOCENTE<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Lic. en Pedagog\u00eda con grado de Maestr\u00eda en educaci\u00f3n o relacionado con la docencia o la did\u00e1ctica y\/o Doctorado en Educaci\u00f3n con experiencia docente y profesional m\u00ednima de dos a\u00f1os en educaci\u00f3n superior.<\/td>\n<\/tr>\n | \n| <\/td>\n<\/tr>\n | \n| UNIDAD DE COMPETENCIA<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Al t\u00e9rmino del curso el alumno elabora una propuesta de dise\u00f1o curricular innovadora para un programa de formaci\u00f3n aplicando un ambiente de aprendizaje mediado por tecnolog\u00eda, as\u00ed como una metodolog\u00eda para la evaluaci\u00f3n de dicho programa.<\/td>\n<\/tr>\n | \n| <\/td>\n<\/tr>\n | \n| ARTICULACI\u00d3N DE EJES<\/td>\n<\/tr>\n | \n| El eje te\u00f3rico, brinda al estudiante los elementos y fundamentos acerca de los diferentes modelos y metodolog\u00edas tanto del dise\u00f1o curricular como de la evaluaci\u00f3n de la misma. El eje heur\u00edstico, est\u00e1 destinado a que desarrollen habilidades en el dise\u00f1o de propuestas para el dise\u00f1o curricular de programas educativos mediados por tecnolog\u00eda y el dise\u00f1o de una metodolog\u00eda para la evaluaci\u00f3n del curr\u00edculum. Por \u00faltimo, el eje axiol\u00f3gico, pretende que el estudiante trabaje de manera responsable, con disciplina, honestidad, compromiso y auto reflexi\u00f3n.<\/td>\n<\/tr>\n | \n| <\/td>\n<\/tr>\n | \n| DESCRIPCI\u00d3N<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Esta experiencia educativa, se encuentra ubicada en el \u00e1rea disciplinar fundamentos te\u00f3ricos de la educaci\u00f3n, con un total de 6 horas te\u00f3ricas y un total de 12 cr\u00e9ditos. Los estudiantes, ser\u00e1n aproximados al dise\u00f1o de propuestas curriculares de programas educativos mediados por tecnolog\u00eda, as\u00ed como al dise\u00f1o de una metodolog\u00eda para la evaluaci\u00f3n curricular, todo esto mediante la revisi\u00f3n del curr\u00edculum y su campo de estudio, de los modelos para el dise\u00f1o curricular, las diferentes metodolog\u00edas curriculares, la elaboraci\u00f3n de diagn\u00f3sticos y la visualizaci\u00f3n de escenarios deseables.<\/p>\n Dentro de las estrategias de aprendizaje se encuentran la realizaci\u00f3n de lecturas, reportes e interpretaciones, mapas y esquemas, y la proposici\u00f3n de un dise\u00f1o curricular y una evaluaci\u00f3n curricular. Y de ense\u00f1anza, se visualiza que el docente asigne y distribuye materiales, organice las actividades y tareas, les d\u00e9 seguimiento y evaluaci\u00f3n, y as\u00ed mismo brinde asesor\u00eda y resuelva las dudas que sirgan durante el curso.<\/p>\n Los apoyos educativos son libros y documentos digitales, computadora, internet y el espacio educativo que ser\u00e1 la plataforma institucional.<\/p>\n Para la evaluaci\u00f3n, ser\u00e1 de forma sumativa al cumplir con cada una de las evidencias de desempe\u00f1o solicitadas.<\/td>\n<\/tr>\n | \n| <\/td>\n<\/tr>\n | \n| JUSTIFICACI\u00d3N<\/td>\n<\/tr>\n | \n| El dise\u00f1o y la evaluaci\u00f3n curricular es de suma importancia ya que se trata de aproximar a los estudiantes a la construcci\u00f3n de un plan de estudios, considerando las necesidades de los contextos y niveles educativos, pero m\u00e1s importante hoy en d\u00eda en los ambientes virtuales, con fundamentos te\u00f3ricos y metodol\u00f3gicos, partiendo de la elaboraci\u00f3n de un diagn\u00f3stico y para tratar de evaluar si cumple o no con los elementos necesarios que debe poseer seg\u00fan el nivel y el \u00e1mbito al que responde.<\/td>\n<\/tr>\n | \n| <\/td>\n<\/tr>\n | \n| SABER TE\u00d3RICO<\/td>\n<\/tr>\n | \n\n\n- El curriculum y su campo de estudio<\/li>\n
- Diversas concepciones del curriculum<\/li>\n
- Campos del curriculum:\n
\n- Como pr\u00e1ctica<\/li>\n
- Como \u00e1mbito de investigaci\u00f3n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
- Tipos de curriculum:\n
\n- Formal<\/li>\n
- Vivido<\/li>\n
- Oculto<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
- Etapas del curriculum:\n
\n- Diagn\u00f3stico<\/li>\n
- Dise\u00f1o<\/li>\n
- Implementaci\u00f3n<\/li>\n
- Operaci\u00f3n<\/li>\n
- Seguimiento<\/li>\n
- Evaluaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
- Modelos para el dise\u00f1o curricular<\/li>\n
- Modelos curriculares para la educaci\u00f3n en l\u00ednea<\/li>\n
- Modelos curriculares para la modalidad semipresencial (b-learning)<\/li>\n
- Modelos curriculares por competencias<\/li>\n
- Metodolog\u00eda de Dise\u00f1o Curricular<\/li>\n
- Diagn\u00f3stico de necesidades.<\/li>\n
- Perfiles de ingreso y egreso.<\/li>\n
- Estructura y organizaci\u00f3n curricular.<\/li>\n
- Plan de estudios.<\/li>\n
- Mapa curricular.<\/li>\n
- Programas de estudio.<\/li>\n
- Evaluaci\u00f3n curricular<\/li>\n
- Evaluaci\u00f3n interna.<\/li>\n
- Evaluaci\u00f3n externa.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n| <\/td>\n<\/tr>\n | \n| SABER HEUR\u00cdSTICO<\/td>\n<\/tr>\n | \n\n\n- Dise\u00f1o de propuestas para el dise\u00f1o curricular de programas educativos mediados por tecnolog\u00eda.<\/li>\n
- Dise\u00f1o de una metodolog\u00eda para la evaluaci\u00f3n de curricular.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n| <\/td>\n<\/tr>\n | \n| SABER AXIOL\u00d3GICO<\/td>\n<\/tr>\n | \n\n\n- Responsabilidad<\/li>\n
- Disciplina<\/li>\n
- Honestidad<\/li>\n
- Compromiso<\/li>\n
- Auto-reflexi\u00f3n<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n| <\/td>\n<\/tr>\n | \n| ESTRATEGIA METODOL\u00d3GICA DE APRENDIZAJE<\/td>\n<\/tr>\n | \n\n\n- Lecturas<\/li>\n
- Reportes e interpretaciones<\/li>\n
- Mapas\/esquemas<\/li>\n
- Propuesta de dise\u00f1o curricular<\/li>\n
- Propuesta de evaluaci\u00f3n curricular<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n| <\/td>\n<\/tr>\n | \n| ESTRATEGIA METODOL\u00d3GICA DE ENSE\u00d1ANZA<\/td>\n<\/tr>\n | \n\n\n- Asignar y distribuci\u00f3n de materiales<\/li>\n
- Organizaci\u00f3n de actividades y tareas<\/li>\n
- Seguimiento y evaluaci\u00f3n de productos<\/li>\n
- Brindar asesor\u00eda y resolver dudas<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n| <\/td>\n<\/tr>\n | \n| APOYO EDUCATIVO DE MATERIAL DID\u00c1CTICO<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Libros y documentos digitales<\/td>\n<\/tr>\n | \n| <\/td>\n<\/tr>\n | \n| APOYO EDUCATIVO DE RECURSOS DID\u00c1CTICOS<\/td>\n<\/tr>\n | \n\n\n- Computadora<\/li>\n
- Internet<\/li>\n
- Espacio de aprendizaje<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n| <\/td>\n<\/tr>\n | \n| EVIDENCIA DE DESEMPE\u00d1O<\/td>\n<\/tr>\n | \n\n\n- Reportes de lectura<\/li>\n
- Mapa\/esquema<\/li>\n
- Propuesta de evaluacion curricular<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n| <\/td>\n<\/tr>\n | \n| CRITERIO DE DESEMPE\u00d1O<\/td>\n<\/tr>\n | \n\n\n- Pertinente<\/li>\n
- Ortograf\u00eda y redacci\u00f3n<\/li>\n
- Claridad de ideas<\/li>\n
- Coherencia<\/li>\n
- Pertinencia<\/li>\n
- Organizaci\u00f3n<\/li>\n
- Pulcritud<\/li>\n
- Creatividad<\/li>\n
- Suficiencia<\/li>\n
- Congruencia<\/li>\n
- Relevancia<\/li>\n
- Claridad<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n| <\/td>\n<\/tr>\n | \n| CAMPOS DE APLICACI\u00d3N<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Plataforma virtual<\/td>\n<\/tr>\n | \n| <\/td>\n<\/tr>\n | \n| ACREDITACI\u00d3N<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Para acreditar esta EE el estudiante deber\u00e1 cumplir en tiempo y forma de la totalidad de evidencias de desempe\u00f1o planteadas, as\u00ed como de los criterios solicitados en cada una de ellas.<\/td>\n<\/tr>\n | \n| <\/td>\n<\/tr>\n | \n| FUENTES DE INFORMACI\u00d3N B\u00c1SICA<\/td>\n<\/tr>\n | \n\n\n- Casarini R. M.(1999). Acercamiento al curr\u00edculum en Teor\u00eda y dise\u00f1o curricular, Trillas, M\u00e9xico<\/li>\n
- D\u00edaz Barriga Arceo Frida y otros. (1990). Metodolog\u00eda de Dise\u00f1o curricular para la Educaci\u00f3n superior, Editorial Trillas, Mexico.<\/li>\n
- Hayes Jacobs, Heidi. (2014). Curriculum XXI lo esencial de la educaci\u00f3n para un mundo en cambio. Ediciones Narcea, Madrid, Espa\u00f1a. Cap\u00edtulo 4<\/li>\n
- Ruiz. L. E. (2001). Propuesta de un modelo de evaluaci\u00f3n curricular para el nivel superior, una orientaci\u00f3n cualitativa. Cuadernos del CESU, M\u00e9xico<\/li>\n
- Tedesco J. et al (2014). Un curr\u00edculo para el siglo XXI. Desaf\u00edos, tensiones y cuestiones abiertas. UNESCO.<\/li>\n
- Torres E. G. (2009). Dise\u00f1o Curricular. Metodolog\u00eda para el perfeccionamiento del curr\u00edculum en su esfera de acci\u00f3n. Editorial Edumusa. M\u00e9xico.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n| <\/td>\n<\/tr>\n | \n| FUENTES DE INFORMACI\u00d3N COMPLEMENTARIA<\/td>\n<\/tr>\n | \n| <\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Dise\u00f1o y evaluaci\u00f3n curricular para ambientes virtuales DOCENCIA MEDIADA POR TECNOLOG\u00cdA LICENCIATURA PLAN 2020 CR\u00c9DITOS \u00c1REA DE HUMANIDADES MAPA CURRICULAR PROYECTO INTEGRADOR B\u00e1sica: Iniciaci\u00f3n a la profesi\u00f3n ACAD\u00c9MICOS Dra. Mar\u00eda Cristina Miranda \u00c1lvarez PERFIL DEL DOCENTE Lic. en Pedagog\u00eda con grado de Maestr\u00eda en educaci\u00f3n o relacionado con la docencia o la did\u00e1ctica y\/o […]<\/p>\n","protected":false},"author":266,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ventana_nueva":"","tipo_url":"","url":"","extracto":"","imagen_halign":"","imagen_valign":"","bg_size":"","text_hide":"","media_url":"","tipo_media":"","video_url":"","video_pos":"","video_youtube":"","footnotes":""},"categories":[13],"tags":[],"class_list":["post-384","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-ee"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/veracruz\/ldmt\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/384","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/veracruz\/ldmt\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/veracruz\/ldmt\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/veracruz\/ldmt\/wp-json\/wp\/v2\/users\/266"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/veracruz\/ldmt\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=384"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/veracruz\/ldmt\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/384\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":385,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/veracruz\/ldmt\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/384\/revisions\/385"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/veracruz\/ldmt\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=384"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/veracruz\/ldmt\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=384"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/veracruz\/ldmt\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=384"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}} | | | | | | | | | | | |