<\/p>\n
Investigaci\u00f3n Cuantitativa y Cualitativa <\/strong><\/td>\n<\/tr>\n| DOCENCIA MEDIADA POR TECNOLOG\u00cdA<\/td>\n<\/tr>\n | LICENCIATURA<\/td>\n<\/tr>\n | PLAN 2020<\/td>\n<\/tr>\n | CR\u00c9DITOS<\/td>\n<\/tr>\n | \u00c1REA DE HUMANIDADES<\/td>\n<\/tr>\n | MAPA CURRICULAR<\/td>\n<\/tr>\n | <\/td>\n<\/tr>\n | PROYECTO INTEGRADOR<\/td>\n<\/tr>\n | Disciplinar <\/strong>(obligatoria)<\/td>\n<\/tr>\n | <\/td>\n<\/tr>\n | ACAD\u00c9MICOS<\/td>\n<\/tr>\n | Dra. Fca. Mercedes Solis Peralta<\/p>\n | Dr. Gustavo Antonio Huerta Patraca<\/p>\n Dra. Yareth P\u00e9rez Carmona<\/td>\n<\/tr>\n <\/td>\n<\/tr>\n | PERFIL DEL DOCENTE<\/td>\n<\/tr>\n | Licenciatura en pedagog\u00eda. Maestr\u00eda en investigaci\u00f3n educativa o \u00e1rea af\u00edn. Experiencia docente y pr\u00e1ctica en investigaci\u00f3n educativa de por lo menos dos a\u00f1os<\/td>\n<\/tr>\n | <\/td>\n<\/tr>\n | UNIDAD DE COMPETENCIA<\/td>\n<\/tr>\n | Analizar los m\u00e9todos y las t\u00e9cnicas de investigaci\u00f3n cuantitativa y cualitativa para establecerlas en el dise\u00f1o metodol\u00f3gico de su proyecto de investigaci\u00f3n<\/td>\n<\/tr>\n | <\/td>\n<\/tr>\n | ARTICULACI\u00d3N DE EJES<\/td>\n<\/tr>\n | La experiencia educativa \u201cInvestigaci\u00f3n Cuantitativa y Cualitativa\u201d es parte del \u00e1rea de Investigaci\u00f3n y pertenece a la Licenciatura en Docencia Mediada por Tecnolog\u00eda (LDMT).<\/p>\n | Se propone acercar al estudiante a las distintas metodolog\u00edas de la investigaci\u00f3n reconociendo las distintas v\u00edas de acceso al conocimiento. Distingue, diferencia, y caracteriza dichas v\u00edas, y es capaz de presentarlas en un Proyecto de Investigaci\u00f3n. Mostrando, en todo momento, apertura, tolerancia y capacidad cr\u00edtica con lo realizado.<\/td>\n<\/tr>\n <\/td>\n<\/tr>\n | DESCRIPCI\u00d3N<\/td>\n<\/tr>\n | Este curso \u2013 taller se localiza en el \u00c1rea de Investigaci\u00f3n educativa con 4 hrs. te\u00f3ricas y 4 hrs. pr\u00e1cticas, para un total de 12 cr\u00e9ditos. Tiene como prop\u00f3sito que el licenciado en docencia mediada por tecnolog\u00eda desarrolle habilidades para plantear estrategias de investigaci\u00f3n de acuerdo a un enfoque metodol\u00f3gico que le permita profundizar en problem\u00e1ticas educativas concretas. En cuanto al contenido tem\u00e1tico, se inicia el estudio de los m\u00e9todos y t\u00e9cnicas de la investigaci\u00f3n tanto cuantitativa como cualitativa, para continuar con la delimitaci\u00f3n del campo problem\u00e1tico (educaci\u00f3n-pedagog\u00eda). se establecer\u00e1 la vinculaci\u00f3n del campo problem\u00e1tico a la delimitaci\u00f3n de un problema u objeto de investigaci\u00f3n, de acuerdo a la curiosidad, intriga, excitaci\u00f3n o alimentaci\u00f3n indagatoria del alumno. Se desarrollar\u00e1 un proyecto educativo con el rigor cient\u00edfico que se requiere, generando conocimientos que permitan tomar decisiones acertadas en el campo educativo. La estrategia metodol\u00f3gica a desarrollar, estar\u00e1 basada en la modalidad de curso-taller, auxili\u00e1ndose del asesoramiento, la discusi\u00f3n grupal y la activaci\u00f3n de conocimientos previos. Por \u00faltimo, la evaluaci\u00f3n se llevar\u00e1 a cabo de forma continua, analizando y validando el proceso de investigaci\u00f3n planteado con todos sus elementos metodol\u00f3gicos.<\/td>\n<\/tr>\n | <\/td>\n<\/tr>\n | JUSTIFICACI\u00d3N<\/td>\n<\/tr>\n | El campo educativo es tan extenso y complejo que las problem\u00e1ticas educativas que se crean en torno a este son infinitas. Cada alumno, cada grupo y cada escuela tienen caracter\u00edsticas propias y dificultades distintas, por lo que es indispensable que el Licenciado en Docencia mediada por tecnolog\u00eda \u00a0est\u00e9 fuertemente relacionado con el trabajo de investigaci\u00f3n, que le permita actuar en forma razonada y cient\u00edfica, y no por el sentido com\u00fan; si a esto le agregamos el importante papel que desempe\u00f1a la educaci\u00f3n para afrontar los cambios sociales, pol\u00edticos y econ\u00f3micos, tan impredecibles en estos tiempos de postmodernidad, s\u00f3lo la investigaci\u00f3n sistem\u00e1tica y continua permitir\u00e1 al profesionista de la educaci\u00f3n estar en la vanguardia y no quedarse a la zaga en la actualizaci\u00f3n y capacitaci\u00f3n constante.<\/p>\n | La experiencia educativa de Investigaci\u00f3n Cuantitativa y Cualitativa en la Educaci\u00f3n \u00a0plantea, la formaci\u00f3n de un docente que reconozca y analice las diversas problem\u00e1ticas educativas del entorno social, proponiendo soluciones pertinentes y viables con un respaldo cient\u00edfico y cr\u00edtico. La experiencia educativa pretende estructurar las actividades de manera secuencial, logrando desde la delimitaci\u00f3n de una problem\u00e1tica de investigaci\u00f3n, hasta la culminaci\u00f3n de un proyecto que no concluya con la redacci\u00f3n de un informe final, sino con la divulgaci\u00f3n y las simplificaciones pr\u00e1cticas, propias de una valoraci\u00f3n potencial de una investigaci\u00f3n fruct\u00edfera.<\/td>\n<\/tr>\n <\/td>\n<\/tr>\n | SABER TE\u00d3RICO<\/td>\n<\/tr>\n | -Metodolog\u00eda de la investigaci\u00f3n cuantitativa y cualitativa<\/p>\n |
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