{"id":432,"date":"2022-03-15T15:54:34","date_gmt":"2022-03-15T21:54:34","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uv.mx\/veracruz\/ldmt\/?p=432"},"modified":"2022-03-15T15:54:34","modified_gmt":"2022-03-15T21:54:34","slug":"analisis-e-interpretacion-de-informacion-en-educacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uv.mx\/veracruz\/ldmt\/2022\/03\/15\/analisis-e-interpretacion-de-informacion-en-educacion\/","title":{"rendered":"An\u00e1lisis e interpretaci\u00f3n de informaci\u00f3n en educaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"

 <\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
An\u00e1lisis e interpretaci\u00f3n de informaci\u00f3n en <\/strong>educaci\u00f3n<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
DOCENCIA MEDIADA POR TECNOLOG\u00cdA<\/td>\n<\/tr>\n
LICENCIATURA<\/td>\n<\/tr>\n
PLAN 2020<\/td>\n<\/tr>\n
CR\u00c9DITOS<\/td>\n<\/tr>\n
\u00c1REA DE HUMANIDADES<\/td>\n<\/tr>\n
MAPA CURRICULAR<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
PROYECTO INTEGRADOR<\/td>\n<\/tr>\n
Disciplinaria<\/strong> (Obligatoria)<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
ACAD\u00c9MICOS<\/td>\n<\/tr>\n
Dra. Mercedes Solis Peralta<\/p>\n

Dra. Mar\u00eda Azucena Valencia Torres<\/p>\n

Dr. Gustavo Antonio Huerta Patraca<\/td>\n<\/tr>\n

<\/td>\n<\/tr>\n
PERFIL DEL DOCENTE<\/td>\n<\/tr>\n
Licenciatura en pedagog\u00eda. Maestr\u00eda en investigaci\u00f3n educativa o \u00e1rea af\u00edn. Experiencia docente y pr\u00e1ctica en investigaci\u00f3n educativa<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
UNIDAD DE COMPETENCIA<\/td>\n<\/tr>\n
El estudiante comunica los resultados de una investigaci\u00f3n a partir del an\u00e1lisis e interpretaci\u00f3n de los datos recopilados en un entorno real y de acuerdo con la congruencia del planteamiento de un problema de investigaci\u00f3n<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
ARTICULACI\u00d3N DE EJES<\/td>\n<\/tr>\n
El estudiante aplica los conocimientos te\u00f3ricos del an\u00e1lisis e interpretaci\u00f3n de datos (eje te\u00f3rico) mediante el uso de herramientas digitales (eje heur\u00edstico) con rigor cient\u00edfico y \u00e9tico en el manejo de la informaci\u00f3n (eje axiol\u00f3gico)<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
DESCRIPCI\u00d3N<\/td>\n<\/tr>\n
Este curso \u2013 taller se localiza en el \u00c1rea de Formaci\u00f3n Disciplinaria Obligatoria (4. te\u00f3rica y 4 hrs. pr\u00e1cticas, 12 cr\u00e9ditos). Ha de habilitar al estudiante para procesar y analizar conjuntos de datos tanto dentro del paradigma cuantitativo, (datos duros) , como del paradigma cualitativo (datos blandos)<\/p>\n

De esta manera, contribuye a formarlo en el \u00e1rea de Investigaci\u00f3n educativa, particularmente con respecto al procesamiento y an\u00e1lisis de datos, tanto descriptiva como interpretativos.<\/p>\n

Metodol\u00f3gicamente, el curso \u2013 taller ha de trabajar con datos obtenidos de la realidad educativa del entorno, generados por los propios estudiantes, y empleando software que lo\u00a0 provean de las principales herramientas para un an\u00e1lisis b\u00e1sico.<\/p>\n

En consecuencia, las evidencias de aprendizaje est\u00e1n encaminadas hacia el trabajo (que se sugiere se realice en equipos) con datos reales.<\/td>\n<\/tr>\n

<\/td>\n<\/tr>\n
JUSTIFICACI\u00d3N<\/td>\n<\/tr>\n
Con la E.E. de An\u00e1lisis e interpretaci\u00f3n de informaci\u00f3n en educaci\u00f3n se pretende dotar la Licenciado de docencia mediada por tecnolog\u00eda de habilidades que le permitan incursionar en la investigaci\u00f3n educativa, dot\u00e1ndolo de herramientas para el an\u00e1lisis e interpretaci\u00f3n de datos en un contexto real<\/p>\n

Por otro lado, con el an\u00e1lisis e interpretaci\u00f3n de datos se propicia el ejercicio de una tarea profesional que pone en juego su pensamiento anal\u00edtico con procesos como la s\u00edntesis, inferencia, comunicaci\u00f3n, entre otras, que le permite establecer juicios de valor sobre el cambo de investigaci\u00f3n de la educaci\u00f3n.<\/td>\n<\/tr>\n

<\/td>\n<\/tr>\n
SABER TE\u00d3RICO<\/td>\n<\/tr>\n
\n
    \n
  • Procedimientos para el an\u00e1lisis e interpretaci\u00f3n de datos cuantitativos<\/li>\n
  • Procedimientos para el an\u00e1lisis e interpretaci\u00f3n de datos cualitativos<\/li>\n
  • La comunicaci\u00f3n y difusi\u00f3n de resultados de investigaci\u00f3n<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
SABER HEUR\u00cdSTICO<\/td>\n<\/tr>\n
\n
    \n
  • Procesamiento estad\u00edstico de conjuntos de datos<\/li>\n
  • An\u00e1lisis e interpretaci\u00f3n de las variables medidas a partir de los resultados del procesamiento estad\u00edstico<\/li>\n
  • Reconocimiento de estrategias distintas que llevan a formas discursivas y textos narrativos.<\/li>\n
  • Generaci\u00f3n de formas discursivas y textos narrativos pertinentes a un problema de investigaci\u00f3n educativa<\/li>\n
  • Transcripci\u00f3n del discurso oral, para el procesamiento interpretativo.<\/li>\n
  • Construcci\u00f3n de categor\u00edas: codificaci\u00f3n, interrelaci\u00f3n e interpretaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
SABER AXIOL\u00d3GICO<\/td>\n<\/tr>\n
\n
    \n
  • Uso fidedigno de los datos generados<\/li>\n
  • Rigor en el empleo de las t\u00e9cnicas para el procesamiento de conjuntos de datos<\/li>\n
  • Respeto por los l\u00edmites de la informaci\u00f3n que emerge de un an\u00e1lisis estad\u00edstico<\/li>\n
  • Manejo \u00e9tico en la interpretaci\u00f3n de los datos obtenidos<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
ESTRATEGIA METODOL\u00d3GICA DE APRENDIZAJE<\/td>\n<\/tr>\n
\n
    \n
  • Identificar con un problema de investigaci\u00f3n educativa en proceso, los datos que se han recopilado para poder establecer una estrategia de an\u00e1lisis e interpretaci\u00f3n de datos ya sea cuantitativo, cualitativo o mixto<\/li>\n
  • Aplicaci\u00f3n de t\u00e9cnicas de procesamiento de datos<\/li>\n
  • Construcci\u00f3n fundamentada de una propuesta de proceso interpretativo<\/li>\n
  • Cr\u00edtica y autocr\u00edtica de propuestas de procesos interpretativos y de procesos interpretativos en marcha.<\/li>\n
  • Integraci\u00f3n de un informe de un proceso interpretativo realizado<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
ESTRATEGIA METODOL\u00d3GICA DE ENSE\u00d1ANZA<\/td>\n<\/tr>\n
\n
    \n
  • Asesor\u00eda o tutor\u00eda individual<\/li>\n
  • Organizaci\u00f3n de foros de presentaci\u00f3n \/ an\u00e1lisis \/ discusi\u00f3n de propuestas proceso interpretativo<\/li>\n
  • Cr\u00edtica y correcci\u00f3n de textos que comunican un informe de un proceso interpretativo realizado (hip\u00f3tesis, delimitaci\u00f3n de la teor\u00eda)<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
APOYO EDUCATIVO DE MATERIAL DID\u00c1CTICO<\/td>\n<\/tr>\n
\n
    \n
  • Manuales de investigaci\u00f3n educativa<\/li>\n
  • Equipo de c\u00f3mputo<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
APOYO EDUCATIVO DE RECURSOS DID\u00c1CTICOS<\/td>\n<\/tr>\n
Procesadores digitales de datos cuantitativos y cualitativos<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
EVIDENCIA DE DESEMPE\u00d1O<\/td>\n<\/tr>\n
\n
    \n
  • Fundamentaci\u00f3n de una estrategia para el an\u00e1lisis de datos<\/li>\n
  • Propuesta interpretativa fundamentada pertinente para un problema de investigaci\u00f3n educativa<\/li>\n
  • Informe de un proceso interpretativo realizado<\/li>\n
  • Comunicaci\u00f3n y difusi\u00f3n de los resultados<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
CRITERIO DE DESEMPE\u00d1O<\/td>\n<\/tr>\n
\n
    \n
  • Claridad<\/li>\n
  • Pertinencia<\/li>\n
  • Coherencia<\/li>\n
  • Factibilidad<\/li>\n
  • Rigor<\/li>\n
  • Claridad<\/li>\n
  • Pertinencia<\/li>\n
  • Coherencia<\/li>\n
  • Factibilidad<\/li>\n
  • Rigor<\/li>\n
  • Claridad<\/li>\n
  • Pertinencia<\/li>\n
  • Coherencia<\/li>\n
  • Factibilidad<\/li>\n
  • Rigor<\/li>\n
  • Claridad<\/li>\n
  • Pertinencia<\/li>\n
  • Coherencia<\/li>\n
  • Factibilidad<\/li>\n
  • Rigor<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
CAMPOS DE APLICACI\u00d3N<\/td>\n<\/tr>\n
Virtual<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
ACREDITACI\u00d3N<\/td>\n<\/tr>\n
Para acreditar la EE el estudiante debe cumplir con al menos el 60% del porcentaje de evaluaci\u00f3n<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
FUENTES DE INFORMACI\u00d3N B\u00c1SICA<\/td>\n<\/tr>\n
\n
    \n
  • Gibbs, G.R. (2013). El an\u00e1lisis de datos cualitativos en investigaci\u00f3n cualitativa. Madrid: Morata.<\/li>\n
  • P\u00e9rez, C. (2002). Estad\u00edstica aplicada a trav\u00e9s de Excel. Madrid: Prentice Hall.<\/li>\n
  • Vasilachis de Gialdino, I., coordinadora (2013). Estrategias de investigaci\u00f3n cualitativa. Buenos Aires: Gedisa.<\/li>\n
  • Velasco, G. (2005). Estad\u00edstica con Excel. M\u00e9xico: Trillas.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/tr>\n
FUENTES DE INFORMACI\u00d3N COMPLEMENTARIA<\/td>\n<\/tr>\n
\n
    \n
  • Blalock, H. (1978). Estad\u00edstica social. Segunda edici\u00f3n. M\u00e9xico: Fondo de Cultura Econ\u00f3mica.<\/li>\n
  • Bodgan, R. y S.J. Taylor (1990). Introducci\u00f3n a los m\u00e9todos cualitativos. La b\u00fasqueda de significados. Buenos Aires:Paid\u00f3s<\/li>\n
  • Daniel, W. (1981). Estad\u00edstica con aplicaciones a las ciencias sociales y a la educaci\u00f3n. Bogot\u00e1: McGraw-Hill.<\/li>\n
  • Delgado, J.M. y J. Guti\u00e9rrez, coordinadores (1999). M\u00e9todos y t\u00e9cnicas cualitativas de investigaci\u00f3n en ciencias sociales. Madrid: S\u00edntesis<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

      An\u00e1lisis e interpretaci\u00f3n de informaci\u00f3n en educaci\u00f3n DOCENCIA MEDIADA POR TECNOLOG\u00cdA LICENCIATURA PLAN 2020 CR\u00c9DITOS \u00c1REA DE HUMANIDADES MAPA CURRICULAR PROYECTO INTEGRADOR Disciplinaria (Obligatoria) ACAD\u00c9MICOS Dra. Mercedes Solis Peralta Dra. Mar\u00eda Azucena Valencia Torres Dr. Gustavo Antonio Huerta Patraca PERFIL DEL DOCENTE Licenciatura en pedagog\u00eda. Maestr\u00eda en investigaci\u00f3n educativa o \u00e1rea af\u00edn. Experiencia docente […]<\/p>\n","protected":false},"author":266,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ventana_nueva":"","tipo_url":"","url":"","extracto":"","imagen_halign":"","imagen_valign":"","bg_size":"","text_hide":"","media_url":"","tipo_media":"","video_url":"","video_pos":"","video_youtube":"","footnotes":""},"categories":[13],"tags":[],"class_list":["post-432","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-ee"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/veracruz\/ldmt\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/432","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/veracruz\/ldmt\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/veracruz\/ldmt\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/veracruz\/ldmt\/wp-json\/wp\/v2\/users\/266"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/veracruz\/ldmt\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=432"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/veracruz\/ldmt\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/432\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":433,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/veracruz\/ldmt\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/432\/revisions\/433"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.uv.mx\/veracruz\/ldmt\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=432"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/veracruz\/ldmt\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=432"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.uv.mx\/veracruz\/ldmt\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=432"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}