\nEXPERIENCIA \u00a0\u00a0RECEPCIONAL<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n\n| DOCENCIA MEDIADA POR TECNOLOG\u00cdA<\/td>\n<\/tr>\n | \n| LICENCIATURA<\/td>\n<\/tr>\n | \n| PLAN 2020<\/td>\n<\/tr>\n | \n| CR\u00c9DITOS<\/td>\n<\/tr>\n | \n| \u00c1REA DE HUMANIDADES<\/td>\n<\/tr>\n | \n| MAPA CURRICULAR<\/td>\n<\/tr>\n | \n| <\/td>\n<\/tr>\n | \n| PROYECTO INTEGRADOR<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Formaci\u00f3n terminal<\/td>\n<\/tr>\n | \n| <\/td>\n<\/tr>\n | \n| ACAD\u00c9MICOS<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Dra. Fca. Mercedes Solis Peralta<\/p>\n Dra. Perla Leonor Macedo Pereda<\/td>\n<\/tr>\n | \n| <\/td>\n<\/tr>\n | \n| PERFIL DEL DOCENTE<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Licenciado en pedagog\u00eda, con posgrado en el \u00e1rea educativa y experiencia docente m\u00ednima de 2 a\u00f1os en educaci\u00f3n superior, y experiencia profesional en el desarrollo de investigaciones del campo educativo.<\/td>\n<\/tr>\n | \n| <\/td>\n<\/tr>\n | \n| UNIDAD DE COMPETENCIA<\/td>\n<\/tr>\n | \n| El alumno integra un Proyecto Recepcional de acuerdo a los criterios establecidos con base en los saberes adquiridos en su formaci\u00f3n como docente mediado por tecnolog\u00eda , desarrollando sus habilidades de indagaci\u00f3n, observaci\u00f3n, intervenci\u00f3n y reflexi\u00f3n, con responsabilidad, compromiso y \u00e9tica profesional a fin de generar conocimiento para su distribuci\u00f3n social.<\/td>\n<\/tr>\n | \n| <\/td>\n<\/tr>\n | \n| ARTICULACI\u00d3N DE EJES<\/td>\n<\/tr>\n | \n| La Experiencia Recepcional es una actividad acad\u00e9mica integradora de los saberes disciplinares y metodol\u00f3gicos adquiridos por los estudiantes a lo largo de su trayectoria escolar (eje te\u00f3rico), fortalece el desarrollo de habilidades de indagaci\u00f3n, observaci\u00f3n, intervenci\u00f3n y reflexi\u00f3n (eje heur\u00edstico), adem\u00e1s, fomenta el desarrollo de la responsabilidad, compromiso y \u00e9tica profesional (eje axiol\u00f3gico).<\/td>\n<\/tr>\n | \n| <\/td>\n<\/tr>\n | \n| DESCRIPCI\u00d3N<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Esta experiencia educativa se cursa en la modalidad de taller con un valor de 12 cr\u00e9ditos y representa un reto para el docente con mediaci\u00f3n pedag\u00f3gica al general proyectos que le permitan ampliar su campo de conocimiento. Se convierte en un espacio en el que el estudiante evidencia su formaci\u00f3n \u00e9tica en la realizaci\u00f3n de los proyectos recepcionales.<\/p>\n La Experiencia Recepcional inicia con el encuadre en el cual se les da a conocer las modalidades y lineamientos para la realizaci\u00f3n de los Proyectos Recepcionales, recuperando las experiencias previas, incluyendo los trabajos que est\u00e9n realizando en otras experiencias educativas; a partir de esto se presenta la estructura del documento con base en la modalidad elegida y el cronograma de actividades correspondientes.<\/p>\n Una \u00a0vez realizado lo anterior, el estudiante junto con su Asesor (Director) construye los marcos de referencia y, en su caso el estudio de campo, de acuerdo a la modalidad elegida, para dar paso a la integraci\u00f3n final del Documento recepcional.<\/td>\n<\/tr>\n | \n| <\/td>\n<\/tr>\n | \n| JUSTIFICACI\u00d3N<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Esta experiencia educativa representa la oportunidad en la trayectoria acad\u00e9mica de los estudiantes de la licenciatura en docencia mediada por tecnolog\u00eda \u00a0para integrar las competencias incorporadas durante toda la carrera y desarrollar las necesarias para el tratamiento adecuado de un problema educativo que conduzca al dise\u00f1o del Proyecto \u00a0recepcional, en la modalidad seleccionada, mediante el acceso riguroso a espacios de la realidad educativa del \u00e1mbito formal, no formal e informal, as\u00ed como en espacios educativos emergentes.<\/td>\n<\/tr>\n | \n| <\/td>\n<\/tr>\n | \n| SABER TE\u00d3RICO<\/td>\n<\/tr>\n | \n\n\n- Encuadre<\/li>\n
- Modalidades y lineamientos para la realizaci\u00f3n del Trabajo Recepcional.<\/li>\n
- Recuperar las experiencias significativas previas de los estudiantes, incluyendo trabajos de otras EE como punto de partida para el desarrollo del documento recepcional en la modalidad por la cual opten.<\/li>\n
- Propuesta de la estructura del documento con base en la modalidad elegida y los lineamientos establecidos.<\/li>\n
- Cronograma de actividades para la elaboraci\u00f3n del trabajo recepcional.<\/li>\n
- Construcci\u00f3n te\u00f3rica y metodol\u00f3gica del objeto de estudio y\/o intervenci\u00f3n.<\/li>\n
- Integraci\u00f3n del documento recepcional en la modalidad elegida.<\/li>\n
- Revisi\u00f3n del Trabajo Recepcional por parte del jurado.<\/li>\n
- Ajustes al Trabajo Recepcional con base en las recomendaciones dadas por jurado.<\/li>\n
- Aprobaci\u00f3n del Trabajo Recepcional por parte del jurado.<\/li>\n
- Presentaci\u00f3n p\u00fablica del Trabajo Recepcional ante el Jurado.<\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n| <\/td>\n<\/tr>\n | \n| SABER HEUR\u00cdSTICO<\/td>\n<\/tr>\n | \n\n\n- Indagaci\u00f3n<\/li>\n
- Observaci\u00f3n<\/li>\n
- An\u00e1lisis<\/li>\n
- Investigaci\u00f3n documental (bibliogr\u00e1fica y webgr\u00e1fica) Deducci\u00f3n de informaci\u00f3n Construcci\u00f3n de instrumentos de investigaci\u00f3n<\/li>\n
- Resoluci\u00f3n de hip\u00f3tesis S\u00edntesis<\/li>\n
- Aplicaci\u00f3n de la cohesi\u00f3n, coherencia, adecuaci\u00f3n y correcci\u00f3n en la escritura Inferencia<\/li>\n
- Juicio<\/li>\n
- Argumentaci\u00f3n<\/li>\n
- Compromiso<\/li>\n
- Manejo de TIC<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n| <\/td>\n<\/tr>\n | \n| SABER AXIOL\u00d3GICO<\/td>\n<\/tr>\n | \n\n\n- Responsabilidad<\/li>\n
- Compromiso<\/li>\n
- \u00c9tica Profesional<\/li>\n
- Inter\u00e9s cognitivo Inter\u00e9s reflexivo Disciplina Colaboraci\u00f3n<\/li>\n
- Respeto intelectual<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n| <\/td>\n<\/tr>\n | \n| ESTRATEGIA METODOL\u00d3GICA DE APRENDIZAJE<\/td>\n<\/tr>\n | \n\n\n- Presentaci\u00f3n de experiencias o trabajo previos recuperados<\/li>\n
- An\u00e1lisis de factibilidad y viabilidad del Trabajo Recepcional seg\u00fan las modalidades permitidas.<\/li>\n
- Elaboraci\u00f3n del cronograma de actividades.<\/li>\n
- Asistencia a las asesor\u00edas con el Director de su Trabajo Recepcional<\/li>\n
- Realizaci\u00f3n de investigaci\u00f3n documental en diversas fuentes.<\/li>\n
- Construcci\u00f3n de los marcos de referencia (contextual, te\u00f3rico conceptual, metodol\u00f3gico, estado del arte)<\/li>\n
- Construcci\u00f3n, validaci\u00f3n y aplicaci\u00f3n de instrumentos, de acuerdo modalidad seleccionada.<\/li>\n
- Codificaci\u00f3n y an\u00e1lisis de la informaci\u00f3n.<\/li>\n
- Elaboraci\u00f3n de conclusiones y recomendaciones.<\/li>\n
- Integraci\u00f3n del Documento Recepcional<\/li>\n
- Atenci\u00f3n a las recomendaciones del Jurado.<\/li>\n
- Disertaci\u00f3n y defensa del Trabajo Recepcional ante el Jurado<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n| <\/td>\n<\/tr>\n | \n| ESTRATEGIA METODOL\u00d3GICA DE ENSE\u00d1ANZA<\/td>\n<\/tr>\n | \n\n\n- Encuadre<\/li>\n
- Exposici\u00f3n de los criterios, normatividad y las modalidades para el Trabajo Recepcional.<\/li>\n
- Evaluaci\u00f3n de la factibilidad y viabilidad del Trabajo Recepcional propuesto en la modalidad seleccionada.<\/li>\n
- Coordinar las actividades de planeaci\u00f3n y desarrollo del Trabajo Recepcional.<\/li>\n
- Proporcionar asesor\u00edas individual o colectiva a los estudiantes.<\/li>\n
- Revisi\u00f3n y an\u00e1lisis del documento recepcional.<\/li>\n
- Guiar los ajustes al Trabajo Recepcional con base en las recomendaciones emitidas por el Jurado.<\/li>\n
- Formular sugerencias para la presentaci\u00f3n p\u00fablica del Trabajo Recepcional.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n| <\/td>\n<\/tr>\n | \n| APOYO EDUCATIVO DE MATERIAL DID\u00c1CTICO<\/td>\n<\/tr>\n | \n\n\n- Libros sobre el tema del Trabajo Recepcional<\/li>\n
- Software para an\u00e1lisis de la informaci\u00f3n<\/li>\n
- Software para gesti\u00f3n de la informaci\u00f3n<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n| <\/td>\n<\/tr>\n | \n| APOYO EDUCATIVO DE RECURSOS DID\u00c1CTICOS<\/td>\n<\/tr>\n | \n\n\n- Bases de datos<\/li>\n
- Plataforma Eminus<\/li>\n
- Computadora<\/li>\n
- Videoproyector<\/li>\n
- Pizarra electr\u00f3nica<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n| <\/td>\n<\/tr>\n | \n| EVIDENCIA DE DESEMPE\u00d1O<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Proyecto recepcional concluido<\/td>\n<\/tr>\n | \n| <\/td>\n<\/tr>\n | \n| CRITERIO DE DESEMPE\u00d1O<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Estructura:\u00a0<\/strong>Cumplimiento con la\u00a0totalidad de los requisitos de forma (cantidad de cuartillas, formato, correcta ortograf\u00eda, citado APA) se\u00f1alados para la modalidad que desarrolle<\/p>\n Contenido:\u00a0<\/strong>pertinencia del desarrollo de cada apartado en funci\u00f3n a la suficiencia tanto de fuentes de consulta como de argumentaci\u00f3n del sustentante, en donde exista congruencia, manejo adecuado de la informaci\u00f3n, actualidad de \u00e9sta, citaci\u00f3n apropiada, suficiente cantidad y sobre todo calidad en el discurso.<\/p>\nExplicitar la relevancia del asunto o el problema abordado<\/p>\n Presentaci\u00f3n virtual de proyecto: <\/strong>Socializar de manera virtual de los conocimientos encontrados<\/td>\n<\/tr>\n\n| <\/td>\n<\/tr>\n | \n| CAMPOS DE APLICACI\u00d3N<\/td>\n<\/tr>\n | \n| <\/td>\n<\/tr>\n | \n| <\/td>\n<\/tr>\n | \n| ACREDITACI\u00d3N<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Para acreditar esta EE el estudiante deber\u00e1 haber presentado con suficiencia cada evidencia de desempe\u00f1o, es decir, que en cada una de ellas haya obtenido cuando menos el 60%.<\/td>\n<\/tr>\n | \n| <\/td>\n<\/tr>\n | \n| FUENTES DE INFORMACI\u00d3N B\u00c1SICA<\/td>\n<\/tr>\n | \n\n\n- Rubio, M.J. y Varas, J. (2012). El an\u00e1lisis de la realidad en la intervenci\u00f3n social. M\u00e9todos y t\u00e9cnicas de la investigaci\u00f3n. M\u00e1laga, Espa\u00f1a: C.C.S.<\/li>\n
- Franc\u00e9s G., F.J. (2015) La investigaci\u00f3n participativa: m\u00e9todos y t\u00e9cnicas. Ecuador: Editorial Don Bosco-Centro<\/li>\n
- Bisquerra, R. (coord.) (2004). Metodolog\u00eda de la Investigaci\u00f3n Educativa. Madrid: La Muralla<\/li>\n
- Hern\u00e1ndez Sampieri, Roberto (2010) Metodolog\u00eda de la Investigaci\u00f3n. M\u00e9xico. Editorial \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0McGraw-Hill Interamericana<\/li>\n
- Kelinger, F.N. y Lee, H.B. (2002) Investigaci\u00f3n del comportamiento. T\u00e9cnicas y metodolog\u00eda. M\u00e9xico: McGrawHill<\/li>\n
- Taylor, S. y Bodgan, R. (1987). Introducci\u00f3n a los m\u00e9todos cualitativos de investigaci\u00f3n. \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0Espa\u00f1a: Paid\u00f3s.<\/li>\n
- Stake, Robert (2007) Estudio de caso, Madrid, Edit. Morata<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
\n| <\/td>\n<\/tr>\n | \n| FUENTES DE INFORMACI\u00d3N COMPLEMENTARIA<\/td>\n<\/tr>\n | \n\n\n- Elliot, J. (2000). El cambio educativo desde la investigaci\u00f3n-acci\u00f3n. Madrid: Morata.<\/li>\n
- APA. (2010) Manual de publicaciones de la Asociaci\u00f3n Americana de Psicolog\u00eda. M\u00e9xico: El Manual Moderno.<\/li>\n
- Ser\u00e1 necesaria la consulta de fuentes relacionadas con la tem\u00e1tica de cada trabajo, atendiendo a su condici\u00f3n de investigaci\u00f3n o intervenci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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