{"id":14,"date":"2024-06-26T14:03:25","date_gmt":"2024-06-26T19:03:25","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uv.mx\/veracruz\/mml\/?p=14"},"modified":"2025-01-23T10:42:31","modified_gmt":"2025-01-23T16:42:31","slug":"fundamento-del-programa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uv.mx\/veracruz\/mml\/2024\/06\/26\/fundamento-del-programa\/","title":{"rendered":"Fundamento del programa"},"content":{"rendered":"

Justificaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n

Las encuestas recientes acerca de los comportamientos de lectura en M\u00e9xico revelan una creciente indiferencia y alejamiento de la lectura y la escritura. En el M\u00f3dulo sobre Lectura de la encuesta realizada en 2023 por el Instituto Nacional de Estad\u00edstica y Geograf\u00eda (INEGI), se reporta una disminuci\u00f3n de 12 puntos porcentuales en las pr\u00e1cticas de lectura respecto de los resultados encontrados en 2016. M\u00e1s a\u00fan, en el 2023 se presenta la mayor disminuci\u00f3n en dicho periodo de estudio. Otros trabajos, como los de la Prueba Internacional para la Evaluaci\u00f3n de Estudiantes (PISA), de la Organizaci\u00f3n y Cooperaci\u00f3n para el Desarrollo Econ\u00f3mico (OCDE), han dado a conocer en diversos momentos bajos \u00edndices en las competencias lectoras en alumnos de Educaci\u00f3n B\u00e1sica de nuestro pa\u00eds. Si bien estos estudios pueden ser cuestionables en cuanto a los par\u00e1metros empleados, dan pauta para detectar discrepancias entre lo deseable y lo observable.<\/p>\n

La divulgaci\u00f3n de las concepciones funcionalistas de la lectura y la escritura ha llevado a creer que s\u00f3lo son \u00fatiles para aprender datos, para asimilar modos de ser, de pensar y de hacer cosas; que sus beneficios se miden en t\u00e9rminos de \u00e9xito individual en el dominio de lo econ\u00f3mico, de estatus social y\/o de supremac\u00eda sobre otras personas. Para superar la indiferencia y promover el apego a la lectura y la escritura es necesario enfatizar y abrir posibilidades para que las personas experimentemos la lectura y la escritura como recursos transformadores ante realidades socioculturales diversas. Uno de los desaf\u00edos que pretende enfrentar este programa consiste en formar mediadoras y mediadores de lectura capaces de explorar y potenciar las dimensiones de imaginaci\u00f3n, sensibilidad y afectividad para que las y los integrantes de la comunidad lectora reasuman su car\u00e1cter de agentes de transformaci\u00f3n de s\u00ed mismos y de sus entornos.<\/p>\n

Este programa se dirige hacia las m\u00faltiples dimensiones socioculturales que intervienen al leer y al escribir. El reto consiste en hacer visibles los di\u00e1logos y los conflictos de voces y miradas entretejidas con los textos y persuadir acerca del enriquecimiento que aporta la lectura en com\u00fan, el intercambio de opiniones y apreciaciones acerca de lo le\u00eddo y\/o lo escrito, as\u00ed como de sus implicaciones para las comunidades lectoras.<\/p>\n

El giro comunitario propuesto aporta una contribuci\u00f3n significativa a la construcci\u00f3n de respuestas ante las situaciones conflictivas de \u00edndole sociocultural, nacionales y de la regi\u00f3n latinoamericana, en la medida en que potencia la toma de conciencia, afina la sensibilizaci\u00f3n, refuerza la empat\u00eda y abre posibilidades de colaboraci\u00f3n con las y los otros, las y los diferentes, las y los ninguneados, las y los expulsados, las y los vulnerados. As\u00ed como las concepciones de lectura y escritura hegemonizadas han sido mecanismos para justificar, fundamentar e implementar violencias, desigualdades, supremac\u00edas, prejuicios, odios, polarizaciones, entre otros problemas; en contraste, la consideraci\u00f3n de las m\u00faltiples voces y miradas en los procesos de la lectura y la escritura en comunidad permiten establecer y consolidar los v\u00ednculos humanos. La posibilidad de revisar y criticar posicionamientos abre opciones de revitalizar la democracia, de desmontar los mitos de exclusi\u00f3n, de anular los intentos de manipulaci\u00f3n mediatizada.<\/p>\n

Una comunidad de lectura se define no solo a partir de la entrada a un espacio en el que se re\u00fanen personas para leer, como tampoco por la frecuencia de las reuniones. La configuraci\u00f3n de una comunidad de lectores requiere que sus miembros (mediadoras, mediadores, lectoras y lectores) intervengan en la construcci\u00f3n de atm\u00f3sferas hospitalarias, emp\u00e1ticas, de escucha respetuosa de las diferencias; que ideen maneras para compartir el inter\u00e9s y el gusto por la palabra, oral, escrita, le\u00edda, conversada; que establezcan espacios, mecanismos y estrategias de intercomunicaci\u00f3n; que se involucren en las reflexiones y en la configuraci\u00f3n de propuestas para propiciar modos de convivencia sana, pac\u00edfica y fruct\u00edfera en los entornos en los que se desenvuelven. Una comunidad de lectura abre posibilidades de sensibilizaci\u00f3n reflexiva frente a las vivencias de violencia, de marginaci\u00f3n, de exclusi\u00f3n, de xenofobia, de racismo y desigualdad.<\/p>\n

Privilegiar las posibilidades de exponer de manera amable puntos de vista y apreciaciones, de escuchar comprensivamente, permite apreciar las coincidencias y las discrepancias para dotar de sentido lo le\u00eddo y lo vivido de manera colaborativa, para entretejer consensos y compromisos que vayan pautando los objetivos, intereses y propuestas de realizaci\u00f3n de acciones de la comunidad de lectores. Las pr\u00e1cticas de lectura en comunidad auspiciadas por la mediaci\u00f3n hospitalaria abren nichos para que las personas entren en contacto consigo mismas y con otras, fortalecen actitudes y comportamientos ecu\u00e1nimes, proactivos, entre las y los integrantes.<\/p>\n

Las comunidades lectoras, principal prop\u00f3sito de las pr\u00e1cticas de mediaci\u00f3n, forman espacios de sensibilizaci\u00f3n, est\u00e1n orientadas a promover di\u00e1logos que deriven en modos de convivencia democr\u00e1tica, colaborativa, emp\u00e1tica; en din\u00e1micas de vida enmarcadas en el pleno reconocimiento de la otredad, la diversidad y la interculturalidad.<\/p>\n

Para poder realizar este trabajo profesional, las mediadoras y los mediadores de lectura deben contar con una formaci\u00f3n compleja y vigorosa que les permita en el proceso vincular y desvincular lo subjetivo y lo intersubjetivo, lo sociocultural y lo comunitario, lo racional y lo emocional, lo simb\u00f3lico y lo tangible, cosmovisiones hegemonizadas y concepciones alternas, actitudes mercantilizadas y actitudes humanistas, entre m\u00faltiples dimensiones m\u00e1s.<\/p>\n

La formaci\u00f3n de mediadoras y mediadores de lectura capaces de leer cr\u00edticamente las actuales formas de vidas asim\u00e9tricas y excluyentes, heredadas del despojo y del supremacismo, y de impulsar la invenci\u00f3n de memorias y expectativas alternas a trav\u00e9s de comunidades de lectura y escritura, pretende encauzar los anhelos de transformaci\u00f3n compartidos en la dimensi\u00f3n geogr\u00e1fica, hist\u00f3rica y cultural de Latinoam\u00e9rica. Dotar de bases para la g\u00e9nesis de formas de lectura emancipadoras implica cobrar conciencia de las condiciones hist\u00f3ricas y geogr\u00e1ficas que han dejado como consecuencia la fragmentaci\u00f3n de las culturas de la regi\u00f3n.<\/p>\n

Para el imaginario de esta maestr\u00eda resulta pertinente la dimensi\u00f3n latinoamericana en la reflexi\u00f3n sobre la mediaci\u00f3n lectora. Pensar pr\u00e1cticas lectoras fruct\u00edferas que consideren lo particular sobre el trasfondo del continente geogr\u00e1fico, reconociendo el contexto hist\u00f3rico-cultural de la regi\u00f3n y de cada comunidad lectora espec\u00edfica.<\/p>\n

Orientaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n

La Maestr\u00eda en Mediaci\u00f3n Lectora de la Universidad Veracruzana est\u00e1 orientada a formar profesionales capaces de diagnosticar necesidades, dise\u00f1ar, implementar y evaluar programas y pr\u00e1cticas de mediaci\u00f3n lectora que promuevan la inclusi\u00f3n, la democratizaci\u00f3n y la transformaci\u00f3n social, centrando la atenci\u00f3n en la sistematizaci\u00f3n e investigaci\u00f3n de estos procesos desde una mirada compleja que considere la diversidad de las y los lectores, de sus entornos socioculturales, as\u00ed como de las formas de vida de las comunidades lectoras a trav\u00e9s de la reflexi\u00f3n colaborativa y cr\u00edtica.<\/p>\n

Misi\u00f3n <\/strong><\/p>\n

Formar mediadoras y mediadores en pr\u00e1cticas lectoras desde un paradigma basado en procesos sistem\u00e1ticos y sostenibles que permitan dotarlos de un enfoque integral, complejo, centrado en las personas y en su contexto sociocultural, con una mirada contempor\u00e1nea y extendida de la lectura, para favorecer pr\u00e1cticas mediadas horizontales, hospitalarias, de acompa\u00f1amiento, que den respuesta a las distintas necesidades de las comunidades lectoras con un sentido humanista, digno y responsable, adem\u00e1s de desarrollar \u00a0una investigaci\u00f3n situada,\u00a0 basada en el an\u00e1lisis, reflexi\u00f3n, sistematizaci\u00f3n y profesionalizaci\u00f3n de las pr\u00e1cticas de mediaci\u00f3n lectora en di\u00e1logo con las mismas comunidades.<\/p>\n

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Visi\u00f3n <\/strong><\/p>\n

La Maestr\u00eda en Mediaci\u00f3n Lectora al 2035 se visualiza como un programa acad\u00e9mico con reconocimiento nacional e internacional, por la calidad en la formaci\u00f3n de sus alumnas y alumnos, y por el prestigio de sus egresados ganado en el ejercicio de su profesi\u00f3n, y la atenci\u00f3n que brindan para el fortalecimiento de la vida de las comunidades lectoras.<\/p>\n

Objetivo del programa educativo <\/strong><\/p>\n

La Maestr\u00eda en Mediaci\u00f3n Lectora de la Universidad Veracruzana est\u00e1 orientada a formar profesionales capaces de diagnosticar necesidades, dise\u00f1ar, implementar y evaluar programas y pr\u00e1cticas de mediaci\u00f3n lectora que promuevan la inclusi\u00f3n, la democratizaci\u00f3n y la transformaci\u00f3n social, centrando la atenci\u00f3n en la sistematizaci\u00f3n e investigaci\u00f3n de estos procesos desde una mirada compleja que considere la diversidad de las y los lectores, de sus entornos socioculturales, as\u00ed como de las formas de vida de las comunidades lectoras a trav\u00e9s de la reflexi\u00f3n colaborativa y cr\u00edtica.<\/p>\n

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Metas del programa educativo <\/strong><\/p>\n