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Autonomía
Sergio Valdivia Navarro |
Hoy
una de las preocupaciones de la educación es promover una educación
para la vida, como suelen llamar a este enfoque. ¿Por qué
una educación para la vida? ¿Qué no toda la educación
tiene su fin en nuestras vidas? Bueno, la idea puede resultar ambigua,
pero es pensar en una educación institucional, la cual tenga
como objetivo habilitar a los estudiantes para continuar aprendiendo
por el resto de sus vidas, aun fuera de éste ámbito.
Y... ¿por qué es esto? La respuesta es fácil,
las instituciones no pueden, hoy por hoy, asegurar que lo que se aprende
en sus aulas, será suficiente para tener éxito profesional.
Se necesita saber cómo aprender aun fuera de las instituciones
y ese continuo aprendizaje es necesario al ver que todas las disciplinas
han entrado en un boom gracias a la apertura de la información.
Ya no basta con tener acceso a la información, sino saber aprovecharla.
Sin embargo, uno de los aspectos que muchas veces pasamos por alto,
es que cada experiencia educativa nos exige una atención especial
y una metodología de trabajo, lo que va a marcar la diferencia
entre un aprendizaje sin tropiezos y uno lleno de obstáculos.
Siempre hemos pensado que contamos con una serie de estrategias de
estudio y de pensamiento que nos servirán para todo aquello
que se nos ponga enfrente, pero la realidad de las cosas no es así.
Cada material nos exige una metodología de trabajo distinta
y sobre todo un manejo estratégico diferente. También
tendremos que aceptar que podemos o no contar con esas estrategias
para enfrentarnos al aprendizaje. No es lo mismo estudiar Matemáticas
que estudiar Historia o que estudiar Inglés.
Cada tema de estudio exige un enfoque de aprendizaje. Hay temas más
enfocados a la memorización de datos como pudiera ser la Anatomía.
Hay otros que se enfocan más al razonamiento lógico
como las Matemáticas y hay algunos, que más que enfocarse
a la adquisición de un conocimiento vasto, se concentran en
la adquisición de una serie de habilidades que se deben demostrar
en la práctica y es aquí, donde quiero hacer un alto
para hablar del aprendizaje de un idioma extranjero.
Cuando pensamos en aprender inglés, francés u otro idioma,
pensamos en que la base de todo es el conocimiento de un amplio vocabulario
o el conocimiento y la aplicación de una serie de reglas estructurales
para lograr nuestro cometido. Sin embargo, aunque estos ingredientes
forman parte del aprendizaje de un idioma extranjero, hay otros relacionados
con la adquisición de una habilidad que implica no sólo
conocer, sino sobre todo hacer. Cuando aprendemos un idioma tenemos
que observar, escuchar, recordar, armar, pensar, seleccionar, arriesgar,
probar, socializar, desechar e imitar; en fin, un sinnúmero
de tareas que necesitamos saber cómo las vamos a realizar.
Si nuestra área académica nos ha ayudado a desarrollar
estas habilidades, estaremos tal vez más preparados
para un idioma extranjero, si no es así, tendremos que aproximarnos
a este mundo. Pero la pregunta surge: ¿es algo que nos van
a enseñar o es algo que se aprende solo? La respuesta tiene
que ver con ambos mecanismos y todo se resume en las palabras: aprender
a aprender, prerrequisito para tener mejor éxito en nuestro
aprendizaje.
Este aprender a aprender nos mostrará cómo
somos al aprender un idioma extranjero y nos llevará de la
mano en la adquisición de aquellas estrategias que no hemos
desarrollado aún, para así enfrentar nuestro aprendizaje
con mejores herramientas.
Aprender a aprender puede ser visto como un entrenamiento
que nos hace concientes de nuestras estrategias actuales y de aquellas
que debemos adquirir para enfrentarnos a un aprendizaje determinado.
Esto, al ser un proceso, lo debemos considerar en todo momento conforme
nos desenvolvamos en nuestro aprendizaje. La educación, hoy
en día, le pone más atención a este tipo de aspectos
porque busca que los procesos de aprendizaje sean efectivos y no una
tarea difícil de realizar. (http://www.uv.mx/portalcadi/) |
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